《景陽(yáng)岡》教案15篇教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇機(jī)靈的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的共性特點(diǎn)

學(xué)生分析：

在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了根底，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的共性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的根底，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《英雄歌》音頻資料

3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)趣

1、今日，教師給大家?guī)?lái)了一首歌，大家想不想聽(tīng)？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《英雄歌》，）

【設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱?！?/p>

2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

3、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎？

4、武松就是一百零八個(gè)水滸人物中赫赫出名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的一幕：板書(shū)課題

二、檢查預(yù)習(xí)，

1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言顏色的詞、句，也有一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在教師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的意思。

恐嚇陰謀踉踉蹌蹌腰胯霹靂泄氣簌地一聲迸出酥松滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中

你如何不愿賣(mài)酒給我吃?兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住。

那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，信任會(huì)讀得更好。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學(xué)生讀書(shū)

（2）溝通收獲

2、是的，課文寫(xiě)了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加強(qiáng)理解）。同學(xué)們認(rèn)為哪件事寫(xiě)得最精彩呢？（武松打虎）請(qǐng)同學(xué)們找出這局部?jī)?nèi)容讀一讀，看看自己對(duì)“武松打虎”中的那些語(yǔ)言最感興趣？

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事，能夠讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的寫(xiě)作挨次；讓學(xué)生找出最感興趣的事，使學(xué)生能夠明白課文的重點(diǎn)局部是什么，從而直奔主題?！?/p>

四、點(diǎn)撥導(dǎo)思

1、對(duì)于武松打虎，你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣？請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

學(xué)生溝通，教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。

（1）“······說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半?！?/p>

?“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到

武松？（“般”，指種、樣。武松靈活閃過(guò)表達(dá)出他的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。）?體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)靈靈敏。（“閃”這個(gè)動(dòng)作與哪個(gè)動(dòng)

作比擬接近？【躲】“閃”與“躲”用那個(gè)詞比擬好呢？）

?小組爭(zhēng)論后溝通：

本句寫(xiě)了大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)一撲，武松一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲(chóng)用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲(chóng)的銳氣，突出了武松機(jī)靈英勇，有勇有謀的英雄性格。

“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”寫(xiě)出了武松動(dòng)作的靈敏、快速。

?同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇狠嗎？描寫(xiě)虎的兇狠其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？

（用老虎的兇狠襯托了人的勇和謀。）

（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進(jìn)攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

“武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡終生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打。“

（3）請(qǐng)大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？

?勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，試做幾個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從這些詞中你可以體會(huì)

到什么？

（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。）?武松的唯一武器就勢(shì)哨棒，描寫(xiě)哨棒的地方也許多，但所用的動(dòng)詞卻

不一樣。請(qǐng)看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無(wú)懼）

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生找出武松打虎的動(dòng)詞，面對(duì)“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作表現(xiàn)出的老虎兇狠殘暴、讓人生畏的氣概，武松用“閃開(kāi)”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，來(lái)應(yīng)對(duì)，乍看起來(lái)，似乎輕描淡寫(xiě)，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了在捕獲人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動(dòng)作的精確，表達(dá)武松鮮亮的形象即機(jī)敏靈敏?！?/p>

4、如此精彩的場(chǎng)面，大家想不想知道是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？敘述寫(xiě)武松打虎的經(jīng)受：你有什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖：此處敘述寫(xiě)武松打虎的經(jīng)受，能夠讓學(xué)生體會(huì)到深入生活、專(zhuān)心體驗(yàn)，留心觀看，能使文章寫(xiě)的栩栩如生，進(jìn)展了習(xí)作方法的指導(dǎo)。】

五、回憶全文，體會(huì)寫(xiě)法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個(gè)機(jī)敏豪放，勇武無(wú)懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸說(shuō)，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽(tīng)勸，仗著自己的本領(lǐng)大。）

2、如此驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來(lái)，這樣寫(xiě)是不是有損武松的形象呢？（這樣寫(xiě)反而顯得很真實(shí)。）

六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀

1、你喜愛(ài)武松嗎？為什么？

2、假如武松來(lái)到今日的社會(huì)，他說(shuō)話(huà)行事有哪些值得留意的？

3、有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要愛(ài)護(hù)老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么對(duì)待這樣的觀點(diǎn)的？”

