七班級關于歷史的教學設計教案在教學工開展教學活動前，經(jīng)常要依據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。寫教案需要留意哪些格式呢?下面我給大家整理了七班級關于歷史的教學設計教案，盼望大家喜愛！

七班級關于歷史的教學設計教案1

教學目標

1.學問與力量：

通過本課學習，使同學了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，使同學了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而熟悉其進展對中國遠古時代.進步的重要意義。

2.過程與方法：

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與同學質(zhì)疑相結(jié)合。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學習，使同學認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的才智與淳樸的情感，進而促發(fā)或增加同學對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的敬重之情。

教學重點

河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

教學方法

爭論法、聯(lián)系敘述法、圖表法、圖片分析法。

教具

歷史文物、遺物圖片、投影儀、小黑板。

課時支配

一課時

教學過程

老師活動

同學活動

預期效果

同學們，上節(jié)課，我們學習了我國最古老的人類，了解了他們的生產(chǎn)、生活狀況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在.和樹上，這種狀況在肯定程度上可以滿意人們的生存需要，但也有許多不便之處，隨著人類的進步，人口的增多，這種狀況發(fā)生了變化，人類開頭過著較為穩(wěn)定的生活，然而靠采集漁獵為主的生活，對原始人類來說是否有保障?為什么?

有什么好的方法讓原始人的生活有保障呢?

請大家閱讀“導入框”的內(nèi)容：

這是個漂亮的神話傳奇，但它至少給我們一些啟示，那么原始農(nóng)耕究竟是什么時候出現(xiàn)的呢?自然界中的什么現(xiàn)象可以使原始人類留意到野生的植物可以人工種植。

同學：原始人類在長期的采集生活中，漸漸發(fā)覺植物生長是有規(guī)律的，留意到了可食用的食物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟的現(xiàn)象。

經(jīng)過長期的觀看和摸索，初步把握了一些植物的種植方法，然而，這是一個漫長曲折的過程，神農(nóng)嘗百草的傳奇就是這個漫長過程的真實寫照，隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，人們的生活方式慢慢由采集過渡到農(nóng)耕，河母渡和半坡居民就是我國原始農(nóng)耕生活的代表。

請大家閱讀第6頁的材料《白虎通》原文。

這一段話的意思是：神農(nóng)氏依據(jù)不同的自然條件，制造工具，教人種植。那么，天時、地利指的是什么呢?是自然環(huán)境，包括氣候、水土、植被等。由于這些直接影響不同地區(qū)人們的生活狀況。

請大家閱讀教材第7頁“我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖”并找出這兩種居民所在的地點及生活的河流流域。

這兩個遺址反映了我國古代南北不同的原始農(nóng)耕風貌，讓我們帶著疑問、奇怪???走進河姆渡和半坡居民，感受一下他們的生產(chǎn)、生活。

閱讀教材第7頁的小字，河姆渡遺址出土的水稻說明白什么?

看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?

河姆渡原始居民已經(jīng)開頭使用骨耜、石斧、木鏟，與北京人使用的石器相比，已經(jīng)有了很大進步，很多石器已經(jīng)作了磨光處理。請同學們看課本第6頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”，耜是最常見的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農(nóng)業(yè)。農(nóng)耕是定居的重要保證，此外定居還需要哪些必要條件，請大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”，這說明白什么?

我們看看課文中“干欄式房屋”圖，這又說明白什么呢?

他們?yōu)槭裁磳⒎孔咏ㄖ蛇@種結(jié)構(gòu)呢?有什么好處?

干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的建筑。浙江地區(qū)地勢低洼，潮濕溫熱。我國先民為了居住地能有良好的通風和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種筑房屋，由若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構(gòu)成底架，高出地面，底架實行打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪木材，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又防潮濕，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。這說明古代建筑業(yè)開頭萌芽，而且能做到因地制宜。今日，我國西南一些少數(shù)民族地區(qū)，仍舊采納這種古老的建筑形式。

河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，主要有豬、狗、牛為主。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡潔的樂器。請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?

依據(jù)所學學問，你認為應從哪些方面歸納比較呢?

