Word-24-小學(xué)五年級上冊語文《搭石》教案3篇新的一年已經(jīng)開頭了，各位伴侶在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校五班級上冊語文《搭石》教案范文，供大家閱讀。

學(xué)校五班級上冊語文《搭石》教案范文一

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段任務(wù)與內(nèi)容中要求：默讀要有一定的速度，默讀普通讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)掃瞄，擴(kuò)大學(xué)問面，按照需要搜集信息。本板塊正是據(jù)此設(shè)置的閱讀策略單元?！洞钍肥沁@一單元的第一篇課文，是作家劉章的一篇散文。寫了故鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情形，稱贊了故鄉(xiāng)人相互謙讓有秩序的淳樸民風(fēng)。本課的教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)迅速讀文，完成練習(xí)。老師采納“探索、實(shí)踐、體悟”的學(xué)習(xí)方式，以尋覓“美”作為這節(jié)課的主線，引領(lǐng)同學(xué)自主閱讀、小組溝通，體味字里行間的人性美，同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)體味迅速閱讀的辦法，培養(yǎng)同學(xué)捕獲信息，解決問題的本事。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：

1.制作重點(diǎn)語句的課件。

2.搜集劉章的資料，預(yù)備歌曲《讓世界彌漫愛》的視頻。

同學(xué)預(yù)備：生字、詞語卡片。

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激活愛好

1.展示一節(jié)小詩：

家鄉(xiāng)是大真大美，

家鄉(xiāng)是大音大象，

家鄉(xiāng)的每一塊石頭，

也像明珠閃光!

2.自由讀，指名讀。

3.引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺：在心里，家鄉(xiāng)是怎樣的?(同學(xué)自由說)

4.小結(jié)：學(xué)生們真會思量，從簡短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你們知道這首詩是誰寫的嗎?對，這首小詩的是劉章。(課件展示劉章的照片)有人稱他是“農(nóng)夫詩人”，由于他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了多年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還專門為家鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章《搭石》。請伸出手和教師一起寫題目，“搭石”要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)情感，把同學(xué)帶入課堂氛圍中，介紹，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。

二、借助導(dǎo)讀，明確辦法

1.過渡：這一課與第一單元的課文有的不同，我們來看一下課前導(dǎo)讀(展示課前導(dǎo)讀)。

(1)指名讀課前導(dǎo)讀。這段話給了我們怎樣的提醒?

(2)小結(jié)：這個(gè)導(dǎo)讀內(nèi)容有兩層意思：一是要求我們迅速讀文，登記所用的時(shí)光;二是給我們提出了建議，告知我們怎樣去迅速讀文。

2.我們就用這樣的辦法迅速讀文，并記錄一下所用的時(shí)光。

3.閱讀這篇文章，學(xué)生們用了多長時(shí)光?舉例說說你們是怎樣閱讀的。(生溝通：2分鐘、3分鐘、4分鐘等，時(shí)光長短不一。)

(1)生溝通閱讀體味。

預(yù)設(shè)：

A.我就是根據(jù)導(dǎo)讀去讀的，向來讀下去，沒停。比如“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀了。

B.我也是這樣，向來讀下去。我讀到第3自然段開始的俗語“緊走搭石慢過橋”時(shí)，不理解這句話的意思，讀得特殊生硬，但我沒有回讀。我向來往下讀，讀著讀著，對這句話好似有一些理解了。

(2)小結(jié)：從學(xué)生們的溝通中，能夠知道，大家已經(jīng)領(lǐng)悟了迅速閱讀的辦法。就是集中注重力去讀，臨時(shí)放下不理解的地方。由于這些都不影響我們讀懂文章的大致內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：充分通過課前導(dǎo)讀的功能，使同學(xué)明了怎樣去迅速閱讀，訓(xùn)練同學(xué)迅速讀文的本事。用記錄閱讀時(shí)光的方式，可以激活同學(xué)的閱讀愛好。

三、初讀課文，整體感知

1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在教師檢查一下大家對生字的預(yù)習(xí)狀況。

課件展示：

汛間譴惰衡協(xié)綽

(1)檢測同學(xué)對多音字“間”的掌控狀況，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“間隙、間隔、中間、時(shí)光”等詞。

(2)同學(xué)齊讀會認(rèn)字，說說哪個(gè)字簡單讀錯(cuò)。

(3)引領(lǐng)同學(xué)在小組內(nèi)相互檢測學(xué)習(xí)效果，考一考會認(rèn)字的讀音。

2.理解詞語。

(1)展示：

山洪暴發(fā)溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個(gè)詞語，你宛然看到了什么?