4、在《水滸傳》中，刻畫(huà)了眾多傳神的人物形象，課后選一個(gè)自己熟識(shí)、喜愛(ài)的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮亮，武松留給你、而又的印象。我們應(yīng)當(dāng)從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

20景陽(yáng)岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)

豪放勇武無(wú)懼

九、教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我采納學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，到達(dá)長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清表達(dá)挨次。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)靈英勇。《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

《景陽(yáng)岡》教案2

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢？下面我們接著學(xué)習(xí)其次局部。(課前板書(shū)：景陽(yáng)岡生齊讀)。

二、學(xué)習(xí)其次局部。

1．默讀5－7自然段。

2．思索爭(zhēng)論：

(1)畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方可以看出武松怎樣的性格特點(diǎn)。

課件出示：

武松看了，笑道∶“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑，算不得英雄，不能回去?！奔?xì)想了一回，說(shuō)道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

武松自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了，不敢上山。”

(武松無(wú)所畏懼、渾身是膽的英雄形象。)

(2)武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的陰謀？(他不信任店家說(shuō)的話(huà)。)

(3)武松看到山神廟的榜文，明白了什么？(真的有虎)

(4)課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化？

課件出示：

這時(shí)天快晚了，一輪紅日漸漸地落下山去。

回頭一看，紅日慢慢地墜下去了。

這正是十月間天氣，日短夜長(zhǎng)，天簡(jiǎn)單黑。

(這樣寫(xiě)說(shuō)明這時(shí)候天已經(jīng)黑了。)

3．齊聲讀其次段，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

三、閱讀第三局部。

1．指名讀課文(8－11自然段)。

2．思索爭(zhēng)論在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

課件出示：

武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)展比擬體會(huì)。

突遇大蟲(chóng)的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲(chóng)背后”“閃在一邊”……一段話(huà)里連用了很多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

(“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防范的狀況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

(2)依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀。

②誰(shuí)情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。

③比比看，誰(shuí)最像武松。

四、閱讀第四局部。

1．快速掃瞄描寫(xiě)武松下岡的語(yǔ)句。

2．畫(huà)出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子。

3．武松最終做出了什么打算？他是怎么做的？

(武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡來(lái)。)

五、總結(jié)全文。

運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)來(lái)刻畫(huà)人物，特殊是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。請(qǐng)同學(xué)們肯定要仔細(xì)體會(huì)，揣摩的寫(xiě)作方法。

六、作業(yè)。

1．有感情地朗讀武松打虎這一局部。

2．收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

3．對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

板書(shū)設(shè)計(jì)

景陽(yáng)岡

老虎：撲掀剪(兇狠)

武松：閃閃閃(機(jī)靈、英勇)

教后反思

本文是一篇精讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的根底上理清文章的寫(xiě)作挨次，并給每個(gè)小故事列小標(biāo)題：喝酒--上岡--打虎--下岡：

學(xué)習(xí)詳細(xì)描寫(xiě)打虎的局部，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎這局部是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本局部課文時(shí)，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”“揪”“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比擬，體會(huì)用詞的精確，然后想象武松打虎的畫(huà)面，有感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、英勇、機(jī)敏的英雄形象。

《景陽(yáng)岡》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

2、能在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因、后果。

3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的局部。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今日我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去熟悉打虎英雄——武松吧。

板書(shū)課題：景陽(yáng)岡（解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的局部多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀精確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)展解決。

2、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

⑴小黑板出示：恐嚇、陰謀、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。

⑵指名朗讀。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1、細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。

2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)品析。

3、展現(xiàn)溝通打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松應(yīng)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲(chóng)背后又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由。

⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)（掄劈揪按踢提打），感受武松的勇敢無(wú)畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)同學(xué)們觀賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)靈英勇和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇狠，讀出武松的機(jī)靈勇武。

⑺學(xué)生展現(xiàn)自己的朗讀。

3、喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）

4、教師小結(jié)過(guò)渡：

剛剛我們重點(diǎn)溝通了打虎和喝酒兩個(gè)局部，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與勇敢無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

三、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”