從食物看：北京人和山頂洞人主要靠采集、漁獵;回挖掘水井，飲水更便利。而河姆渡人有了固定的食物來源，種植水稻，進展原始農(nóng)業(yè)。從居住條件來看，北京人和山頂洞人住在自然?的.里;而河姆渡人已會建筑自己的房屋，而且能依據(jù)實際狀況來確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。從生產(chǎn)工具和生活用具來看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時把握了磨光和鉆孔技術;河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會制造陶器、玉器和樂器。

原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類第自己的活動來豐富生活，從而轉(zhuǎn)變了整個.的經(jīng)濟面貌，對人類的進展產(chǎn)生了深遠的影響。

河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活我們已經(jīng)有了基本了解，現(xiàn)在以同樣的方式，從時間、地點、工具、生產(chǎn)等方面歸納出半坡居民的農(nóng)耕生活特征。

對比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪個時期更進步?

很好，無論從工具的制造還是生產(chǎn)方面，半坡居民都比河姆渡居民有了肯定的進步，現(xiàn)在請大家看教材第7頁“干欄式房屋”和第8頁“半坡原始居民的房屋復原圖”，比較一下：兩個房屋在結(jié)構(gòu)上的不同又說明白什么?

請大家閱讀“大汶口原始居民”的內(nèi)容并歸納其特點

從上述狀況來看，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始.晚期，這與生產(chǎn)力進展有很大關系。生產(chǎn)力進展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對象出現(xiàn)，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念，故出現(xiàn)了把財產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財產(chǎn)。其詳細過程應是：

距今約四五千年時期，由于.生產(chǎn)力的進展，使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的.分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨立的生產(chǎn)、消費單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過去的“同族共產(chǎn)制”就漸漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的狀況可以看出，私有制已經(jīng)出現(xiàn)，并且貧富懸殊特殊明顯。

在生產(chǎn)力進展過程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首領們的財寶不斷擴大，權力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產(chǎn)，在各氏族之間開頭了戰(zhàn)斗，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內(nèi)部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個對立的.階層。這樣，對立的階級產(chǎn)生了。原始.開頭解體。

同學爭論……

依靠“采集”為生，有許多局限性，要受到季節(jié)的影響，例如植物果實在冬天就很難找到;如遇上自然災難，像水、旱災等，可能就無法生存;食物來源不固定、不充分，生活的場所就不固定，那他們將始終過著流浪的生活。

的解決方法就是他們有固定的食物來

同學閱讀……

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在長江流域;半坡居民居住在陜西西安，生活在黃河流域。

說明江南氣候相宜水稻生長，河姆渡居民把握了水稻種植技術，農(nóng)耕生產(chǎn)成為最主要的生活來源，因此，我國是世界上最早種植水稻的國家，河姆渡原始居民不但進入原始農(nóng)耕階段，而且有了較高的水平。

說明白河姆渡原始居民已把握了鑿井的技術。他們飲水比以前更便利了。

說明河姆渡原始居民已經(jīng)有固定的居住場所。

同學爭論……

同學爭論……

同學：開頭種植農(nóng)作物，使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。

工具、食物、居住等方面

工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

生產(chǎn)：.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

飼養(yǎng)：豬、狗等動物，用漁具捕魚

食物：種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

建筑：半地穴式的房子，定居生活

制造：彩陶，刻畫符號

紡織：紡線、織布、制衣

半坡居民，由于從工具方面看半坡居民比河姆渡居民進步，已經(jīng)普遍使用磨制石器、木器、骨器，種植的農(nóng)作物品種多，還有飼養(yǎng)的牲畜更多，會制造彩陶。

由于長江流域和黃河流域氣候不同，故在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)分。因長江流域水量充分，氣暖和熱，故相宜種水稻，黃河流域降水量相對削減，且氣溫相對長江流域低，故主要以種植耐旱，且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境打算了長江流域的家畜水牛不行能在北方出現(xiàn)，也打算了“半地穴式”的房子只能出現(xiàn)在北方，由于這種建筑形式可以適應北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲猛獸之害。

1.農(nóng)耕經(jīng)濟有很大進展，農(nóng)具發(fā)達

2.原始手工業(yè)有了很大進步

3.陶器有黑陶、白陶，質(zhì)量很好

4.私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)

使同學熟悉人類生活方式的變化是.進步的突出表現(xiàn)

使同學知道書本學問是前人在實踐中發(fā)覺、總結(jié)的

逐步培育同學通過歷史表象看到或查找歷史進展軌跡的力量。

使同學明白大河流域為人類的生存供應了必要條件

使同學理解生產(chǎn)工具的改進是.進步的標志

今日我國西南少數(shù)民族的房屋建筑風格歷史淵源

熟悉到人們生活水平的不斷提高

培育同學歸納比較的力量，為后面的學習鋪墊

分類歸納、比較便于學問的梳理、記憶

南北氣候的差異，導致生產(chǎn)、生活方式的明顯不同，這種不同今日仍舊存在，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。

