年級語文下冊名師教案第單元《紫藤蘿瀑布》部編版教材

第一篇：七年級語文下冊名師教案第五單元《紫藤蘿瀑布》部編版教材《紫藤蘿瀑布》教學設計教學目標：1、知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優(yōu)美。2、過程與方法：采用一詞經維法，以“流動”一詞為抓手解讀藤蘿形態(tài)流動背后的生命律動；采用本文與《哭小弟》的整合朗讀，讓學生了解文章的寫作背景。3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。教學重點：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現2：生動而細致的景物描寫教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟一、新課導入1、析題目：能不能換成“紫藤蘿”？“紫藤蘿花海”明確：不能，比喻更加生動，寫出花兒的繁盛，而花海雖有比喻，但顯得太過平靜，流動感不強。2、引出“流動”一詞，今天我們就用一詞經緯法，用流動一詞來品讀課文。（板書：流動）二、流動的花兒與流動的生命1、作為一篇托物言志的文章，一般的寫作思路先用飽含深情的語言寫景狀物，再寫作者的感悟，哪些段落是在集中寫作者眼前看到的藤蘿花的？明確：2—6段2、仔細品讀，思考作者從如何來描繪出紫藤蘿像瀑布一樣的流動感。（提示：外形、內蘊）明確：①整體外形，氣勢相同——懸垂倒掛，繁密茂盛。（“盛”：花瀑如萬馬奔騰在傾瀉而下，這是一樹花的外形）（一樹花）②“深深淺淺的紫”顏色漸變，色澤感相同，顏色的描繪也在映襯著流動。（一樹花）③“迸濺的水花”vs“欲滴的露珠”：色調錯落有致，在陽光下跳躍閃動。（一樹花）④鏡頭拉近，一朵花中對于顏色的描寫：“上深下淺”光澤閃耀，色澤漸變⑤一朵花的形態(tài)描繪：花喻為帆，花喻為艙——遠航、前行a.“張滿的”：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，船的狀態(tài)，順風航行。b.“滿滿的”：滿滿行囊是遠航c.“忍俊不禁”：為何而笑？開花，綻放生命，展現生命之美的得意，喜悅。d.此時作者設的疑問能否解答？什么仙露瓊漿？文章有無印證的地方？（生命的酒釀）“星星之火（革命之火）可以燎原”，→“閃閃之花可以流動”，這里的光指的是：明確：生命之光。3、因此我們可以透過作者的字里行間感受到靜態(tài)的花兒仿佛活了，流動的不只是花兒外在的色、形，更是花兒的？明確：流動的生命（板書）4、尋找本片段中，展現花兒生命力的動詞。出現在我們目前的不再像一朵朵靜態(tài)的花兒，更像是一群充滿生機和活力的小孩。明確：2段：流動、歡笑、不停生長、挑逗3段：推著擠著生機盎然、生命律動5、花兒對生命熱愛，對生命的渴望，這份情感完全可以轉化為一句口語？讀一讀，想如果要重讀，你讀哪段？明確：“我在開花”我：對個體生命的認可（誰在開花）在：正在，把握時機，把握現在，時不待我開花：實現自身生命價值，展示生命美好三、流動的時間和流動的情感1、所謂“一切景語皆情語”，作者筆下的藤蘿無論是一樹花，一穗花還是一串花，處處都顯出生命的光輝，作者為何對生命有如此的感慨？能否用書上的詞語來解答？明確：生死的疑惑，疾病的痛楚2、整合朗讀《哭小弟》，思考疑惑和痛苦從何而來？明確：a.弟弟身患癌癥晚期，閻羅的判決書已經送達；b.哭“我們一代人”，事業(yè)之花晚開，卻又生命之花早逝（適當補充十年文革背景）（以文化領域為發(fā)端的大革命，對科、教、文衛(wèi)的破壞尤其嚴重）很多知識分子受迫害，學校停課，文化園地一片荒芫，這個時期內“文化斷層，科技斷層，人才斷層”）3、為何是天無眼，為何生死無常，為何生活中有如此多的困厄橫逆，為何我們這一代人中有很多人都面臨事業(yè)之花晚開而生命之花早逝？這一連串的問題長久的積郁在作者內心中，但在看見花的這一些，作者釋懷了嗎？花給了她怎樣的啟示？明確：“人和花各有各的不幸”4、人的不幸已經明確，那么花的不幸什么？明確：析8段流動的時間（板書）長勢：“稀落”“伶仃”為何稀落：“生活的腐化”（現代之花代表什么？暗示文革背景）花的選擇：“爬得高”“察言觀色”“試探”花的價值被貶低，不敢開花，在多次嘗試后選擇等待，但生命的玉露瓊漿還在，開花的意愿還在，那么總有一刻便能掙脫束縛，重獲新生。5、花和人的不幸如此相似，那么還有什么也可以相似。明確：從微小生命中提煉出其中的強大與偉力，學會直面人生，歡欣和痛苦流動的情感6、如何解“生命的長河是無止境的”，畢竟人有百年之期，花的生命也只有一季？明確：超越、傳承、延續(xù)個體生命只是生命長河中的一種浪花，它不是獻給某一個人，它是獻給生命的詠唱。四、小結一篇寫心靈頓悟的文章，在閃光流動中讀到了花朵的燦爛，時代的更替，生命的再生，精神的涅槃，是一份有人生歡欣、痛苦的啟迪，更是一份延續(xù)、傳承，超越生命的智慧。

第二篇：部編版七年級下冊語文《紫藤蘿瀑布》教案17紫藤蘿瀑布一、教材分析：《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。二、針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:（一）教學目標1、多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。2、了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。3、品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。（二）教學重點1、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。2、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。（三）教學難點理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。三、教學程序：研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環(huán)節(jié)：四、教學安排：兩課時第一課時：（一）導入新課同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。（二）糾正讀音齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）（三）分析第一段看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？分析討論后歸納：?我不由停住了腳步?說明作者是因為心有所動而止步。?不由?在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文理了懸念伏筆。（四）學習第二段齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是?像一條瀑布?。其中有總寫：?從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；也有細寫：?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。?在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后?每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。（五）學習第三至七段齊讀第3～7自然段。思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了?生死謎，手足情?的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如?一個張滿了的小小的帆?，?那里裝的是什么仙露瓊漿?，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。