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薦讀“”到”“”呈現(xiàn)“單一性“多化”發(fā)想用閱”閱段“理”“”等梯解、才有分析綜評(píng)價(jià)是高階思維教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，從而激活學(xué)生閱讀期

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3.魯為’”遜”理而身上”；“對(duì)人生認(rèn)”；“森嚴(yán)的等級(jí)”等都逐層表”度”化這樣的斷2】節(jié)”時(shí)魯濱遜羅列的關(guān)于“”反觀自己生遇見(jiàn)野人”情節(jié)，

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“梗”（評(píng)價(jià)鑒賞、閱為圖2

小組合作經(jīng)相互評(píng)價(jià)進(jìn)行二度修改創(chuàng)作。品鑒對(duì)作品的經(jīng)過(guò)共同切磋，如何閱讀一本書(shū)》告訴我們：閱讀的目的并非是給予學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)答”而是“閱讀教學(xué)方式是一”在體-局部向。準(zhǔn),范讀倫，如何閱讀一本書(shū)[北

2004:136..“”[J].

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