明確大汶口文化時期出現(xiàn)的種.種現(xiàn)象是.生產(chǎn)力的表現(xiàn)

七班級關于歷史的教學設計教案2

教學目標

一、要把握的基礎學問有：秦朝的暴政;大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權;巨鹿之戰(zhàn);楚漢之爭。

二、通過本課的講解，指導同學學會搜集成語典故的方法，積累成語故事。通過學習秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗，培育同學分析戰(zhàn)斗的爆發(fā)緣由及其勝敗關系的力量。

三、通過對陳勝吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義的學習，熟悉秦的暴政是導致人民抵抗和秦滅亡的根本緣由，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。

教學建議

地位分析：

秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀元。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建.雖然有分裂紛爭，但統(tǒng)一是主流。秦的統(tǒng)一為以后中國的疆域形成奠定了基礎;秦朝初定的政治、經(jīng)濟制度也為以后兩千多年的封建.奠定了基礎。統(tǒng)一國家的建立，加快了各民族的融合，有利于華夏族的形成。秦朝存在的時間雖然很短，但對我國封建.的進展產(chǎn)生了深遠的影響，甚至對當時世界的影響也很大。所以“秦人”同后來的“漢人”、“唐人”一樣，成為世界各國對中國人民的代稱。另外，秦的滅亡給后世封建統(tǒng)治供應了借鑒。西漢初年，統(tǒng)治者即鑒于秦亡的教訓，實行了療養(yǎng)生息政策。

難點突破方案

方法一：老師可以通過提出問題，突破難點。問題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，連續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)斗并未到此結(jié)束。劉邦項羽之間又進行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。請同學們思索楚漢之爭與最初的農(nóng)夫起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)斗性質(zhì)前后是否有變化?

方法二：為了課文的完整性和便于敘述，老師可把此目放在《漢初的療養(yǎng)生息和文景之治》一課敘述?？稍谡n前復習導入時使用。

重點突破方案

1.關于“秦的暴政”一目。

可編排歷史小短劇“秦的暴政”。老師提前讓一部分文筆好、富于表演的同學(也可以自愿報名)依據(jù)課文“秦的暴政”，查找資料，編寫小短劇，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他匯報、請旨。內(nèi)容包括繁重的徭役、兵役，嚴酷的刑法，修阿旁宮、酈山陵墓等(可利用媒體資料中的幻燈片課件——《第10課秦的暴政》)。老師課前發(fā)給同學有關短劇的問卷，觀看完短劇后，老師逐個提問，一起歸納出“秦的暴政”，引出其次個子目——陳勝、吳廣起義。

2.關于“陳勝、吳廣起義”一目。

老師可支配兩位同學進行角色扮演。讓“陳勝”和“吳廣”把發(fā)動起義的緣由敘述出來，在他們講的時候把“大澤鄉(xiāng)起義”想象畫用大屏幕放出來，渲染氣氛。之后，老師利用課件“秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗形勢圖”，敘述經(jīng)過。

陳勝、吳廣起義

作為中國封建.第一次大規(guī)模的農(nóng)夫起義，陳勝吳廣起義在歷史上占有重要的地位，“王侯將相，寧有種乎?”的豪言成為歷代封建農(nóng)夫起義的標志性口號，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治，對后面的封建統(tǒng)治者也是一個極好的訓練，漢初的療養(yǎng)生息政策和開明統(tǒng)治很大程度上是受農(nóng)夫起義的影響。

秦的暴政

秦朝盛極而衰始終是一個重要的歷史討論課題，從古到今，都是重要的歷史借鑒。以當時秦統(tǒng)一六國的氣概和國力，是不行能在短短二世就滅亡的，正是秦的暴政才導致了秦朝的速滅，因此，分析秦的暴政與秦朝滅亡的關系是本課的一個重點。

如何全面把握人民起義的內(nèi)容?