（六）學習第八、九段齊讀第8～9自然段。思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。（七）學習第十、十一段齊讀第10～11自然段。本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：?那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。?這是?淺紫色的光輝和淺紫色的芳香?，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者?不覺加快了腳步?。這里和文章開頭相呼應，從?不由得停住了腳步?到?不覺加快了腳步?，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命現去創(chuàng)造更美好的人生。（八）總結?人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！?這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！九、課外作業(yè)與講評：1、文首句?我不由地停住了腳步?的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處?明確：?我不由停住了腳步?說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。?不由?在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：A.描寫對象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？C.描寫手法如何？A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).C.描寫手法有比喻、擬人。（2）朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是?像一條瀑布?。其中有總寫：?從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；也有細寫：?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。?在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后?每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?的擬人手法，將貶詞褒用，?挑逗?一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。2、（3）讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了?生死謎，手中情?的思考。2、（4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？?只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。?比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。?只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。?擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然。?每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。?比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，?忍俊不禁的笑容?。3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）?紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內容是什么？表現了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!?不覺加快了腳步?。這里和文章開頭相呼應，從?不由得停住了腳步?到?不覺加快了腳步?，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了?生命的長河無止境?的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態(tài)度。第二課時一、通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關的句子。1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么?人物的情感及心理變化B.運用的主要表達方式是什么?記敘和描寫二、【思考題】作者以?紫藤蘿瀑布?為題有何用意？將花喻為?瀑?，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘?忽然記起十多年前的事?是否多余？有何作用？【教師總結】?人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！?這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!三、教師導學：同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。學法指導：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。四、合作探究小組討論，班內交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？五、體驗反思怎樣理解：1、?那時的說法，花和生活腐化有什么關系。?？結合背景，這是極?左?的論調2、?花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的?？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。六、課堂反饋1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？七、拓展延伸（布置作業(yè)）作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數200字。板書設計紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱鬧花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義教后反思：

