11、《核舟記》教案（4課時）教學(xué)目標(biāo)：1．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點；

2．認(rèn)識古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民的情感。教學(xué)重點：品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點教學(xué)難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法第一課時一、了解目標(biāo)1、了解作者、文章體裁及出處2、聽讀課文，掌握字音、句讀3、自讀課文，初步感知文意，明確說明對象及核舟表現(xiàn)的主題二、自主學(xué)習(xí)板塊一朗讀課文，整體感知1、學(xué)生試讀課文，掌握字音、停頓給加點字注音罔（wǎng）貽（yí）有奇（yòujī）黍（shǔ）糝（sǎn） 髯（rán）褶（zhě） 楫（jí）詘右膝（qūxī）篆（zhuàn）狹（xiá）軒敞(xuān)箬篷(ruò)矯首昂視（jiǎo）鉤畫了了（liǎo）椎髻仰面（zhuījì）夷（yí）天啟壬戌（rénxū）虞山（yú）峨冠（éguān）2、學(xué)生聽讀課文，感知文體文意（1）你覺得本文是一篇什么體裁的文章？題中的“記”該作何理解？體裁：說明文“記”：“記”在這里是描述、摹寫的意思，是介紹事物的說明文，而不是記敘文的標(biāo)志，與《桃花源記》不同。（2）本文作者要給我們介紹的是什么？說明對象：核舟（即：一件用桃核雕刻成的小船，也就是一件微雕作品、工藝美術(shù)品）（3）弄清楚雕刻者、作者與編者的關(guān)系。明代雕刻藝人王叔遠(yuǎn)（名毅，號初平山人），曾刻一枚精致的核舟贈給魏學(xué)洢，魏學(xué)洢（明）贊嘆王叔遠(yuǎn)的高超技藝，便寫了<<核舟記>>這篇文章來描摹這件藝術(shù)品，由于文章寫得很有特色，后來被清代的張潮編入筆記小說<<虞初新志>>。3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出美感4、自讀課文，弄清核舟表現(xiàn)的主題（1）讀了課文后，你認(rèn)為王叔遠(yuǎn)雕刻的這個核舟所表現(xiàn)的主題是什么？主題：大蘇泛赤壁典故：宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，貶為黃州團練副使,是一個有名無實的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時并沒有魯直和佛印陪同。（2）（題一）你能否在文中找到證據(jù)，證明：①這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人?！按^坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左?！雹谶@的確是一次水上游覽活動（即“泛舟”）。

“蘇、黃共閱一手卷。”（能共閱手卷知船行不快）“舟尾橫臥一楫?！保ㄩ疅o可用知“泛舟”）“楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。”（舟子得閑知“泛舟”）③“泛舟”的地點是赤壁，而不是別的什么地方。窗上的題句“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”均出自蘇軾的前后《赤壁賦》。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、本文選自（清）朝（張潮）編輯的（《虞初新志》）作者（魏學(xué)洢），字（子敬）（明末）（朝代）著名散文家。著有《茅檐集》。2.給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。⑴虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻。⑵中／峨冠而多髯者／為東坡。⑶明／有／奇巧人／曰／王叔遠(yuǎn)。3.對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是：（B）①中軒敞者為艙，箬篷覆之。②閉之，則右刻清風(fēng)徐來……③石青糝之④左臂掛念珠倚之A.艙 雕欄 小窗 舟身B.艙頂 小窗 刻的字 左膝蓋C.艙頂 小窗 雕欄 佛印D.艙頂 刻的字 小窗 左膝蓋第二、三課時一、了解目標(biāo)1、學(xué)生對照注釋自行翻譯，疏通文意2、引導(dǎo)學(xué)生翻譯，訂正錯誤、解決疑難3、引導(dǎo)分析各段內(nèi)容二、自主學(xué)習(xí)板塊二翻譯課文板塊三分析課文1、研讀第一段：（1）找出寫王叔遠(yuǎn)雕刻東西使用原料小而表現(xiàn)題材廣的句子，并說說這句話的作用。