第一、從緣由上看，一般都是由于殘暴黑暗的統(tǒng)治，如賦稅徭役沉重、刑罰嚴酷、人身壓迫和掌握等。

其次、從其在一個朝代中所處的時間位置上看，一般都發(fā)生在一個朝代的中后期，由于一個朝代之初的帝王大都勵精圖治，能夠建立新的朝代必定很有作為，同時也會吸取前代滅亡的教訓。到一個朝代的中后期，皇帝大都養(yǎng)尊處優(yōu)，貪圖享樂，加之各種沖突激化，從而導致人民起義爆發(fā)，朝代終結(jié)。

第三、從起義的形式上看，有的是有預備的、有組織的，有的是無預備的、由某種特別狀況引發(fā)的。

第四、從起義的過程來看，都經(jīng)受了爆發(fā)、進展壯大、失敗或性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程。

第五、從起義的影響上看，都打擊了或推翻了王朝統(tǒng)治。

項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)斗性質(zhì)

本課難點是秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)斗性質(zhì)的變化。要通過學習內(nèi)容的前后對比，使同學了解項羽和劉邦領導的戰(zhàn)斗從抵抗封建統(tǒng)治的單純的農(nóng)夫起義進展到為爭奪封建統(tǒng)治權而進行的戰(zhàn)斗的過程，熟悉到戰(zhàn)斗性質(zhì)的變化。對這種“變化”的理解對初一的同學來說無疑是個難點。

教學設計示例

重點：秦的暴政和陳勝、吳廣起義。

難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)斗性質(zhì)的變化。

教學思想：通過指導同學進行角色扮演，使同學更加直觀生動的了解歷史，理解歷史。

教學手段：角色扮演，幻燈片。

教學過程：

復習導入：

秦滅六國，建立起中國歷史上一個什么樣的國家?(同學回答略)秦朝的統(tǒng)治狀況如何?讓我們一起回到秦朝去看一看吧。(同學表演上朝)

一、秦的暴政

節(jié)錄部分：

大臣甲(驚慌的)：啟稟陛下，大事不好了。

秦始皇：何事慌張?

大臣甲：我們花費了大量人力、物力，用以抵御匈奴的長城，被一個叫孟姜女的哭塌了一大段。我們唯恐還要在全國調(diào)派大量民力加緊修復，請皇上明鑒。

秦始皇(沉吟一下)：再征發(fā)10萬人力修長城。

大臣甲：遵旨。

大臣乙：啟奏陛下，阿旁宮的前期工程已經(jīng)完工，請讓微臣向皇上稟報工程進展狀況。

秦始皇(作感愛好狀)：快快講來。

大臣乙：陛下，阿旁宮殿內(nèi)可以容納一萬人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬斤(約合12萬公斤)。宮殿均以磁石為門，若有身懷武器的人進宮，就會被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所，一天之中由于地勢不同，各殿氣候也不盡相同。四周建閣道連通各宮室，閣道依地勢上達南山(今陜西西安南)。微臣還預備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門。再造復道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現(xiàn)在的人手還不夠，唯恐會耽擱工程的進度，還請陛下多調(diào)派人力才是。

秦始皇：再調(diào)派20萬人力修阿旁宮。

……

大臣丙：陛下，微臣以為修長城已征發(fā)30萬人力，移民戍守越族地區(qū)50萬，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬人，再加上日夜奔跑于途、運輸糧食的，共約二三百萬人。我國人口共約20__萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中再除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也就三四百萬人。請陛下三思呀。

秦始皇(生氣地)：住嘴，朕做事用得著你多嘴?！?/p>

在同學表演后，老師提問：

請依據(jù)剛才的歷史短劇，談談秦朝的統(tǒng)治狀況。(同學回答略)師生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役負擔沉重;賦稅沉重;刑法殘酷。老師補充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過之而無不及。

老師最終總結(jié)：

由于秦的暴政，使強大的秦朝猶如曇花一現(xiàn)，很快就湮沒在了轟轟烈烈的農(nóng)夫起義中。讓我們一起去看看這場農(nóng)夫起義的發(fā)生吧。

二、陳勝、吳廣起義

同學進行角色扮演。

陳勝：吳廣，你看這大雨始終下個不停，路也被沖壞了，看來我們不能按期到達漁陽了(嘆氣)!

吳廣：(焦慮地)是呀，我們不能按時到達漁陽，是要被處死的呀，這可怎么辦呀。

陳勝：(神情堅毅地、語氣堅決地)我們延期到了漁陽也是死，反了也是死，不如我們反了吧。

吳廣：(有點遲疑地)光我們兩個確定不行，鄉(xiāng)親們能聽我們的嗎?要不我們?nèi)枂栢l(xiāng)親們?

陳勝：好!