第三篇：2020-2021學年部編版語文七年級下冊18《紫藤蘿瀑布》教案《紫藤蘿瀑布》教學設計（第一課時）教學目標：1．反復誦讀，感知作者筆下藤蘿花的美及文章的語言美。2．梳理文章結構思路及作者的情感變化，體會作者對生命的感悟與贊美。3．學習托物言志的手法，品味多種修辭手法的妙用。教學重難點：重點：學習文章優(yōu)美的語言及托物言志的手法，把握作者的情感變化及對生命的感悟與贊美，加深學生對生命的熱愛。難點：體會作者寄托在紫藤蘿上的含蓄而深沉的情思，激發(fā)對自然、社會、人生的關注和思考。設計思路簡析：人教版教師用《教學參考書》中，本單元的“單元目標”要求，“感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關注和思考”，“感受語言之美，進一步了解托物言志的手法”。本文描述了作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強與美好。中學語文教學肩負著傳授知識，培養(yǎng)能力，提高學生語文素養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、生命觀的重任。鑒于上述考慮，確定了本《教學設計》。課時安排：2課時教學過程：第一課時本課時教學要點：誦讀課文，感知紫藤蘿花的美及文章的語言美；梳理文章的結構、思路，了解作者的情感變化，體會作者寄托在紫藤蘿上的含蓄深沉的情思，把握其對人生美好、生命永恒的感悟。一、導入新課，初步感知。1．導入（ppt出示圖片）同學們，這是一樹盛開的紫藤蘿，她密密的，從上懸掛下來，如流水般美麗動人，令人感嘆。你覺得她如同一個碩大的什么？（學生議論、回答，教師小結明確）對！她如同一個碩大閃亮的瀑布展現在我們面前，引人注目。當初，連遭厄運，心情晦暗的作家宗璞就曾被這樣一樹茂盛璀璨的藤蘿花引得駐足觀賞，并因花的衰盛之變而幡然領悟到生命的美好與偉大，她也因此而以一篇《紫藤蘿瀑布》為我們唱響了生命的贊歌。（板書課題）2．出示“學習目標”，使學生首先明白學習本文的主要任務。3．誦讀課文，初步感知課文內容。(Ppt出示生字詞)迸（bèng）濺沉淀（diàn）綻（zhàn）開盤虬（qiú）臥龍?zhí)簦╰iǎo）逗瀑（pù）布佇（zhù）立忍俊不禁（jīn）伶仃（dīng）仙露瓊（qióng）漿凝（níng）望依傍（bàng）一穗（suì）花聽讀（播放教師配樂朗讀錄音）指導朗讀（要求讀準字音，注意語調及情感的把握，力爭讀出美感。）學生自讀二、再讀速讀，整體把握。1．梳理課文結構思路。討論明確：第一部分（1—6段）看花第二部分（7—9段）憶花第三部分（10、11段）悟花2．再讀課文,并簡單概括本文的主要內容。教師小結：本文生動地描寫了一樹繁茂燦爛的紫藤蘿花，并由花的衰盛而聯想到生命的美好與永恒。三、閱讀品析，感受花之美,情之切。1．圈句勾詞，感受花之美。文中描寫盛開的紫藤蘿花手法多樣,用詞精妙，語言優(yōu)美，試圈出這些詞句，小組合作，看看作者是如何描寫紫藤蘿花的繁茂艷麗的。討論明確：花瀑整體比喻、擬人花穗↓動靜結合花朵局部多種感官并用2．尋詞找句，體會情之切。師：作者借花寓情，許多詞句中蘊含著豐富的情感，試圈出表現作者情感思緒的句子，并簡單揣摩、交流。討論明確：賞花的感受憶花、贊花憶花的劫難頌花的生機3．知人論世，了解作者遭遇，感悟感悟文中作者情感的變化，加深對課文的理解。（PPt出示作者簡介）4．體會作者情感的變化。明確：看花—→欣喜、激動憶花—→遺憾、感傷悟花—→振奮、自信四、品讀感悟，把握主旨。1．品讀“悟花”部分，學習托物言志的手法，把握作者對生命的感悟和贊美。2．小組合作，品讀探析。師：作者命途多舛，遭遇坎坷，在哀傷愁苦之時偶然于行進中見到了這一樹盛開的紫藤蘿，并由花的衰而又盛，聯想到生命的永無止境，逐漸轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，遂增添了生活的勇氣。五、課堂小結一樹繁茂旺盛的紫藤蘿深深地感染了作家宗璞，給作者多日來哀傷愁苦、陰霾密布的內心注入了一股清新的活力，這是生命的活力，是人生的動力。其實，在我們的日常生活中，一年四季，花開花落，草木榮枯，雁來雁去，亦或是一個溫馨的微笑，一句真誠的問候，往往都蘊含豐富，只要我們用心去體會，去感悟，我們的心靈定會因此而重歸寧靜與美好。宗璞以自己的親身感受為我們做了很好的詮釋。六、布置作業(yè)見印發(fā)的“訓練材料”附：板書設計——紫藤蘿瀑布宗璞花瀑整體托看花花穗↓花朵局部物賞花的感受憶花憶花的劫難言頌花的生機悟花生命的長河永無止境志關愛生命，熱愛生活

第四篇：人教部編版七年級語文下冊第五單元17紫藤蘿瀑布教案17紫藤蘿瀑布教學準備教學目標【知識與技能】有感情地朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內容?！具^程與方法】1.揣摩作者的感情，感悟作者借花所抒之情、所托之理，理解文章的主旨。（重點）2.學習作者寫景狀物的方法，領悟作者寫景抒情的技巧，并將其引入自己的作文中。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】體會作者對人生深沉而獨特的感受，懂得生命永恒的道理，培養(yǎng)珍惜生命、熱愛生命的情感。教學方法讀：讓學生熟悉課文，加深對課文的理解。講：清除疑難字句的障礙，理清文章的結構。賞：讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。論：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析文章的內容、體會作者的情感。課前準備師：準備多媒體教學資料和優(yōu)質音頻資料。生：依據導學案，預習課文，圈記疑難問題。教學課時二課時教學過程第一課時導入新課同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗?；A梳理1.字詞清單（1）生字注音1（2）理解詞義①終極：終點。②迸濺：向外濺出或噴射。③挑逗：逗引，招惹。④沉淀：比喻凝聚，積累。⑤籠罩：像籠子似的罩在上面。⑥依傍：依靠。⑦稀落：稀稀疏疏，出現得少。⑧遺憾：余恨，惋惜。⑨忍俊不禁：忍不住笑。10仙露瓊漿：形容鮮美的酒?！?1盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。○2.作者簡介宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞?！拔幕蟾锩鼻暗淖髌分饕卸唐≌f《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》等?！拔幕蟾锩焙?，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，這兩篇分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀中篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。3.背景探尋本文選自《鐵簫人語》。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟弟身患絕癥（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她再《哭小弟》一文中寫道：“他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！”此時，作者徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。整體感知1.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？文章的主要內容不僅僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。2.作者是從哪幾個方面、按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。3.作者在描寫時，采用了哪些修辭手法？大量運用了比喻和擬人。寫花兒“一串挨著一串”“彼此推著擠著”“笑”“嚷嚷”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。4.從哪些內容可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心上的關于生死的疑惑，2關于疾病的痛楚”帶過而已。正是這種感情的節(jié)制、冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。5.文中哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。①“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚?！笔バ〉?，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。