（只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)，武松和大蟲(chóng)的第一次交手開(kāi)頭了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話(huà)，你發(fā)覺(jué)這是一只怎么樣的大蟲(chóng)？（兇、猛）你從哪句話(huà)感受到大蟲(chóng)特殊兇狠？（大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲(chóng)把全部的力氣在此進(jìn)展孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。描寫(xiě)虎的兇狠其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲(chóng)進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比擬接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比擬好呢？（“閃”是防備的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開(kāi)鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈活閃過(guò)表達(dá)出他什么？（機(jī)靈靈敏、有勇有謀。）

2、兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)頭反守為攻，就雙手掄起哨棒，用勁終生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫(xiě)他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)始終按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打。

（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼?，師生協(xié)作讀一段話(huà)（教師讀大蟲(chóng)學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳揪按踢打

（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)敏靈敏，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡終生氣力———力大無(wú)窮）

（3）你發(fā)覺(jué)這些詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎？（凸顯了武松步步為營(yíng)、很有閱歷，武松稍一閃失，就會(huì)落入虎口，又表達(dá)了用詞的精確。）

（4）一起讀一讀武松的話(huà)來(lái)表達(dá)出武松的智勇雙全。

四、爭(zhēng)論喝酒和打虎的關(guān)系

課文主要是寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了許多筆墨寫(xiě)他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)遇到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

五、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱(chēng)頌武松本領(lǐng)了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶(hù)、店家、知縣大人等，他們見(jiàn)了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，仿照他的口氣寫(xiě)兩三句話(huà)。

六、經(jīng)典推舉

這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫(xiě)武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位英雄，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

七、作業(yè)安排

有人說(shuō)：“現(xiàn)在要愛(ài)護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

《景陽(yáng)岡》教案4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語(yǔ)的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果弄清晰；能用自己的話(huà)具體敘述武松打虎的局部。

4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、英勇無(wú)畏的性格。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的`方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請(qǐng)同學(xué)們觀賞。

設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2.播放完畢后教師提問(wèn)：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過(guò)《水滸傳》嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.學(xué)生相互溝通，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡(jiǎn)潔介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)電視劇中的人物形象，可以說(shuō)說(shuō)自己觀看電視劇的感受，可以說(shuō)說(shuō)自己搜集的有關(guān)資料……教師評(píng)議并小結(jié)。

4.簡(jiǎn)介《水滸傳》。

《水滸傳》是明代聞名小說(shuō)，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書(shū)于元末明初。

成書(shū)以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此根底上，進(jìn)展了整理加工和藝術(shù)的再制造。

《水滸傳》長(zhǎng)于語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法。它的語(yǔ)言平實(shí)樸實(shí)、精確、簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮亮的共性。在描寫(xiě)人物上，粗筆濃墨，顏色絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見(jiàn)其人。

學(xué)生閱讀，師生溝通。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》中人物的了解。

5.導(dǎo)入課題：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《水滸傳》其次十三回的課文《景陽(yáng)岡》。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）學(xué)生齊讀課題。

6.簡(jiǎn)介。

施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別名耐庵。泰州興化人。

7.補(bǔ)充資料：

景陽(yáng)岡：位于山東省聊城陽(yáng)谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書(shū)記載，這一帶沙丘起伏，莽草無(wú)涯，古木參天，野獸出沒(méi)，有九嶺十八垌堆之稱(chēng)。

設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)介《水滸傳》，同時(shí)了解及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

（3）借助自己的閱讀閱歷或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以依據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用適宜的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，想想：是從哪些方面來(lái)表達(dá)的？是根據(jù)什么挨次將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。

3.小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來(lái)表達(dá)的。

1～4自然段：武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸說(shuō)，執(zhí)意過(guò)岡。

5～7自然段：武松不聽(tīng)勸說(shuō)，執(zhí)意上岡。

8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下岡。

（板書(shū)：喝酒——上岡——打虎——下岡）

四、細(xì)讀課文，了解喝酒

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話(huà)，著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言，看看從這局部課文能了解到什么。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組溝通自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話(huà)溝通自己的感受。

4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通：

（1）從這局部課文中，你了解到什么？（①武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸說(shuō)，執(zhí)意過(guò)岡。②武松豪放、倔強(qiáng)的性格。）

（2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？（通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。）

