世紀路學校2016學年第一學期電子備課統(tǒng)二〇一六年五年級語學備課表單元

第六單元

第14周

星期三內(nèi)容

課題

19精彩極了”和“糟糕透了”

教學時間

11

月29

日主備教師

夏偉群

使用教師教學目標任務(wù)定位教學準備

知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學重點教學難點實物和教具

1.認識個字，會寫14個字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。2.有感情地朗讀課文，說說父親母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3.通過人物動作、語言和心理活描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。“精彩極了”板書

極端的斷言“糟糕透了”

愛教學過程設(shè)計第課一、談話導入，由題激趣美國作家巴德？舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？（可能提出的問題有：精彩極了“和”糟糕透了“這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響......）就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。二、初讀課文，讀通讀順1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2．認讀本課生字。3．師生輪讀，互相評價。三、速讀課文，整體感知1快讀文邊邊想文按么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？（提示：將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分）

個性修改課堂即時生成與對策

世紀路學校2016學年第一學期電子備課統(tǒng)2．交流。（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）第課一．品讀第一部分師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？（生自由讀課文）用橫線劃出母親的表現(xiàn)，用波浪線劃出父親的表現(xiàn)，對比讀一讀，說說你體會到了什么？生交流匯報，師相機指導（．位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了今會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。二．讀第二部分師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？（生默讀第二部分）師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？生談自己的疑問。1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？2個家，應(yīng)該說生活中的一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你心，注，總結(jié)，提高句話是什么意思？3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。（生小組合作學習）師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。

世紀路學校2016學年第一學期電子備課統(tǒng)生匯報交流，師相機指導朗讀。（出示句子：我從心底里知道極了”也好透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛師：放聲讀這句話。（生練讀這句話）（指名讀句子，齊讀）三．總結(jié)同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種種是慈祥的愛一是嚴厲的愛更得到哪一種愛？生談感受。師：我送給大家一句話，與大家共勉：（出示句子人生的旅途中們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。教后反思

分析課文的過程中，教師隨時指導朗讀，要注重整體閱讀和個性化閱讀的穿插進行，整體閱讀主要表現(xiàn)在對課文的初步了解。個性化閱讀主要體現(xiàn)在人物語言以及課文重點句的理解上，讓學生的情感通過讀得到一種升華。抓住重點句子引導學生聯(lián)想自己