②“過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣密，這樣盛，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！痹庥霾恍业臅r候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。板書設計課后作業(yè)1.思考作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？2.熟讀課文，感悟作者情感的變化過程。第二課時溫故探新前面，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析。同學們可展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。文本探究1.本文第1自然段獨句成段的作用是什么？“我不由得停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥傻谩痹谶@里點出作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么她為何而沉思,又被什么所吸引,這里的獨句成段,既是作者內心的反映,又為全文埋了伏筆。2.作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的？①色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿；花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。③態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。3.作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。34.怎樣理解“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”？現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里，事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。5.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，作者由此感到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春”，人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。6.本文的最后一段有什么深刻含義？作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛和焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應。前面是“我不由得停住了腳步”，這里是“加快了腳步”，這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。7.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被毀，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。板書設計拓展延伸詠物詩*千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！谥t《石灰吟》*咬定青山不放松，立根原在破巖中。——鄭燮《竹石》*碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！R知章《詠柳》*停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》課后作業(yè)仿照本文的寫法，寫一篇300左右的隨筆。內容、文體不限。教學反思讓學生在閱讀中受感染。課前，先讓學生對宗璞以及他的弟弟的經歷有了一個較為詳細的了解。在課堂上讓學生在聽讀時用心感受，接著指導他們有感情地朗讀，之后，繼續(xù)渲染，4引導學生深情朗讀自己最感動的地方。最后，讓學生在思考中體會文章所表達的情感和暗含的哲理。

第五篇：七年級語文下冊第五單元17紫藤蘿瀑布習題新人教版部編人教版七年級語文下冊同步習題17．紫藤蘿瀑布A組1．給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字。酒釀()沉浸()伶仃()()．．．．沉淀()綻放()zhù()立．．bèng()濺níng()望遺hàn()挑dòu()盤qiú()臥龍仙露qióng()漿2．指出下列加點詞語的表達作用。(1)仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。．．________________________________________________________________________(2)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。甠_______________________________________________________________________3．選出每組中有錯別字的一項。(1)A.淺紫B．撫摸C．遮住D．遺撼()(2)A.籠罩B．繁蜜C．瓊漿D．喜悅()(3)A.瀑布B．發(fā)瑞C．迸濺D．蜂圍()(4)A.蝶陣B．盛開C．最嫩D．貯立()B組4．下列加點字解釋不正確的一項是()A．忍俊不禁(忍住)B．花紅已謝(凋零)．．C．察言觀色(顏色，色彩)D．盤虬臥龍(傳說中有角的小龍)．．5．下列句子沒有運用擬人的修辭手法的一句是()A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。B．每一朵盛開的花又像一個忍俊不禁的笑容。C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。D．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。6．小華正在陽臺上澆花，樓下的李阿姨說：“小華，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦部編人教版七年級語文下冊同步習題上添花了?！?1)你聽出了李阿姨的言外之意是：。(2)如果你是小華，應該這樣回答李阿姨：。生命的暗示歐陽斌①清涼的秋雨送走了一個燥熱的苦夏，燥熱的心總算靜默下來了。在這秋蟲唧唧的黑色的秋夜里，我驟然從A昏睡中驚醒。遠方的鐘樓上，響起了悠長的鐘聲。又一列火車隆隆馳過……②這一切意味著什么呢？是生命的暗示嗎？③我在想，秋蟲因何要晝夜而鳴？是因為它強烈的生命意識么？是因為它深諳生命的短暫，而必須高密度地顯示自己的存在么？是因為它那生命的全部價值，都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響里么？那么人呢？僅僅因為生命比秋蟲千百倍的綿長，就可以以生理需求為由，將千百個最美麗、最令人激動的黎明慷慨地遺棄么？④這是一個荒誕的聯想。⑤唯有鐘聲，以其絕對接近精確的殊榮，當之無愧地充當了生命的量尺。在它那周而復始的切切歡呼里，有一種振聾發(fā)聵的提醒，然而B昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之間，生命就這樣一部分一部分地喪失了。⑥這是一個無可挽回的喪失。⑦有時，我們會覺得生命是一種痛苦的煎熬，當它最充分地展示出黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時候；有時，我們會覺得生命是一種快樂的享受，當它展示出________、________、________、________一面的時候：生命似乎永遠是在這樣兩極之間交錯延伸的。