（3）指名學(xué)生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評(píng)議，教師小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說(shuō)的一些話(huà)。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來(lái)，當(dāng)酒家好心勸阻他不要單獨(dú)晚上過(guò)岡、以防猛虎損害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他威猛打虎的行為做了鋪墊。（板書(shū)：豪放倔強(qiáng)）

（4）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀。

5.談話(huà)過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸說(shuō)，執(zhí)意過(guò)岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫忙學(xué)生找到梳理文章構(gòu)造的方法，幫忙學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，了解人物性格。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語(yǔ)的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果弄清晰；能用自己的話(huà)具體敘述武松打虎的局部。

4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、英勇無(wú)畏的性格。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來(lái)表達(dá)的，并且理清了文章的構(gòu)造，學(xué)習(xí)了課文第1,2自然段。

2.通過(guò)第1,2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到什么？（武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸說(shuō)，執(zhí)意過(guò)岡。）

3.從這局部課文我們了解到武松的什么特點(diǎn)？（豪放、倔強(qiáng)）

4.談話(huà)過(guò)渡：酒家說(shuō)岡上有虎，常常出來(lái)傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會(huì)不會(huì)發(fā)生危急？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)下文。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的連接，為學(xué)習(xí)下文做好預(yù)備。

二、學(xué)習(xí)課文3,4自然段。

1.學(xué)生默讀課文3,4自然段，說(shuō)說(shuō)這局部課文主要寫(xiě)了什么？（武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡。）

2.從這局部課文中，你又了解到武松的什么性格特點(diǎn)？（板書(shū)：倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏）

3.是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的？（通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。）

4.找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)。

這局部課文對(duì)武松的心理描寫(xiě)特別貼切、真實(shí)。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕。但武松究竟是英雄英雄，也出于自尊心和面子，他不愿下岡?！芭律趺矗∏抑活櫳先?，看怎地！”，這里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣，充分表達(dá)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。

7．指導(dǎo)朗讀，抓住人物的心理活動(dòng)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文5,6自然段。

1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標(biāo)出自己感受最深的局部反復(fù)閱讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

講解5,6自然段

（1）讀一讀，畫(huà)出自己感受最深的局部，說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)知道了什么？（學(xué)生閱讀。）

（2）小組溝通，小組長(zhǎng)匯總學(xué)生發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)：

①是怎樣描寫(xiě)老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。）

②“大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭方法？（夸大。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇狠。）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？（比方，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。）

④你還能從哪些地方感受到老虎的兇狠。

兇狠（突出顯示）

略按一按望上一撲攛將下來(lái)把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來(lái)

⑤面對(duì)兇狠的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲(chóng)背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）

⑥面對(duì)兇狠的老虎，武松是否害怕了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機(jī)進(jìn)展還擊。）你是從哪兒看出來(lái)的？（原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡終生氣力，從半空劈下來(lái)。）

⑦從武松鎮(zhèn)靜應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫(xiě)中你感受到了武松的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：機(jī)靈靈敏、有勇有謀）

機(jī)靈靈敏、有勇有謀（突出顯示）

翻身下來(lái)拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲(chóng)背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來(lái)

（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇狠，表現(xiàn)出武松的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。

（5）教師小結(jié)：這是寫(xiě)大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”及武松鎮(zhèn)靜應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪保阜N、樣。從這里可以表達(dá)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)靈靈敏、有勇有謀。

講解5自然段

（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)?！边@句話(huà)中的“勢(shì)”是指什么？（那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢(shì)”是什么意思？（借著老虎的姿態(tài)。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）

（2）《景陽(yáng)岡》一文的重點(diǎn)是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。寫(xiě)武松打虎，生動(dòng)又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)靈避讓的“閃、躲”，說(shuō)明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡終生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生力氣只顧打”。這里運(yùn)用了哪些表示“打”的詞語(yǔ)？你能找出這段話(huà)中描寫(xiě)武松打虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？從中感受到什么？

勇武過(guò)人（突出顯示）

“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上。

英雄氣概（突出顯示）

武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡終生氣力，從半空劈下來(lái)。

武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡終生之力只顧打。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出武松的勇武。