預(yù)設(shè)：

A.我宛然看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺?(暴)

B.我宛然看到了溪水漲得很快。哪個(gè)字讓你有溪水漲得很快的感覺?(猛)

(2)展示：

汛期間隔聯(lián)結(jié)平衡懶散平穩(wěn)俗語

①指名讀。

②誰能說說“聯(lián)結(jié)”的意思?指導(dǎo)同學(xué)用找近義詞的辦法來理解詞義。

(3)展示：清波漾漾脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所固然

①指名讀。

②說說自己可以理解的詞語。

3.指導(dǎo)同學(xué)讀長句子，正音，把句子讀得正確、通順。

句子一：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路直到愜意了才肯離去。

句子二：假如有兩個(gè)人面向面同時(shí)走到溪邊兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

句子三：每當(dāng)上工、下工清波漾漾，人影綽綽，給人畫普通的美感。

設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本上是按照預(yù)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求來設(shè)計(jì)的，這也是對同學(xué)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋性了解。對三個(gè)長句子的朗讀、理解、感悟是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以讀通、讀順只是第一層次的要求。

四、再讀課文，理清文路

1.用較快的速度再次閱讀課文。思量：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

2.組織同學(xué)溝通。邊說邊引領(lǐng)同學(xué)讀課文中相關(guān)的內(nèi)容。

3.試著用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

話搭石(第1自然段)、擺搭石(第2自然段)、走搭石(第3、4自然段)、贊搭石(第5自然段)。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。對課文內(nèi)容舉行整體梳理，理清文章結(jié)構(gòu)。尤其是對文章內(nèi)容舉行標(biāo)題式的概括，有助于同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，為下面深化學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

五、細(xì)讀課文，感悟美妙心靈

1.過渡：學(xué)生們，你們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多東西。剛才，大家都提到了一個(gè)詞搭石。那什么是搭石呢?請大家再讀讀課文，找到文中介紹搭石的句子。

2.溝通：

(1)展示句子。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，故鄉(xiāng)的人們會按照水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

(2)指名讀句子。

看著書上的插圖說出“二尺左右的間隔”中的“間隔”就是“距離”的意思。

(3)體味搭石的重要。

這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么?教師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到了：人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢?你能讀讀課文，協(xié)助教師解答這個(gè)問題嗎?

預(yù)設(shè)：

A.“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲?！焙樗畷_走本來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。

利用師生溝通理解“汛期”江河水位定期性的上漲時(shí)期，普通在每年的五六月到九月。這段時(shí)光，由于受梅雨、臺風(fēng)天氣的影響，雨水較多，江河水位簡單上漲，引起“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”。

“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能讀出這種感覺嗎?

人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢?還有別的緣由嗎?

B.“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲”，很不便利，所以要擺搭石。

請你把不便利的感觸加進(jìn)句子里，讀一讀。

師生對話，體味搭石的作用：

山洪過后，人們出工要(生：脫鞋挽褲)可利用表演來理解“棘手”。

收工要(生：脫鞋挽褲)

趕集要(生：脫鞋挽褲)

訪友也要(生：脫鞋挽褲)

來來去去都要(生：脫鞋挽褲)

這樣不停地脫鞋挽褲，真是棘手!

一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就(生：沒法利用這條小溪了。)所以(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，故鄉(xiāng)的人們會按照水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

而有了搭石后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽褲。

人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢?還有別的緣由嗎?

C.“我的故鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。”我從這里感觸到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，假如沒有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過小溪就會不便利了。

是啊，搭石成了故鄉(xiāng)不行缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，故鄉(xiāng)的人們會按照水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

(4)感觸人們的專心。

是啊，學(xué)生們邊讀邊想，就想出了這么多，協(xié)助教師解答了問題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想：你還會想到些什么?