句子：“能以徑寸之木……鳥獸、木石。”作用：突出王叔遠(yuǎn)是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。（2）說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子?！柏璨灰騽菹笮?，各具情態(tài)。”2、研讀第二段：（1）這一段介紹核舟什么？介紹核舟的整體情況（長、高）及船艙部分。（2）介紹“核舟”體積時，既寫出具體的長度高度，還寫了有許多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？極寫核舟之小，襯托景物之多，說明雕刻者王叔遠(yuǎn)技藝之驚人。（3）窗上對聯(lián)為什么要刻“山高月小，水落石出”、“清風(fēng)徐來，水波不興”這十六個字？這十六個字是前后《赤壁賦》中的名句，刻上它們，暗示核舟所刻的是“大蘇泛赤壁”,使“核舟”內(nèi)涵豐富。3、研讀第三段：（1）這一段重點介紹核舟的哪個部分，著重介紹了什么？重點介紹了船頭部分。著力表現(xiàn)蘇軾、魯直和佛印三人的神情動作。（2）作者在寫船頭三人時，重點寫的是誰？為什么？著墨最多的當(dāng)然是東坡。這樣描寫，一是因為蘇東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁”；二是雕刻者的安排本身如此，對他雕刻得仔細(xì)，說明者不能違背其初衷。（3）船頭三人的神態(tài)表現(xiàn)有何不同？“蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中?！泵枋鎏K黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數(shù)也?！睂懗隽朔鹩『蜕械耐饷埠蜑⒚摬蝗旱纳駪B(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。（4）蘇軾、黃庭堅、佛印三人雖神態(tài)各異，但從中可以看出他們什么共同的性格特點？這一段按什么順序進行介紹？共同特點：豁達(dá)、開朗；說明順序：由主到次、從上到下。（5）“蘇、黃共閱一手卷”、佛印“矯首昂視”可謂神態(tài)各異而又栩栩如生，想一想這正好照應(yīng)了前文哪句話？呼應(yīng)“各具情態(tài)”。（6）從哪些地方看出雕刻者技藝的高超？例如：東坡的外貌刻畫；東坡、魯直衣褶的介紹、佛印所掛念珠之描述等都可看出。4、研讀第四段：（1）這一段介紹核舟的哪個部位？船尾（2）這一段是按什么結(jié)構(gòu)說明舟尾布局的？主要運用了總——分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”而后分說“居右者”和“居左者”。（3）左右舟子各具怎樣的情態(tài)？居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。（4）描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。（5）本段運用了哪些修辭方法？擬人：舟尾橫臥一楫。比喻：居右者椎髻仰面。頂真：左手撫爐，爐上有壺。5、研讀第五段：（1）這段文字介紹核舟哪個部位？船背（船的頂部）（2）這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？細(xì)若蚊足，鉤畫了了。（3）寫核舟正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。6、研讀第六段：（1）文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計“核舟”上的物品及文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心。（2）集中反映作者對雕刻者精湛技藝贊美的一句：“嘻，技亦靈怪矣哉！”三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。⑴罔不因勢象形，各具情態(tài)。沒有不根據(jù)木頭原來的樣子，摹擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽茶聲然。那人眼神正注視著茶壺，神色寧靜，好像在聽壺中的水開了沒有。⑶啟窗而望，雕欄相望焉推開窗來看，雕花的欄桿，兩邊相對。⑷蓋簡桃核修狹者為之。原來是挑選長而窄的桃核來雕刻成。2.解釋下列加點的詞。