（4）教師小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。

4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1.齊讀課文最終一自然段。

2.結(jié)合課文說(shuō)感受。

（1）一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。這一段里，哪個(gè)字用得精確？（挨）

（2）為什么說(shuō)“挨”字用得精確？（這個(gè)“挨”字，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫(xiě)非但無(wú)損英雄的形象，反而會(huì)使人物更加樸實(shí)飽滿(mǎn)，更加逼真可信。這就是古典名著語(yǔ)言的精妙。）

（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理睬?！北憩F(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：機(jī)敏。）

3.指名朗讀課文最終一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生潛入課文深處，對(duì)每個(gè)字、詞、句、段都要認(rèn)真地推敲，弄明白了良苦專(zhuān)心之后，再?gòu)恼n文里鉆出來(lái)。

五、課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1.課堂總結(jié)

《景陽(yáng)岡》出自我國(guó)聞名古典小說(shuō)《水滸傳》其次十三回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。

運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特殊是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

2.拓展延長(zhǎng)

（1）在《水滸傳》這部小說(shuō)中，還刻畫(huà)了許很多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的外號(hào)，如準(zhǔn)時(shí)雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。請(qǐng)你選自己喜愛(ài)、熟識(shí)的人物了解他的外號(hào)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

景陽(yáng)岡

喝酒——豪放、倔強(qiáng)

上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏

打虎——機(jī)靈靈敏、有勇有謀

下岡——機(jī)敏

《景陽(yáng)岡》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字。讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色敘述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇機(jī)靈的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解武松豪放、英勇機(jī)靈的英雄性格。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前預(yù)備：

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，激趣讀文

1、同學(xué)們，剛剛觀賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清楚地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今日，讓我們走進(jìn)羅貫中的教師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡(jiǎn)介《水滸傳》

《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)夫起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它敘述了北宋末年宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

3、今日我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言顏色的詞、句也有一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不愿賣(mài)酒給我吃?

那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”,“迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：但凡，只要。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受損害。誤，受損害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間特別短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1、武松急著趕路，是回清河縣查找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭受老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的表達(dá)挨次，給每一局部加上小標(biāo)題。

(學(xué)生默讀，思索，教師巡察與個(gè)別學(xué)生溝通)

2、爭(zhēng)論，溝通。

按事情進(jìn)展挨次，理清文章脈絡(luò)。

岡下飲酒：(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸說(shuō)，執(zhí)意過(guò)岡。

酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡。

岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

挨下岡來(lái)：(最終一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

板書(shū)：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)

四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1.通過(guò)剛剛的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪局部的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2.你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。

學(xué)生溝通，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

(1)……說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后?！瓉?lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①.“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

(“般”，指種、樣。武松靈活閃過(guò)表達(dá)出他的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。)

②.體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)靈靈敏。

a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比擬接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比擬好呢?

b小組爭(zhēng)論后溝通。

③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇狠嗎?描寫(xiě)虎的兇狠其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇狠以及武松的敏捷機(jī)靈。

(2)兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)頭反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡終生力氣，從半空劈下來(lái)。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打。

a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

b、武松的唯一武器就是哨棒，描寫(xiě)哨棒的地方許多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思索：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

五、回憶全文，體會(huì)寫(xiě)法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)靈的武松。《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸說(shuō)執(zhí)意上岡?

(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)

課件出示：

a武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?/p>

b看了看笑道：“……我怕什么!”

c細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

d武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的狀況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

(師生爭(zhēng)論溝通:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

六、課外延長(zhǎng)，鼓舞閱讀

在《水滸傳》這部小說(shuō)中，還刻畫(huà)了許很多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜愛(ài)、熟識(shí)的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《景陽(yáng)岡》教案6

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、英勇無(wú)畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的局部。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文的根底上分清事情的前因后果。

教學(xué)預(yù)備

生字卡片投影片掛圖

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、默寫(xiě)詞語(yǔ)

大臣抵擋污辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪

二、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今日我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是依據(jù)我國(guó)明代聞名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)潔介紹一下這個(gè)人。

三、指名讀課文。

讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思索練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、留意字音是否讀正確。

2、邊聽(tīng)朗讀邊思索，把課文分成四段。

四、訂正讀音

1、訂正讀錯(cuò)的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導(dǎo)分段

提問(wèn)：依據(jù)思索練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)當(dāng)怎樣分?后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是根據(jù)什么挨次寫(xiě)的?