在它延伸的每一個區(qū)段里，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。⑧有時，我們會覺得生命是一種渺小的存在，當物欲、利欲在螻蟻般的人群中橫行肆虐的時候；有時，我們會覺得生命是一種偉大的結晶，當它在強暴、苦難中顯示出犧牲的悲壯的時候：生命似乎永遠是渺小和偉大的“混血兒”。由此我們也就沒有理由產生絕對的崇拜和蔑視，再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。⑨絕大多數的時候，我們有一種珍惜生命的本能，似乎沒有一個人來到世上就夢寐求死。而且隨著時間的推移，生命在心靈中會無限地增值。畢竟，生命只屬于這一個人，而且僅僅2部編人教版七年級語文下冊同步習題只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就沒有絲毫理由絕望。因為失去的一切有可能在新的層次上復得。當然，在極少數的時候，我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因為茍且偷生已嚴重地褻瀆了神圣的生命。那時，死亡反而變得令人仰止，生命反而因死亡而延續(xù)，因毀滅而永生。⑩鐘聲是生命長度的量尺，卻不是生命價值的量尺。生命的價值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來的刻度。一代又一代的人來了，一代又一代的人去了，他們的生命價值何在？有的人有一個轟轟烈烈的生，卻留下一個默默無聞的死；有的人有一個默默無聞的生，卻有一個轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時，卻只能成為匆匆的過客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切決然不以個人意志為轉移，生命價值的客觀性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極為微不足道。?一時一事的得失，似乎永遠困擾著我們，永遠是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外，煩惱就真正超脫了。其實，真正值得煩惱的命題在于：生命的價值究竟應以何種形式作何種轉化。對于這個千古之謎，一千個人有一千種回答，卻沒有任何一本哪怕是世界上最權威的教科書能給出最完美的答案。人其實是最難認識自己的，也就更難找到自己生命的轉化方式，這正是一些人擁有一個失敗的人生之根源。更悲慘的結局則在于，自以為找到了答案而其實完全是南轅北轍。所謂天才，無非就是能最早最充分地認識自己的價值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉化。?每個人都擁有自己的生命，然而相當多的人直到瀕臨死亡也沒有弄清生命是怎么一回事，這正是人類的悲劇所在。A組7．解釋文中A、B兩處“昏睡”的含義。________________________________________________________________________8．第④段“這是一個荒誕的聯想”這句話應如何理解？________________________________________________________________________9．依次填入第⑦段橫線上的詞語應當是：________、________、________、________。B組10．仿照第⑧段畫波浪線的句子，用自己的話，再寫一句富有哲理的話。________________________________________________________________________11．閱讀全文，你認為作者對生命的認識是什么？________________________________________________________________________部編人教版七年級語文下冊同步習題畏齋拾銀秀才何岳，號畏齋。曾夜行拾得銀貳百余兩，不敢與家人言之，恐勸令留金也。次早攜至拾銀處，見一人尋至，問其銀數與封識皆合，遂以還之。其人欲分數金為謝，畏齋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利此數金乎？”其人感謝而去。又嘗教書于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數百金，曰：“俟他日來取。”去數年，絕無音信，聞其侄以他事南來，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉；寄金數年，略不動心，此其過人也遠矣！(選自周暉《金陵瑣事》)【注釋】①封識(zhì)：封存的標記。②宦官家：做官的人家?；鹿?，官吏的通稱。③俟(sì)：等待。A組12．解釋下列句中加點的詞。(1)恐勸令留金也()(2)遂以還之()．．(3)又嘗教書于宦官家()(4)去數年，絕無音信()．．13．用現代漢語翻譯下面的句子。(1)拾金而人不知，皆我物也，何利此數金乎？________________________________________________________________________(2)寄金數年，略不動心，此其過人也遠矣！________________________________________________________________________B組14．請說出秀才何岳具有哪些優(yōu)秀的道德品質。________________________________________________________________________15．結合文章的內容，簡要說說本文寫作的特點。________________________________________________________________________參考答案17．紫藤蘿瀑布1．niàngjìnlíngdīngdiànzhàn佇迸凝憾逗虬瓊2.(1)用了②③①4部編人教版七年級語文下冊同步習題擬人的修辭手法，形象生動地寫出了花的活潑可愛，突出了花的情趣。(2)用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了花朵的活潑熱鬧，突出了它們的勃勃生機。3.(1)D(2)B(3)B(4)D4.C(解析：C項中的“色”指“臉色”。)5.B(解析：B項是比喻。其他各項是擬人。)6．(1)責備小華把她的被單弄臟了(2)對不起，李阿姨，我在澆花，沒看見您晾的被單，不小心把它弄臟了，我馬上給您洗干凈7.A昏睡：昏昏沉沉地睡(或：睡眠)。B昏睡：對生命的意義、價值認識不足。8．這句話貌似荒誕，其實并不荒誕。作者認為秋蟲鳴叫有生命意識，是生命的暗示，由此聯想到人的生命，進而想到人應該珍惜生命。9.光明純潔崇高真誠10.略。(結構相同或相似，運用對比，有哲理，用自己的話說即可)11.珍惜生命，努力實現生命的價值。12.(1)擔心(2)于是，就(3)曾經(4)離開13.(1)我拾到銀子而別人又不知道，(銀子)全都可以成為我的財物啊，我為什么要貪圖這幾兩銀子的好處呢？(2)(那官員把)金子寄放(在他家)多年，(他)卻毫不動心，這種高尚的品質遠遠超過了普通人！14.拾金不昧；為人誠信；做事認真，雖貧窮而不貪財，做好事不求回報。15.文章語言簡潔，敘議結合，通過兩件事表現了人物拾金不昧，為人誠信的優(yōu)秀品質，結尾處以議論來點明寫作意圖，卒章顯志。(意思對即可)【參考譯文】秀才何岳，別號畏齋。(他)曾經在夜間走路時，撿到銀子二百多兩，不敢和家里人說這件事，擔心(家人)會勸告他把銀子留下。第二天早晨(他)帶著銀子回到拾到銀子的地方，看見一個人(回來)尋找，(何岳)問他銀子的數目和封存的標記，(回答)全都符合，于是就把銀子還給了他。那個人要分一些銀子(給他)以表示感謝，何岳就說：“我拾到銀子而別人又不知道，(銀子)全都可以成為我的財物啊，(我)為什么要貪圖這幾兩銀子的好處呢？”那個人感謝了他就離去了。(何岳)曾經在當官的人家教書，那個當官的人有事要去京城，寄存一個箱子在何岳那里，(箱子)里面有幾百兩銀子，(他)說：“等有機會的時候再來取回。”(官員)一離開就是幾年，沒有任何消息。(何岳)聽說那官員的侄子，有別的事到南方來，并不是來取箱子的。(他)就把箱子(交給那官員的侄子)托他帶回(，給那位官員了)。何岳是一位窮秀才，他撿到銀子就還給別人，短時期內還可以勉勵(自己不起貪心)；但(那官員)把金子寄放在他家多年，(他)卻毫不動心，這種高尚的品質遠遠超過了普通人！