(5)小結(jié)：每年，人們都要自覺、專心地?cái)[搭石。我們從擺搭石的細(xì)節(jié)中感觸到了人們美妙的心靈。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)同學(xué)去發(fā)覺、感觸文中看得見的詳細(xì)的“美”和看不見的心靈“美”，為下節(jié)課體味搭石默默無聞的美和人們的心靈美起到了示范作用。

六、指導(dǎo)寫字

1.展示生字，你認(rèn)為哪些生字需要給學(xué)生們提個(gè)醒?(挽、惰、衡、隔)

2.課件播放生字書寫動漫，同學(xué)觀看。

3.老師范寫，同學(xué)學(xué)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“惰、衡”，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字筆畫較多，要仔細(xì)觀看部件位置，寫緊湊。“惰”右下“月”的撇變?yōu)樨Q?！昂狻敝胁肯逻叺摹按蟆钡霓嘁?yōu)辄c(diǎn)。

4.評價(jià)書寫：先小組互評，再全班評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字。要求同學(xué)寫字姿態(tài)正確，指導(dǎo)同學(xué)掌控基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提升書寫質(zhì)量。要在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在平時(shí)書寫中增加練字意識，考究練字效果。所以課堂上一定要支配適當(dāng)?shù)臅r(shí)光舉行寫字教學(xué)，注重對寫字質(zhì)量的評價(jià)和反饋。

七、小結(jié)本課，引出話題

這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，從而感觸到了鄉(xiāng)親們美妙的心靈。為什么劉章深情地說搭石，構(gòu)成了故鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：展示下節(jié)課需要討論的話題，讓同學(xué)帶著問題走出課堂，既能延長學(xué)習(xí)愛好，又能把同學(xué)的學(xué)習(xí)活動引向課外。他們會在課后思量下節(jié)課將要討論的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，同學(xué)相互糾錯(cuò)。

2.指名朗讀全文，同學(xué)回顧課文內(nèi)容，思量：搭石給你留下了怎樣的印象?(板書：景美)

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，再次走進(jìn)的故鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。

二、精讀課文，體味意境

過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。讓我們認(rèn)真讀課文，專心發(fā)覺美。

(一)指導(dǎo)同學(xué)默讀第2～4自然段，說說課文給自己留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中能夠體味到鄉(xiāng)親們美妙的情感，并與學(xué)習(xí)同伴溝通。

(二)按照同學(xué)的溝通狀況，靈便舉行兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

1.預(yù)設(shè)板塊一：

展示：每當(dāng)上工、下工給人畫普通的美感。

(1)指名朗讀，讀出美感。

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。

①引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景。)

②創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀：

寫得如此生動，使我們?nèi)缗R其境。現(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么?(搭石)走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信念走好?好，從這兒開頭。

(3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的(生：抬起腳來)后面的(生：緊跟上去)前面的(生：抬起腳來)后面的(生：緊跟上去)前面的(生：抬起腳來)后面的(生：緊跟上去)抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，嗒嗒的聲音，像(生：輕盈的音樂)。

可邊表演邊朗讀或綻開想象來理解。

(4)沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧!(沒有)

(5)小結(jié)：對!動作這樣默契，這樣有序。這就叫“協(xié)調(diào)有序”。(板書：和睦美)體味得多好哇!再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體味到了美呢?

(6)結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

①A.“綽”有兩種意思，在“人影綽綽”中是什么意思?[課件展示：a.寬綽。b.(體態(tài))優(yōu)美。]

B.詞語“綽綽有余”是什么意思?

②“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面?

(7)美讀佳句，背誦堆積。

①過渡：是的，這既像一幅漂亮的畫，又像一首清麗的小詩。誰能讀出詩一樣的感覺?(指名朗讀)

②全班配樂朗讀。

2.預(yù)設(shè)板塊二：

(1)展示：上了點(diǎn)兒年歲的人直到愜意了才肯離去。

①指名朗讀，質(zhì)疑：哪些詞語最讓你激動?(無論、只要、一定、直到)

②理解“踏”。

A.你們覺得這是怎樣的踏?

B.指導(dǎo)朗讀。是啊!正是這當(dāng)心的踏，踏了幾個(gè)往返的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的和善，你能把老人的形象讀出來嗎?