六、講讀第一段

1、指名讀課文。

2、概括以下思索題，自學(xué)第一段，然后集體爭(zhēng)論

(1)課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?

(2)課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)?為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)?

(3)什么叫三碗不過(guò)岡?為什么會(huì)有三碗不過(guò)岡的說(shuō)法?

(4)武松是怎樣對(duì)待三碗不過(guò)岡的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?

3、指導(dǎo)朗讀第一段

(1)要讀準(zhǔn)字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)撊氩贿^(guò)岡，突出表達(dá)了武松機(jī)靈豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸說(shuō)被武松誤會(huì)。原來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)潔的事情，卻被寫(xiě)得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、景陽(yáng)岡

喝酒上岡打虎下岡

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話(huà)

三碗不過(guò)岡，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)其次段。

二、講讀課文的其次段

1、指名讀課文的其次段

2、思索爭(zhēng)論：

3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的陰謀?

(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

(2)課文對(duì)武松細(xì)想了一回寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你認(rèn)為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化?

4、齊聲讀其次段

三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思索爭(zhēng)論

(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí)，才寫(xiě)老虎的消失?突然起了一陣狂風(fēng)是怎么回事?

(2)出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

(3)開(kāi)頭的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么?

(5)出示寫(xiě)有思索·練習(xí)2第(2)題的投影片。

四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

思索爭(zhēng)論：

(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了?

(2)結(jié)合課文的描寫(xiě)，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?

五、指名讀第十二自然段

思索·爭(zhēng)論

從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得氣兒都沒(méi)了，你知道武松是個(gè)怎樣的人?

六、指導(dǎo)朗讀第三段。

(1)要讀出老虎兇狠及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的威猛、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

七、自由朗讀武松打虎的局部，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、景陽(yáng)岡

撲掀剪閃閃閃兜劈

咆哮喘氣揪按踢按揪打

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思索爭(zhēng)論：

武松為什么要下岡?

三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思索·練習(xí)3

爭(zhēng)論思索練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

緣由：不聽(tīng)店家的勸說(shuō)，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫(xiě)了緣由和結(jié)果

1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一局部

六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、在田字格里進(jìn)展書(shū)寫(xiě)。

岡：留意和崗區(qū)分

篩：上面的竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭

榜：留意和傍區(qū)分

勿：不要和匆混淆。

恥：左邊是耳，不要寫(xiě)錯(cuò)。

脊：留意上半部的寫(xiě)法和筆順。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要寫(xiě)成三橫。

酥：左右兩局部的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍，教師巡察指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。

2、預(yù)習(xí)15課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

起因

14、景陽(yáng)岡經(jīng)過(guò)

結(jié)果

《景陽(yáng)岡》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

認(rèn)讀8個(gè)字。

力量目標(biāo)

默讀課文。借助解釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。能敘述武松打虎的情景。

思品目標(biāo)

感受武松打虎的精神，產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)英雄形象的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，敘述武松打虎的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

繪聲繪色地?cái)⑹鑫渌纱蚧⒌那榫啊?/p>

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)閱讀興趣。

1．誰(shuí)知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

2．今日我們要讀讀武松打虎故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽(tīng)人說(shuō)的收獲大多了。現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，自己讀一遍課文。

二、自學(xué)課文，解釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。

1．我們讀課文前，教師給你們一點(diǎn)提示

①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。

②默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看解釋?zhuān)斫庠~句的意思。畫(huà)出不理解的詞句，預(yù)備與同學(xué)溝通。

③想一想課文講了一件什么事。

2．集體溝通。

①誰(shuí)能把下面的字音讀準(zhǔn)。

挑著一面招旗在門(mén)前（讀三聲）景陽(yáng)岡讀一聲一雙箸少刻讀三聲

綽了哨棒將哨棒綰在肋下氈笠掀在脊梁上袒開(kāi)踉踉蹌蹌光撻撻攛將下來(lái)一步步捱下岡子來(lái)