陳勝：鄉(xiāng)親們，由于大雨始終下個不停，我們已經(jīng)不能按時到達漁陽了，根據(jù)秦朝法律，延期是要被處死的。秦朝對我們百姓的統(tǒng)治也太殘暴了，……我們與其等死，還不如反了，或許還有條生路。莫非那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎?我們沒有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒有武器，可以斬木為兵。鄉(xiāng)親們，你們愿不情愿和我們一起反對秦朝的暴政?假如情愿，就請你們坦露右臂，高喊：王侯將相，寧有種呼!

同學們：齊聲和。

老師敘述：就這樣，中國歷史上的一次大規(guī)模的農(nóng)夫起義爆發(fā)了。詳細過程老師依據(jù)課件《陳勝、吳廣起義形勢圖》講解，詳見媒體資料。

三、秦朝的滅亡

老師依據(jù)課件《劉邦、項羽滅秦》講解巨鹿之戰(zhàn)和劉邦進逼咸陽。伴隨著秦王子嬰白馬素車投降，煊赫一時的秦王朝，在農(nóng)夫戰(zhàn)斗中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個年頭，便在歷史上消逝了。

老師帶領同學共同分析秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗的意義。(詳見課文)

四、楚漢之爭(公元前206年--前202年)

老師可以通過提出問題，突破難點。問題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，連續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)斗并未到此結(jié)束。劉邦項羽之間又進行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。(請同學選講成語故事：項莊舞劍，意在沛公;四周楚歌;霸王別姬。)

請同學們思索楚漢之爭與最初的農(nóng)夫起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)斗性質(zhì)前后是否有變化?

小結(jié)：秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的.集權的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)夫戰(zhàn)斗，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光線。農(nóng)夫戰(zhàn)斗推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為西漢。我們將在下節(jié)課學習西漢的歷史。

七班級關于歷史的教學設計教案3

[學問與力量]

把握教材中出現(xiàn)的基本人物、大事、時間;熟悉到開發(fā)邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練同學的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力量;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達力量的熬煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

[重點]

兩漢經(jīng)營西域

[難點]

歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]

1課時

[課型]新授課

[方式與方法]

以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

一、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導入新課：今日我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

三、講授新課：

(1)張騫出訪西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今.地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出訪西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬.政府的開頭。

(2)絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今.境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

(3)班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。

2、班超派甘英出訪大秦;

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開頭。

四、小結(jié)。展現(xiàn)課件學問點匯萃

五、作業(yè)

附：板書設計

一、張騫出訪西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出訪西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬.政府的開頭。

二、絲綢之路：

從長安往西經(jīng)過河西走廊、今.境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

三、班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。

2、班超派甘英出訪大秦;

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開頭。

七班級關于歷史的教學設計教案4

一、教學思路：

秦始皇是一個能引起同學劇烈關注的歷史人物，在設計教學時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發(fā)同學的求知欲，轉(zhuǎn)變課堂形式以答記者問的形式介紹.三位大臣。利用繪制秦始皇加強.集權的示意圖，培育同學的學習技能。注意在新課理念下的學習方式的轉(zhuǎn)變。以同學為主體，讓同學要有自覺、主動、樂觀參加學習過程的正確態(tài)度，有求知的劇烈愿望和.，以及把握科學、有效的學習方法。

二、教學目標設計：

(一)學問目標：

記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步熟悉秦.集權的基本內(nèi)容。

(二)力量目標：會識別圖片，會制作表格。通過合作學習，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得學問，在溝通的過程中取得進步;引導同學閱讀，理解，初步分析相關歷史資料。

(三)情感態(tài)度與價值觀：老師應實行敏捷多樣的教學方式，激發(fā)同學的學習愛好。通過維護國家統(tǒng)一觀念的訓練，初步熟悉統(tǒng)一對歷史進展的影響。

三、教學內(nèi)容分析：

課標的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強.集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，教學難點是對“封建專制主義.集權制度”概念的理解。從學校生的實際動身，方法的訓練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義.集權制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和進展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

四、學情分析：

同學對歷史學問的愛好較濃，學習的樂觀性較高，喜愛接觸與歷史有關的課外學問，喜愛爭論，就所學的觀點進行探討和爭辯，思索問題時需要歷史感性材料的支持。一部分同學受當代影視作品的影響，有明顯的不精確?????表達或偏激的觀點，需要在教學中澄清歷史事實，并在老師指導下進行簡潔的運用，一部分同學具備透過歷史發(fā)覺規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于同學對歷史問題的探究程度。老師的課題應充分調(diào)動這些同學的帶動作用。

五、教學方法：

圖示法、爭論法、講解法、讀書指導法

六、教具：

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學時間：45分鐘(1課時)