③體味淳樸民風(fēng)，豐滿人物形象。

A.老人這樣為他人著想，如此和善，你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?像你們這樣大的孩子呢?(更換主語，引讀句子，例：行色匆忙的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)往返，直到愜意了才肯離去。)這真是淳樸民風(fēng)，代代相傳哪!

B.小結(jié)：從這往常的小事中，我們感觸到了老人一心為他人著想的美妙心靈，我們還從哪兒感觸到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿烂钚撵`呢?(板書：奉獻(xiàn)美)

(2)展示：假如有兩個(gè)人面向面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所固然的事。

①指名朗讀。

②引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑：你從這段話中感觸到了什么?

③指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有些淳樸、和善、謙讓和敬老，也重重地敲擊著我們的心靈!來，讓我們把心中的這份激動，利用朗讀告知大家。

④引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：

假如有兩個(gè)人

如果遇上老人來走搭石

⑤此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表述自己的贊美，假如你當(dāng)初正站在岸邊，你預(yù)備用怎樣的語言來贊美他們呢?(生溝通)

看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證實(shí)。

⑥理解“理所固然”。這里的人把什么看成理所固然的事?

(3)先扶后放，寫話訓(xùn)練。

①好一個(gè)“理所固然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美(板書：謙讓美、敬老美)。故鄉(xiāng)的人們把許許多多美妙的行為看成理所固然的事，如果碰到殘疾人來走搭石如果碰到孕婦來走搭石還有哪些“如果”呢?小小的搭石上，還有哪些激動我們的畫面呢?請把你想到的情景寫下來。

②生寫話，稍后溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)體味細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練同學(xué)理解語言文字的本事。利用朗讀、理解詞語等方式引領(lǐng)同學(xué)與文本直接對話，從中發(fā)覺美、感觸美、體味美。在品讀課文中進(jìn)一步體味文中描寫的景物美和人們的心靈美。

三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

1.一排排平庸的搭石是故鄉(xiāng)的一道漂亮風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人!所以在最后一個(gè)自然段發(fā)出這樣的感嘆齊讀最后一個(gè)自然段。

2.透過這一排排搭石，你感觸到了什么?

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心，是聯(lián)結(jié)村民們情感的紐帶，更是故鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的寫照

3.導(dǎo)學(xué)：在劉章的故鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊羅列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是衰老人俯下身子背老人過搭石的那一眨眼。其實(shí)，生活中處處彌漫美。學(xué)生們，在我們的身邊，你還發(fā)覺了哪些美呢?

4.同學(xué)暢談生活中的美。引領(lǐng)同學(xué)說說生活中見到或聽到的好人好事。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)同學(xué)深化體味文本，升華情感，感悟搭石所蘊(yùn)含的人性美。利用尋覓身邊的美的活動，使同學(xué)發(fā)覺身邊的美，激活他們的人性美。讓同學(xué)從對文本的理解，拓展到生活中，利用溝通，培養(yǎng)同學(xué)留心觀看身邊事物的習(xí)慣，發(fā)覺美，制造美。

四、學(xué)習(xí)寫法，課外拓展

1.過渡：在農(nóng)村的山野溪流中，搭石是那么往常，那么一般。但沒有熟視無睹，而是從心中流出這樣一篇樸素?zé)o華的滋潤心田的文章。這不僅由于認(rèn)真觀看生活，還由于擅長捕獲生活中平庸而出色的事物。

2.舉行寫作辦法方面的指導(dǎo)。

3.美無處不在。只要我們專心去感觸生活，就會發(fā)覺美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平庸的事物中。讓我們像劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“小中見大，借物喻人”的寫作辦法，并運(yùn)用這種辦法記錄身邊的美，提升運(yùn)用語言文字的本事。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、以“尋覓美”統(tǒng)領(lǐng)全文。

這篇課文并不淺顯難懂，但其傳遞的情感卻是豐盛的，這為同學(xué)的共性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感觸到美呢?”綻開溝通和研究。由于課文中蘊(yùn)含的美是有層次的，一是看得見的詳細(xì)的風(fēng)景美，二是看不見的故鄉(xiāng)人的心靈美。讓同學(xué)帶著目標(biāo)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增強(qiáng)了語言的堆積。以“美”為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)小村莊，開頭感觸“搭石”，觀賞“搭石”，尋覓美的畫面。