第一篇：蘇教版七年級語文下冊三顆枸杞豆教案蘇教版七年級語文下冊三顆枸杞豆教案三顆枸杞豆教學目標：、領悟的語言，理解其深刻含義。2、通過文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。教學重難點：領悟的語言，理解其深刻含義。教學方法：自讀感悟，合作探究。教學教具：多媒體教學過程：第一時一、播放歌曲《童年》，導入新。、前分鐘播放歌曲《童年》。2、師講述：一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇文。二、檢查預習，出示學習目標。、前已布置同學們預習文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？（學生作答）2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么？這節(jié)通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。（出示學習目標）三、介紹讀書方法，分點感知主體。、教者介紹讀書方法——跳讀。這篇比較長，在堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預習的基礎上，在最短的時間，找出在堂內我們需要的一些重要材料呢？今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對必須從頭至尾的通讀，只要抓住的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。3、教者出示讀書目的，學生跳讀文。讀一讀，議一議（一）：請同學們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，并提出來，討論交流。指名說，師及時予以鼓勵。注：學生可能提出的問題：A：三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？B：我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？：三叔三幅畫的含義是什么？D：“野豆角花，誰不認識！”這里為什么用“！”而不用“？”。E：三叔為什么“狡猾“地一笑？F：三叔為什么說“仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！”G：三叔的眼睛為什么會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會升起兩朵紅暈？H：“這是我一生的成績：三個”這句話是什么意思？I：0節(jié)、2節(jié)、3節(jié)這三節(jié)是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝?。”請同學們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時，充分體現了良好的合作精神，預習時，要養(yǎng)成小組交流的習慣。這樣簡單的問題前就可解決，內我們重點討論比較難的問題。（學生作答）2、教者小結。通過跳讀，同學們在學習文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義。有時文的寫作背景對我們更好地把握文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。四、深化感知，全面掌握。、教師投影出示以下問題：讀一讀，議一議（二）：三叔先后給我留下了五個謎語，分別是：（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。（2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。（3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。2、小組討論、交流，師巡視指導。3、生回答，教師點評，及時鼓勵。4、師小結。三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。（五）、升華主題，暢談感想。、教者出示投影。悟一悟，寫一寫：請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。3、指名讀，師及時予以鼓勵。六、總結全文。三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。

第二篇：七年級語文下冊《三顆枸杞豆》教案1蘇教版江蘇省灌南縣實驗中學七年級語文下冊《三顆枸杞豆》教案蘇教版一、教學目標：1、借助于文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形2、理解“三顆枸杞豆”的內涵；3、明確本文所要的表達的“珍惜時間”的主題，激勵自己珍惜時間，珍惜青春，努力成才。二、教學重點：借助于文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；三、教學難點：理解“三顆枸杞豆”的內涵四、教學過程：（一）導入：生命就如那丁香花，花開時用熱情綻放芳華，花落時用凄美感染世界，在我們課本中，也曾有這樣一個故事，它以那艷目的枸杞豆給我們以生活的啟示，請看課文《三顆枸杞豆》。（二）讀準加點的字詞：枸杞()()蚱蜢()()葉鞘()躡()手躡腳煩躁()縫隙．．．．．．．．．()理睬()半晌()凝()神花蕊()擎()住．．．．．驚詫()膩()味殷()紅癌()癥摞()鮮()為人知．．．．．．（三）感知枸杞豆：1、快速閱讀全文，讀完后，請用一句話告訴老師本文講了一個什么故事？2、大家想想，如果要在這三顆枸杞豆前加個修飾語來表明這三顆枸杞豆的含義的話，你覺得加個什么詞好呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的三顆枸杞（要求：結合課文內容簡要概括）（四）品味枸杞豆——1、幸運著“我”的幸運以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡上學，總是逃到小樹林里玩。因此三天兩頭挨打，我有沒有因此而改變呢？從哪里可以看出來？讓我真正改變的是什么？2、痛苦著三叔的痛苦（1）請同學們再次跳讀課文，看看哪些地方描寫三叔并說說這些語句表現了三叔的什么特點。（刻畫人物的方法）明確：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫（2）我和三叔兩次相遇，兩次對話，讀三叔與“我”的第一次對話。邊讀邊思考：第一次對話對我的影響是什么？（第14--32節(jié)）明確：第一次對話：讓我意識到自己的一無所知和不善于觀察（3）“我”和三叔的第二次對話中，三叔是怎樣評價自己的一生的？第二次對話我又有什么體會呢？“這是我一生的成績，三個0。”為什么三叔說自己一生的成績是三個0？明確：三叔認為自己一生一事無成，三個0是指他的三個理想都沒有實現。第二次對話：讓我懂得時間的珍貴，珍惜金色年華3、遇見你是我的福--------少年初識愁滋味第一次對話：讓我意識到自己的一無所知和不善于觀察第二次對話：讓我懂得時間的珍貴，珍惜金色年華（五）多味枸杞豆——就這樣被你征服三叔送給我的三棵枸杞豆，對我意味著什么，對三叔又意味著什么？明確：三顆枸杞豆對于三叔的象征意義：1、生命終結的句號。2、一生慘痛的教訓。三顆枸杞豆對于“我”的象征意義：一切事物的起點。（六）語言品析——錦上添“話”本文多次提到太陽，想想下面幾句話的意思，討論下面的問題。