②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。

根據(jù)提取中心段法給課文分段。提問(wèn)：課文從哪自然段至哪自然段寫(xiě)的是武松打虎的經(jīng)過(guò)。結(jié)果怎樣呢？

第一段（1——4）一天晌午時(shí)分，武松來(lái)到一家酒店喝酒。

其次段（5——9）黃昏的時(shí)候，武松走上景陽(yáng)崗，知道山上真的有老虎，但他照舊向山上走去。_

第三段（10——13）太陽(yáng)落山后，老虎真的來(lái)了，武松赤手空拳打死了老虎。

③說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。你覺(jué)得最精彩的是那局部？能不能給大家講一講

④競(jìng)賽敘述武松打虎的情景。

自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評(píng)出一人——組內(nèi)競(jìng)賽——最終展現(xiàn)

在學(xué)生敘述時(shí)給提示

大蟲(chóng)武松

躥、撲——只一閃

用腰胯掀——只一閃

用尾巴剪——又一閃

哨棒斷了

又撲過(guò)來(lái)——只一跳

前爪搭在——揪住頂花皮，摁、踢

沒(méi)了氣力——用拳頭打用棒撅打

死了

⑤揣摩這段文字的精確性，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，感受讀書(shū)的魅力。

三、再讀課文，讀出對(duì)英雄的仰慕之情。

四、推舉《水滸傳》。

《景陽(yáng)岡》教案8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

２、教師巡察，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊考慮批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、檢查自學(xué)效果、組織溝通

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)同學(xué)抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)展比擬體會(huì)。

突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

一段話(huà)里連用了很多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是天性的反響，又是防備的手段，精確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防范的狀況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表示人物的機(jī)敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充足說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)情愿選擇自身最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰(shuí)最像武松。

４、“打虎”局部通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表示人物形象的？

通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說(shuō)！莫非不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的英勇。

通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自身可怕了，不敢上山。’”這是他在為自身壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

《水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

五、課外拓展

１、閱讀《水滸傳》。

２、收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

《景陽(yáng)岡》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因、后果。

3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的局部。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)具體表達(dá)的也是文章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)中幫忙學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何具體表達(dá)的也是難點(diǎn)。

（三）解決方法：采納教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果弄清晰，借助文言解釋、字典解決重難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采納了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容和主要人物，重點(diǎn)閱讀其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、切題導(dǎo)入把握構(gòu)造

1、今日咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你確定喜愛(ài)。（板書(shū)課題：景陽(yáng)崗。）

（引起學(xué)生留意，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，幫忙教師訂正錯(cuò)字：“崗”應(yīng)作“岡”。）

這兩個(gè)字有什么區(qū)分？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。）

畫(huà)字形幫忙記憶：“崗”字形像崗樓。

2、題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫(xiě)山水風(fēng)光的文章。（這是寫(xiě)事的文章。）

寫(xiě)了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。）

（適時(shí)板書(shū)：喝酒——上岡——打虎——下岡）

3、依據(jù)板書(shū)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)生溝通課前搜集的《水滸傳》資料。

5、知道武松后來(lái)是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時(shí)許多人知道了他的勇敢事跡，紛紛幫他寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推舉工作，咱們也幫他寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷吧。

二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎

1、填寫(xiě)姓名、籍貫。

2、寫(xiě)主要事跡：

（1）用一段話(huà)表現(xiàn)出他的勇敢來(lái)。選黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自讀課文，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎？應(yīng)當(dāng)怎么讀。

（3）分角色朗讀課文。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。

適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：撲——閃

掀——閃

剪——閃

剛剛這一段誰(shuí)比擬厲害？（老虎）

②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？

適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：兜——掄劈

撲——跳退

搭——揪按

掙——按踢

剛剛這一段誰(shuí)比擬厲害？（勢(shì)均力敵）

③接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

適時(shí)板書(shū)：描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞：沒(méi)力——揪打

不動(dòng)——棒打

（4）整個(gè)打虎過(guò)程可分為幾局部？

這三個(gè)階段可以說(shuō)是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)展反攻，你寫(xiě)主要事跡的時(shí)候，也可以留意開(kāi)頭先寫(xiě)虎的兇狠，再寫(xiě)我如何拼力相持，最終寫(xiě)我越戰(zhàn)越勇，制服老虎。可以用書(shū)上的好詞、好句，也可以用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)，留意肯定要表現(xiàn)出武松的勇敢。還要留意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)頭寫(xiě)吧。（教師巡察，隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家，開(kāi)啟思路。）

