知識(shí)分子家庭家教案例分析一、孩子基本情況王志豪，男，9歲，四年級學(xué)生。他3歲上中班，6歲上一年級。有良好的讀書習(xí)慣，有較好的知識(shí)接受能力，興趣廣泛，交際能力可以。斷斷續(xù)續(xù)上過散打、葫蘆絲、寫字、畫畫班。二、家庭基本情況家境殷實(shí)，媽媽是老師，爸爸在政府部門工作，奶奶專職做家務(wù)。他從小跟著媽媽（老師）上學(xué)，學(xué)習(xí)幾乎都由媽媽負(fù)責(zé)，奶奶照料生活，爸爸監(jiān)督多一些。奶奶一切以孩子為中心，事無巨細(xì)，常常嘮叨，但孩子不聽。媽媽家務(wù)輕，回家常抱電腦，晚睡，放手不多管；爸爸常常晚歸，教育以檢查訓(xùn)斥為主。三、孩子問題表現(xiàn)1.他時(shí)間觀念極差，甚至分不清一天三頓飯，沒有人催，晚上就不知道自己睡覺。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能專心聽講，不夠尊敬老師；在社團(tuán)或興趣班里，也不能認(rèn)真學(xué)習(xí)和操作，常常半途而廢，效果不佳。3.不愿參與活動(dòng)、展示自己，不太想主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)或挑戰(zhàn)困難。周末不愿出門，更愿意抱定電腦和電視。4.生活自理能力不高。早起和晚睡時(shí)，不能自覺洗漱、整理床鋪，不會(huì)自己找衣服來穿；飯后不能自己洗碗。四、孩子問題原因分析1.家人照顧的太多，拿主意的時(shí)候太多，孩子被動(dòng)接受較多，久而久之，他就不再管理自己的時(shí)間、生活。2.上學(xué)早，年齡剛剛跟上這一級學(xué)生。從幼兒園就養(yǎng)成了課堂游離的毛病，常常不隨老師的要求走。3.家長沒有堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)一樣特長，總是換來換去，學(xué)生也不能耐心把某一樣學(xué)精，成就感不強(qiáng)。4.家長不能起到帶頭作用，不能協(xié)調(diào)教育，走了嚴(yán)苛、放養(yǎng)、緊箍咒三個(gè)極端。五、具體改進(jìn)措施（指導(dǎo)過程）1.借家訪，讓家長明白自己對孩子教育的缺失，了解各自教育方法的不足。并以同類的家教故事，讓家長預(yù)見到這種家教氛圍對孩子以后的負(fù)面影響，引起重視，喚起家長學(xué)習(xí)并改進(jìn)家庭教育方法的欲望。2.我借案例，以情景教學(xué)和交流溝通為方法，傳授家長學(xué)習(xí)積極、有效的家庭教育方式。并讓家長學(xué)以致用，初步嘗試，體會(huì)良好家教方法對學(xué)生的影響。3.及時(shí)了解家長施教的過程以及成效，了解學(xué)生的反應(yīng)，也促進(jìn)雙方的溝通。六、指導(dǎo)成果家長調(diào)整了自己管理者的高位態(tài)度，改變了自己的不良生活習(xí)慣，尤其是奶奶不再做為孩子盛飯、整理書包、帶零食等小事。學(xué)生基本養(yǎng)成基本的生活自理能力，早晚能夠做好自己的家庭作業(yè)、衛(wèi)生、用餐等事項(xiàng)。學(xué)生能夠傾聽家長的合理化建議了。七、指導(dǎo)師感悟家庭教育中，孩子常常是無辜的，他的許多惡習(xí)都能在家長身上找到影子，找到根源。即便這樣的知識(shí)分子家庭，雖知道家庭教育的重要，卻往往因?yàn)椴欢彝ソ逃?，而不能及時(shí)調(diào)整，或者自以為方法很對，實(shí)際上卻并不科學(xué)。這類家長應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)師首先應(yīng)重視