⑴明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（奇特）⑵能以徑寸之木（直徑）⑶高可二黍許（大約）⑷中軒敞者為艙（高起寬敞）⑸雕欄相望焉（左右相對）⑹佛印絕類彌勒（非常像）⑺珠可歷歷數(shù)也（清清楚楚）⑻鉤畫了了（清清楚楚）⑼詘右臂支船（同“屈”，彎曲）⑽其船背稍夷（平）第四課時一、了解目標(biāo)1、掌握詞義，積累詞語、句式2、理清思路，掌握全文結(jié)構(gòu)3、辨清主體部分的說明順序，分析這樣安排順序的原因4、熟讀并背誦課文二至四段二、自主學(xué)習(xí)板塊四掌握詞義（一）通假字為字共三十有四：“有”通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)詘右臂支船：“詘”通“屈”，彎曲。左手倚一衡木：“衡”通“橫”，與“豎”相對蓋簡桃核修狹者為之：“簡”通“揀”，挑選。（二）一詞多義1、奇：①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)奇特2、有：①明有奇巧人有②舟首尾長約八分有奇零數(shù)②長約八分有奇通“又”,用來連接整數(shù)和零數(shù)3、為：①為宮室、器皿、人物雕刻4、端：①東坡右手執(zhí)卷端一頭，這里指開頭的一端，即右端②中軒敞者為艙是②其人視端容寂端正5、其：①其兩膝相比者他們的6、曰：①文曰“出平山人”寫的是②其船背稍夷那②明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)叫7、絕：①佛印絕類彌勒極，非常8、可：①高可二黍許大約②率妻子邑人來此絕境與世隔絕②珠可歷歷數(shù)也可以９、絕：①蓋大蘇泛赤壁云句尾語氣詞１０、可：①對聯(lián)、題名并篆文和②孔子云：何陋之有？說②并怡然自樂都１１、絕：①如有所語說話②此中人語云告訴（三）詞類活用１.中軒敞者為艙,箬蓬覆之。名詞作狀語，用箬篷２.石青糝之。名詞作狀語，用石青３.中峨冠而多髯者名詞作動詞，（戴著）高高的帽子４.椎髻仰面名詞作動詞，（梳著）椎形發(fā)髻５.石青糝之名詞作動詞，原意是煮熟的米粒，現(xiàn)用作動詞，涂染的意思（四）數(shù)量詞的使用①古代漢語中常用數(shù)詞直接修飾名詞，而省略量詞，翻譯時應(yīng)補出。如：船頭坐三（個）人、共閱一（幅）手卷、舟尾橫臥一（支）楫、左手倚一（根）橫木、通計一（條）舟②有時在省去量詞的同時還把數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時不僅要補出量詞，還應(yīng)把數(shù)詞調(diào)整到名詞的前面。嘗貽余核舟一（艘）旁開小窗，左右各四（扇）又用篆章一（枚） 為人五（個）為窗八（扇）（五）文言虛詞中峨冠而多髯者為東坡表并列，并且、而且。之徑寸之木助詞，的。而啟窗而觀表承接，不譯。蓋簡桃核修狹者為之代詞，這。而計其長，曾不盈寸表轉(zhuǎn)折，可是。其其兩膝相比者他們的。其人視端容寂那。板塊五分析結(jié)構(gòu)1.整篇文章的是按怎樣的思路來結(jié)構(gòu)全文的呢？總---分---總2、劃分課文結(jié)構(gòu)，并概括各部分大意。第一部分(第1段)：概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝，點明“核舟”的主題。（總）第二部分(第2-5段)：詳細(xì)介紹“核舟”的形狀、結(jié)構(gòu)、舟上的人物及題名等（分）第三部分(第6段)：總計核舟的人、物、文字?jǐn)?shù)目，表達(dá)作者對雕刻家技藝的贊美。（總）板塊六把握順序1、2-5段是對核舟的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？可分為幾個層次？第2-4段是一層，說明的是正面；第5段是一層，說明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說明的。2、2-5段是本文的主體部分，先寫核舟的正面，次寫它的背面；寫正面先寫舟的中間部分，次寫船頭，最后寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。（題二）正面先寫船艙的原因：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中的寫景名句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。正面最后寫船尾的原因：用兩舟子來烘托船頭的三位游者，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕松、愉悅的氣氛，與船頭情景相互響應(yīng)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練一、解釋加點的字為宮室做、雕刻高可二黍許大約/上下罔不無石青糝之涂、抹因勢象形按照峨冠多髯高/胡須嘗貽余…曾經(jīng)/贈送