1、這時太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？明確：太陽是紅色的，是圓的，車輪是會滾動的，不斷前進的，太陽像車輪是指太陽每天升起又落下。所以在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。2、“太陽能捉住嗎？”我天真的問道?！澳?！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”“捉住太陽”是什么意思，你想到過要捉住它嗎？明確：這里的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒三叔有點后悔。3、“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮?！睘槭裁凑f把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？明確：金盤子很值錢，昂貴，價值不菲。抓緊時間，好好利用時間學習，工作，讓生命有一番作為。你的事業(yè)和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新的生活，生命才更有意義，更有價值。4、他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋，我疼得差點叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”三叔為什么說“我”“也是太陽”?明確：“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學習，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子，希望“我”能完成他未了的心愿。（七）拓展延伸——回望枸杞豆清明將至，如果你是文中的“我”，假設你將去三叔的墳頭掃墓，回到三叔的墳前，你最想對他說些什么？（八）課堂小結——師生共勉世上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。珍惜時間，把握青春年華，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。（九）作業(yè)布置課后搜集有關珍惜時間的名言警句。

第三篇：七年級下冊語文蘇教版名師導航(8.三顆枸杞豆)八三顆枸杞豆名師導航內容感知課文描寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對“我”的教育。三叔想做一位建筑師、作家、生物學家，但他沒有抓緊時間，他的三個太陽最終落下了，只能唉聲嘆氣?？刺柭湎乱约八纳乜萁撸宓娜松詈笾唤Y出了三顆枸杞豆。他的夢想都是美好的，可是他沒有堅持下去，在那人生最后的一點時間，他嘆息地告訴“我”——一個貪玩的孩子：要抓住時間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲。基礎梳理一、字音1.典型字蚱蜢（zhàměng）葉鞘（qiào）半晌（shǎng）花蕊（ruǐ）擎（qíng）．．．．．．花苞（bāo）香蒿（hāo）癌癥（ái）口頭禪（chán）．．．．2.多音字二、字形躡躡手躡腳訓訓斥晌晌午渺渺茫枸枸杞憾遺憾攝攝取馴馴良響響亮緲縹緲拘拘束撼震撼三、詞義1.重點詞煩躁：煩悶急躁。凄然：形容悲傷。渺茫：因沒有把握而難以預期。痛楚：悲痛；苦楚。2.近義詞懊悔·后悔兩個詞都指因未滿足心愿而悔恨。區(qū)別在于：“懊悔”著重指心里恨自己不該做錯了事或說錯了話；“后悔”則是指事后懊悔。3.成語灰心喪氣：（因遇到困難、失?。┮庵鞠?，情緒低落。鮮為人知：很少為人所知。四、文學常識程海，陜西乾縣人。1968年畢業(yè)于陜西乾縣師范。1980年開始小說創(chuàng)作，至今共發(fā)表中短篇小說70多篇（部），其中《三顆枸杞豆》《漆彩》等小說獲《小說林》優(yōu)秀作品獎及延河第一屆文學獎。1989年出版第一部小說集《我的夏娃》，獲“雙五”文學獎，1993年出版長篇小說《熱愛命運》。句段剖析一、疑難妙句1.慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上，捏著一朵野豆角花，仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞。剖析：細節(jié)描寫，表現了三叔努力珍惜生命中的最后時光，多學一些知識，少一些遺憾。2.只有這些樹葉、小草，還有那朵紫豆角花，好像在批評我，說我以前太粗心大意了，太不了解它們了。剖析：這句話運用擬人的修辭，形象地表現了三叔自責和悔恨的心情。3.但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。剖析：把太陽“捉到手”是指抓緊時間，好好利用時間學習、工作，讓生命有一番作為。人的事業(yè)和作為就是價格不菲的金盤子，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”，是說生命因此就會變得有意義、有價值。4.它是生命告終的句號！是三個遺憾的“○”！但“○”也是一切事物的起點。剖析：三顆紅色的枸杞豆對三叔來說是三個遺憾的零，他的夢想都沒有實現，是夢想的終結；對“我”來說是一個起點，“我”年紀還小，三叔希望“我”不要重蹈他的覆轍，要以三叔虛度一生的教訓為鑒，以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習。二、重點語段從“那時正值三月”到“一股勁兒向前追去”。剖析：這是一段精妙絕倫的描寫。人、事、景、情有機地結合。讀到這里，我們眼前仿佛呈現出一幅精美的圖畫。小溪流水、山花野草、燦爛陽光、美麗蝴蝶、頑皮孩童??“散發(fā)出誘人的魅力”，使人心動，使人神爽，使人不得不嘆服作者的匠心獨運。一個“溢”字，就有說不完的意蘊，作者雖對三月的山溝的春色沒著一字，但春色無限的山溝卻呈現在你面前?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”這滿山溝的春意，也盎然地“溢”了出來。一字值千金，這“溢”字絕不亞于王安石筆下“春色又綠江南岸”的“綠”字，也不遜色于賈誼筆下“僧敲月下門”之“敲”字，筆力千鈞，力透紙背，一字盡然。再者，作者把太陽穿過樹林漏進的一綹一綹陽光，喻作“金色的絲綢”，把大花蝴蝶空中飛舞說成“冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了”。比喻、擬人手法的運用自如、貼切生動，令人叫絕。更有對書包在屁股蛋上“咣咣當當”跳的出色描寫，細致入微，傳神有趣。作者敏銳的觀察力和豐富的想象力及出神的表現力，把對大自然充滿無限熱愛、對動植物有著廣泛興趣的頑皮可愛的“我”刻畫得形象逼真，仿佛就在眼前。