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學目標的實施，關鍵在于課堂的利用效率，以往的教學中老師的設計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調(diào)動學習樂觀性，擴大老師的調(diào)控范圍，讓組長也負責，實施中應擅長利用此表。讓師生共同完成教學任務。

2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參加活動，選出同學代表發(fā)言。相互溝通，交他組評議，課后老師綜合打分。

3、個人評價使用要求：同學樂觀參加本課的各項教學要求的個人活動，協(xié)作小組內(nèi)其他組員樂觀參加爭論，交組內(nèi)成員進行評議。

八、學習過程：

(同學在.課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所把握。在教學過程中要留意運用啟發(fā)式，讓同學在課堂上有較多的活動。)

師：在其次主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力氣增加了，漸漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎。今日，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學習本課。

九、教學流程：

1、導入新課

出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！睅煟和瑢W們，這首詩的描寫的仆人公是誰?“掃六合”指的是什么大事?生：師過渡：

對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今日就讓我們一起熟悉這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學習新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(肯定)的地理范圍內(nèi)，由一個政權把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來，并對各個部分實施有效的治理。今日我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一?

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

(用多媒體展現(xiàn)秦滅六國的過程，同時教給同學諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，進展為統(tǒng)治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求同學自畫簡圖并記憶)

生看圖回答并能自畫簡圖。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)斗，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學們閱讀材料爭論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展現(xiàn)在多媒體上)

生爭論后發(fā)言。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應了歷史進展的潮流，結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建.雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給同學記憶的方法，在重點詞語下重點標記：順應了，結(jié)束了，開創(chuàng)了。便于同學記住學問)

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些學問呢?哪位同學總結(jié)一下?生回答。

師過渡：俗話說，打江山簡單，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前非常麻煩和必需解決的問題。那么，秦王嬴政將實行什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權，下面我們就一起來看看這位千古一帝的詳細做法。

二、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施——.集權制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)分：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最終全由皇帝裁決。(伴隨著皇權制度的確立，秦始皇開啟了全新的.和地方的行政管理制度)請

大家看書，秦朝的.機關的設置狀況如何?

生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在.設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2).制度的建立(課件展現(xiàn))

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝.政府的官員，都由皇帝任命，并肯定聽從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理.了，還需要行政機構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?

生：在地方實行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解，加深同學的印象)從今，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大減弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響非常深遠。

.郡在地方縣里師展現(xiàn)(.集權示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義.集權制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義.集權。所謂君主專制是就.的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權力于一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨便性。.集權則是相對于地方分權而言，其特點是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必需充分執(zhí)行.的命令，一切聽從于.。

師：除了政治上加強.集權，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過爭論合作得出結(jié)論。

生分組爭論并回答。經(jīng)濟組問題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的狀況：市場上有很多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中特別不便利，特別混亂。情景二：秦朝統(tǒng)一以后，在咸陽進行了一次“商貿(mào)會”，當時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上，由于各國度量不統(tǒng)一，在交換中出現(xiàn)很多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

請同學們閱讀思索：這種局面是否有利于秦的進展?假如你作為秦始皇，你該如何做?再設想一下，這樣做秦朝的進展前景如何?(結(jié)合課本66頁其次自然段和67頁第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，便利了經(jīng)濟溝通。度量衡的統(tǒng)一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的進展。那么，秦始皇對文化思想進行了大膽的改革，鞏固其統(tǒng)治的狀況如何?我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法?！榜R”和“安”字如此，別的字當然也如此。

大家思索：文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的溝通嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;其次年，他發(fā)覺有人暗中批判他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思索問題：這段材料反映了什么歷史大事?你如何看待它?

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的溝通，并直接影響漢字的演進和進展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍抵抗，加速了秦朝的滅亡。

那么，秦始皇是用什么樣的方法來鞏固自己邊疆的呢?

軍事問題組

師：請大家?guī)е铝袉栴}看書，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統(tǒng)一的?2、從地圖找到長城的起止點?

3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?

師：的確，長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和才智，也是中華民族的象征和傲慢。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力氣。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固.集權措施簡表。

師：本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇)，探討了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前，秦滅六國，統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，.設丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字，思想上，焚書坑儒;軍事上：修筑長城。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國歷第一次也是最宏大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一，不僅是地域的統(tǒng)合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著統(tǒng)一大

七班級關于歷史的教學設計教案5

[教學目標]

1、學問與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演化;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

2、過程與力量：通過分析史料和搜集資料，培育同學收集、處理、運用資料的力量，培育提取有效信息的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過