二、以“觀賞美”感知全文。

同學(xué)在體悟訴說這些美的畫面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐盛的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求利用有感情的朗讀進(jìn)一步加強(qiáng)這種細(xì)膩的情感體悟。

三、以“發(fā)覺美”延長課文。

美處處都有，只要我們有一雙擅于發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。文中“我搭你走，你謙我讓”，這種人與人的和睦之美就蘊(yùn)含在平庸的事情中。在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)覺其中的美并想到與它相關(guān)的人或事。讓同學(xué)聯(lián)系生活去發(fā)覺美，表述美，既是對課文的延長，又是對同學(xué)觀看本事、想象本事、表述本事的訓(xùn)練，一舉多得，何樂而不為呢?

學(xué)校五班級上冊語文《搭石》教案范文二

教學(xué)任務(wù)：

1.以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體悟等辦法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體味搭石上蘊(yùn)含的美，感觸鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的辦法，培養(yǎng)留心觀看、專心感觸的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感觸鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味是怎樣利用平庸的事物讓我們感觸到美的。

一、引發(fā)談話，揭示課題。

1師：(展示情境圖)學(xué)生們看這是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，他的故鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪。但每每憶起故鄉(xiāng)，覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感觸那平庸而漂亮的搭石。

2師板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

師：請學(xué)生們翻開課本103頁，自由讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

師：剛才學(xué)生們讀課文很仔細(xì)，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。

(展示課件)

師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。假如沒有搭石，故鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。

暴是本課的生字，伸出手指和教師一起寫一寫這個(gè)字，(師板書暴字)

師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點(diǎn)兒

師：下邊的其次橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點(diǎn)，最下邊不能寫成水字，注重筆順豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?，F(xiàn)在請學(xué)生們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫美麗，有學(xué)生寫字姿態(tài)十分得好，坐得十分地端正。寫完以后同桌之間能夠相互看看，評價(jià)一下，取長補(bǔ)短嘛。

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需

生1：脫鞋挽褲

師：人們收工就必需

生2：脫鞋挽褲

師：人們趕集就必需

生3：脫鞋挽褲

師：人們訪友就必需

生4：脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來來往往都必需

生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體味到了什么?(不便利、棘手)

師：不便、棘手甚至是辛勞，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，故鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了。

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(便利、美)

師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

搭石，構(gòu)成了故鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(師板書)

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

師：想不想一起去觀賞這道風(fēng)景呢?就讓我們尾隨著劉章爺爺，尾隨著故鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

請大家悄悄地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出故鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)

四、深化體味，品嘗搭石。

1、師：我看到無數(shù)語句上劃上了漂亮的波浪線，咱們來溝通、溝通。

2、同學(xué)匯報(bào)：

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕盈的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫普通的美感。”

3、(課件展示語段)你找的是這幅畫面.這有個(gè)多音字，一行人，齊讀三遍，強(qiáng)調(diào)行字的讀音。這還有幾個(gè)詞語，誰來讀一讀?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”)生讀詞

4、你從哪些詞語中體味到這幅畫面的美呢?

“協(xié)調(diào)有序”

(1)怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

(引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系下文理解)

(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和教師合作著讀一讀這段話。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的

生：抬起腳來

師：后面的

生：緊跟上去

師：踏踏的聲音，像

生齊：輕盈的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男學(xué)生走前面，女學(xué)生走后面。

師：前面的

男生：抬起腳來

師：后面的

女生：緊跟上去

(速度漸快，引讀三遍)

師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做

生：協(xié)調(diào)有序

5、體味得好。你們還從哪兒體味到畫面的美呢?

生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體味到畫面的美。

師：“綽”是生字，綽在這個(gè)詞中是舒緩、優(yōu)美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思?

師：不錯(cuò)，人影綽綽就是人無數(shù)，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

(展示畫面)請同學(xué)看圖描述。

師：聽你們這么一描述，我感觸到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。

師：真美!這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)

師：誰來讀?讀出詩普通的韻律美。指生讀。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實(shí)是故鄉(xiāng)的(指板書)(一道風(fēng)景)