第四篇：七年級語文下冊《三顆枸杞豆》教案新人教版江蘇省洪澤外國語中學七年級語文下冊《三顆枸杞豆》教案新人教版教學目標：1、欣賞課文，體會課文生動、細致的描寫。2、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。3、合作學習，領會珍惜時間、抓住生命的重要性教學重點、難點：1、反復朗讀課文，體會課文生動的語言。2、探究三叔的話，理解其深刻的含義。教學過程：第一課時一、導入播放歌曲《童年》，導入新課。上課前5分鐘播放歌曲《童年》。一首動聽的歌曲將我們帶回到了那金色的童年，童年，它就像一幅畫卷，記載了我們成長中許多美麗的回憶。同學們，你的童年是什么樣子的呢？二、引導學生初讀感悟，自主發(fā)現問題。1、過渡到入：同學們，隨著社會經濟的高速發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現問題。聽說我們班的同學在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現的機會，大家想不想表現?。ㄉ合耄?、教師投影出示：以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價值。3、師讀題，強調跳讀的方式。4、學生跳讀課文，找出自己不理解的問題。5、指名說，師及時予以鼓勵。三、引導學生采取合作的學習方式，探究三叔語言的含義。1、指名說。2、教師投影出示以下問題：回憶課文，結合問題，合作探究：〈1〉三叔兩次說“時間已經不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內心活動嗎？〈2〉我把西沉的太陽看作“一個紅色的車輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他1似的”？“捉住太陽”是什么意思？〈3〉小時候，我是個淘氣鬼，爸爸的拳頭沒有征服我，但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化，為什么？3、前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導，予以鼓勵、表揚。4、指名回答問題，師及時評價、指導。5、師總結：三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現在，抓住時間，讓我們的人生更有價值。第二課時一、導入：復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二、學生通讀課文。三、引導學生分角色朗讀課文，要求學生讀出感情。四、進行課堂活動：讓學生分別扮演主持人、三叔、“我”，進行現場采訪?？梢栽O計以下問題：1．三叔年輕時的理想是什么？2．三叔的理想不能實現的原因是什么？3．三叔對自己的一生是如何評價的？4．三叔對“我”的希望是什么？5.“我”童年時代的愛好是什么？6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？7．三叔的哪些話對“我”產生了深刻的影響？五、通過活動，讓學生明白本文所要表達的思想主題，讓學生回憶搜集有關珍惜生命、珍惜時間的名言警句。板書設計：少把握今天老壯↑大不抓住時間徒努↑傷力三顆枸杞豆悲教學后記：一、修改病句1、這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。2、在酷熱的夏季,雪碧、娃哈哈、農夫山泉等礦泉水是深受考生喜愛的夏季飲品之一。3、中國珠峰登山隊之所以能成功登上珠峰,是因為全體隊員不畏艱險、團結協(xié)作的精神。二、閱讀理解每一棵草都會開花①去鄉(xiāng)下，跟母親一起到草地里去。驚奇的發(fā)現，一種叫牛耳朵的草，開了細小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細看，還真看不出。我說，怎么草也開花？母親笑著掃過來一眼，淡淡說，每一棵草，都會開花的。愣住，細想，還真是這樣。蒲公英開花是眾所周知的。開成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風景。蒿子開花，是大團大團的……就沒見過不開花的草。②曾教過一個學生，很不出眾的一個孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，作出努力傾聽的樣子。這樣的孩子，成績自然好不了，所有的競賽，譬如物理競賽，化學競賽，他都是被忽略的一個。甚至學期大考時，他的分數，也不被記入班級總分。所有人都把他當成殘疾，可有，可無。③他的父親，一個皮膚同樣黝黑的中年人。常到學校來看他，站在教室外，他回頭看看窗外的父親。也不出去，只送出一個笑容。A、那笑容真是燦爛，盛開的野菊花般的，有大把陽光氣息在里頭。我好奇他綻放出那樣的笑容。問他，為什么不出去跟父親說話。他回我，爸爸知道我很努力的。我輕輕嘆一口氣，在心里，有些感動，又有些傷感。并不認為他，可以改變自己什么。④學期要結束的時候，學校組織學生手工競賽，是要到省里奪獎的。這關系到學校的聲譽。平素的勞技課，都被充公上了語文、數學，學生們的手工水平，實在有限，收上去的作品很令人失望。這是，卻爆出冷門，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個。每個泥娃娃都各具情態(tài)，或嬉笑，或遐想。活潑、純真、美好，讓人驚嘆。做品保上省里去，順利奪得特等獎。全省的特等獎，只設了一名，其轟動效應，可想而知。⑤學校開大會表彰這個做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺的，竟然是黑黑的他3——那個耳聾的孩子?；蛟S是第一次站到這樣的臺上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎體會，他囁嚅半天，說：“我想，只要我努力，我總會做成一件事．．的。”B、剎那間，臺下一片靜，靜得陽光掉落的聲音都能聽得見。⑥從此面對學生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草們，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花，藏在葉間，開得細小而執(zhí)著。選自《雜文報》1．結合語境，理解第⑤段中加點的“囁嚅”一詞？2．從A、B兩句中任選一句進行賞析？選擇，賞析：3．標題“每一棵草都會開花”有什么含義？4．最后一段在全文中有什么作用？5．你認為文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？1、“囁嚅”在這里是想說而又說不出的意思。是動作神態(tài)描寫，也是一個細節(jié)描寫。表現了主人公的窘迫、緊張。2、A處運用了比喻的修辭手法，表現了小男孩盡管貌不驚人、技不出眾，但他有著健康、4樂觀、向上的心態(tài)。為下文小男孩的成功做了鋪墊。B處運用了襯托的手法，以“陽光掉落在地上的聲音”襯托環(huán)境的安靜。說明小男孩的話引起了大家的深思，也解密了小男孩之所以成功的原因。3、標題形象生動，含有比喻意義，生動地說明了只要努力，每個人都可以成功的道理。4、總結全文，照應開頭，揭示主旨，深化主題。5、首先是他沒有自卑，沒有自暴自棄。其次選定了一個更適合他自己的目標，默默的努力。

第五篇：七年級語文下冊第2單元7三顆枸杞豆教案蘇教版1《三顆枸杞豆》教案教學目標：1.欣賞文章生動形象的景物描寫和細致傳神的人物描寫。2．學習并運用課文中運用的多種修辭手法。提升目標：理解文章中心，體會文章題目的深層含義，引導學生珍惜人生黃金時光，努力學習，早日成才。教學重難點：1．欣賞文章生動形象的景物描寫和細致傳神的人物描寫。2．理解文章中心，體會文章題目的深層含義，引導學生珍惜人生黃金時光，努力學習，早日成才。課時安排：1課時教學過程導入：一、默一默根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音枸杞（）躡手躡腳（）一綹（）葉鞘（）．．．．．鮮為人知（）nì味（）擎（）蚱蜢（）．．．．口頭禪（）殷紅（）花ruǐ（）香hāo（）．．半晌（）樺木（）一摞書（）．．．二、讀一讀提問：快速閱讀課文，圍繞這三顆枸杞豆，文章寫了一件什么事？用一句話概括。預設：“我”在三叔送的三顆枸杞豆的指引下從淘氣鬼變成植物學家的故事。設計目的:快速閱讀全文，鍛煉學生的復述概括能力。三、想一想提問1：文章采用多種描寫方法刻畫三叔的形象，結合文中具體語句舉例分析。預設：采用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等方法，塑造行走在故事中的三叔，生命即將終結，理想沒有實現，不由地讓人“一聲嘆息”，他在生命的最后時刻對生活的留戀，不斷的反省，對我的教育引導，不禁又讓人萌生了“幾許敬意”。設計目的：通過對人物形象的感受，提高學生對人物描寫方法的運用。1提問2：在三叔生命終結的時候送個我“三顆枸杞豆”，這三顆枸杞豆對我意味著什么，對三叔又意味著什么？預設：三顆枸杞豆對于三叔的象征意義：生命終結的句號和一生慘痛的教訓。三顆枸杞豆對于“我”的象征意義：一切事物的起點。設計目的:理解文章中心，體會文章題目的深層含義四、練一練1.如果