二年級《黃山奇石》教案3篇《黃山奇石》教學(xué)反思篇一

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山風(fēng)光秀麗奇妙，又有詳細(xì)形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活敏捷現(xiàn)！對我們的學(xué)生來講，根本沒人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接閱歷，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有學(xué)問和生活閱歷，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。針對模塊六的教學(xué)設(shè)計我做了仔細(xì)分析，對本設(shè)計比擬滿足的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了電教媒體，幫忙學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有幫忙學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地消失在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品詞析句，啟發(fā)思維

我在教學(xué)過程中留意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生把握想象思維的方法，在學(xué)生初步了解了“仙桃石”外形的根底上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思索便會發(fā)覺這是由于“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇異與好玩，自然會收到好的效果。

三、拓展延長，學(xué)法遷移

在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計問題有肯定的重量，到達(dá)一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛溝通，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

《黃山奇石》課文原文篇二

著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里風(fēng)光秀麗奇妙，尤其是那些怪石，好玩極了。

就說“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是好玩的“猴子觀?！?。

“仙人指路”就更好玩了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有許多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不知名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！

《黃山奇石》教學(xué)反思篇三

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇異。通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的寵愛。同時也更加喜愛宏大祖國的山河。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有幫忙學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地消失在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用圖片，使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。

課文第一自然段，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過提問的方式，讓同學(xué)們發(fā)覺課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“著名，秀麗，神氣，尤其”這四個詞，惋惜這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語。可能學(xué)生的感受還不夠深刻。假如能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的漂亮風(fēng)光會好許多。

學(xué)生初讀課文第一段后，對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，好玩極了”。進(jìn)展下面的教學(xué)，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是，進(jìn)入其次，三，四，五自然段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入其次閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題，可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題，然后，學(xué)生就帶著問題去研讀課文。從學(xué)生反應(yīng)的狀況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思索，踴躍發(fā)言，而且能較精確的抓住文章的關(guān)鍵字。

為了在教學(xué)中表達(dá)語文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)最終一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想，寫奇石”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在從前的朗讀語言積存后，學(xué)習(xí)的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜愛的石頭的好玩樣子，把課堂推向了高潮。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1、學(xué)生個體的朗讀效