（5）剛剛我們是進(jìn)展了一次縮寫(xiě)練習(xí)，記住縮寫(xiě)的方法了嗎：構(gòu)造清楚、人物鮮亮、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（板書(shū)）

三、自讀課文合作溝通

1、剛剛寫(xiě)的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣簡(jiǎn)單讓人感覺(jué)武松是個(gè)有勇無(wú)謀的人，不太適宜。一個(gè)人能正確熟悉自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一局部能比擬好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？（喝酒）

2、自己讀一讀這局部，畫(huà)出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、對(duì)話(huà)，練習(xí)讀一讀，并寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。同桌可以爭(zhēng)論一下。

3、同桌分角色讀人物對(duì)話(huà)，不用讀旁白。再說(shuō)說(shuō)給你的感受，寫(xiě)出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。

“你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)騙我------”（從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。）

從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了，不敢上山?！?/p>

（從這幾句可以體會(huì)到武松爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不理解好人心。）

“轉(zhuǎn)身回酒店吧------”（從這幾句里體會(huì)到武松很愛(ài)面子。）

……

四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

1、寫(xiě)“求職意向”：武松該怎么說(shuō)自己適合這項(xiàng)工作呢？

2、你覺(jué)得以武松的共性能做好這個(gè)工作嗎？（他太愛(ài)面子，簡(jiǎn)單意氣用事。）有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格假如過(guò)了度，也會(huì)成為缺點(diǎn)。

3、這節(jié)課用幫武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷的方法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫(xiě)，你們佩服武松嗎？

4、后來(lái)武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能熟悉更多英雄人物。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

喝酒—上岡—打虎—下岡

《景陽(yáng)岡》教案10

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，能用自己的話(huà)具體敘述。

3.了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

（播放《英雄歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不明白的地方做上記號(hào)。

2.師出示生字，指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蹌、躥、掄、簌”的讀音）

3.學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

梢棒：一種防身用的棍棒。

篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

吊睛白額大蟲(chóng)：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“俺”字第十畫(huà)是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫(huà)是長(zhǎng)橫，右邊出頭。

三、默讀課文，整體感知

1.默讀課文，思索：

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的挨次寫(xiě)的？

（2）完成課后填空題。

喝酒→（）→（）→（）

2.檢查自學(xué)狀況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）溝通填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

（3）你認(rèn)為哪一局部寫(xiě)得最精彩？

四、學(xué)習(xí)“喝酒”局部

1.默讀第1~2自然段，思索并答復(fù)。

（1）在這局部具體描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話(huà)，他們主要在談?wù)撌裁?？（談酒、談虎?/p>

（2）分角色讀這一局部。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

（3）分析武松的性格特點(diǎn)。（豪放、倔強(qiáng)、英勇的性格）

（4）爭(zhēng)論：這一局部與打虎有什么關(guān)系？起什么作用？

（這一局部主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎作鋪墊。）

2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論歸納。

（抓重點(diǎn)理層次；通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

五、學(xué)習(xí)“明知山有虎，偏向虎山行”局部

1.默讀第3~5自然段，思索并答復(fù)。

（1）武松一路上看到了幾處關(guān)于景陽(yáng)岡有虎的告示？找出來(lái)并相互溝通，再說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

（有兩處這樣的告示。武松開(kāi)頭以為是店家的陰謀，看到官府的印信后才信任了，卻還是要上景陽(yáng)岡。從中可以體會(huì)到武松的好強(qiáng)、倔強(qiáng)、膽識(shí)過(guò)人。）

（2）故事重點(diǎn)是要寫(xiě)武松打虎，為什么還要花如此多的筆墨描寫(xiě)武松“上岡”呢？

（不僅是情節(jié)進(jìn)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）

2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論歸納。

（前有伏筆，后有照顧，這樣文章前后內(nèi)容聯(lián)系更嚴(yán)密，構(gòu)造更緊湊。)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。

二、品讀“打虎”局部

1．默讀第6~7自然段，思索這一局部可分為幾層？

（猛虎消失、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一局部表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？