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《本土資源在學前教導嬉戲開發(fā)中的運用》

學前教導是針對幼兒為對象開展的教導，是幼兒成長的基礎(chǔ)教導，但是目前在農(nóng)村中因為幼兒園課程建設(shè)不足，制約了農(nóng)村學前教導的進展。

浮現(xiàn)這一狀況的緣由主要是因為農(nóng)村學前教導機構(gòu)不重視通過農(nóng)村本體資源，學前教導機構(gòu)設(shè)置的課程較多，嬉戲少且單一，不利于農(nóng)村幼兒的身心全面健康成長。

因此要把本土資源合理的運用于農(nóng)村學前教導嬉戲開發(fā)中，可以豐盛學前教導嬉戲課程，讓幼兒在嬉戲中不斷提高語言表述本事、計數(shù)本事以及思維本事。

一、本土資源應(yīng)用與農(nóng)村學前教導嬉戲開發(fā)中的意義

本土資源從其含義上來講是十分廣泛的一種概念，按照其字面的意思來看能夠解釋為從成長的土地上獵取生產(chǎn)或者是生活資料的來源。

本文本土資源指的是開發(fā)農(nóng)村的資源并運用于農(nóng)村學前教導嬉戲當中，從而創(chuàng)新本土教導特色，解決農(nóng)村學前教導落后的現(xiàn)狀，增進農(nóng)村教導的順當進展。

本土資源應(yīng)用于農(nóng)村小學教導嬉戲開發(fā)中具有十分重要的意義，主要能夠表現(xiàn)為以下幾個方面：首先通過農(nóng)村特有些資源、材料等可以解決農(nóng)村學前教導中存在的玩具或者教具不足的現(xiàn)狀。

比如說：農(nóng)村具有豐盛的土地資源，能夠通過這一特征，使幼兒園的數(shù)量或者是規(guī)模獲得擴大，解決農(nóng)村中學前教導機構(gòu)不足的現(xiàn)狀。

第二;通過土本資源能夠創(chuàng)辦特色教導模式，創(chuàng)建適合農(nóng)村幼兒園進展的課程嬉戲，越發(fā)貼合農(nóng)村學前教導的特征，不僅能促使農(nóng)村學前教導的進展，而且可以轉(zhuǎn)變農(nóng)村學前教導落后的現(xiàn)狀。

再次，通過農(nóng)村本土資源應(yīng)用于農(nóng)村學前教導中，使城鄉(xiāng)學前教導公正的進展，使城鄉(xiāng)人口素養(yǎng)的差距削減，同時又能增進農(nóng)村經(jīng)濟的進展。

最后，有利于農(nóng)村文化的傳承與發(fā)揚，增進幼兒反應(yīng)本事以及思維本事的提高以及身心全面健康成長。

二、本土資源在農(nóng)村學前教導嬉戲開發(fā)中運用的注重事項

目前農(nóng)村中的幼兒園存在主要問題是幼兒的嬉戲容易、單一，幼兒園設(shè)置的嬉戲，主要是老鷹抓小雞、丟手絹等嬉戲，而且大多數(shù)幼兒園更注意孩子的學習，而給幼兒加大上課量，主要因為兩個方面的緣由造成的，首先老師不擅長開發(fā)嬉戲;二是幼兒園中缺少玩具。

假如可以把農(nóng)村中豐盛的本土資源充分的融入幼兒園教導開發(fā)中，不僅可以充分的通過農(nóng)村的自然資源，而且能夠使幼兒園的嬉戲越發(fā)的豐盛多采，更好的提高幼兒的反應(yīng)本事以及思維本事。

(一)農(nóng)村學前教導機構(gòu)對本土資源的通過引起充分的重視

農(nóng)村中有優(yōu)良的自然條件資源，風景秀媚、空氣怡人，這都是農(nóng)村中豐盛的本土資源，我們能夠成分的通過這些本土資源去為幼兒制造良好的條件和機會讓幼兒更了解故鄉(xiāng)，更熱愛故鄉(xiāng)文化。

但是目前受傳統(tǒng)教導的影響并沒有熟悉到本土資源多發(fā)揮出的教導作用，因此為了讓農(nóng)村本土資源獲得有效的通過。

首先我們要轉(zhuǎn)變自身的熟悉。

充分的熟悉到本土資源的重要性，比如說：能夠帶孩子走進田間地頭讓孩子縱情的感觸自然，在自然中接受教導，增進幼兒身心健康的進展。

固然，對幼兒的教導并不是盲目的，而是需要有方案、有目的的。

能夠?qū)r(nóng)村中的本土資源舉行開發(fā)、加工。

從而設(shè)計成適合幼兒嬉戲教導的素材。

(二)注重搜集民間傳統(tǒng)嬉戲

農(nóng)村有無數(shù)的地方特色的嬉戲，能夠把這些嬉戲運用于農(nóng)村學前教導嬉戲開發(fā)中，幼兒老師能夠?qū)χ@些嬉戲舉行收集與整理，比如：能夠通過民間的嬉戲融入嬉戲開發(fā)中，強化對幼兒的身體熬煉，農(nóng)村嬉戲中有追影子、跳皮筋以及收漁網(wǎng)等嬉戲，

惟獨學前教導機構(gòu)有足夠的場地就可引領(lǐng)幼兒玩起來，但是這些嬉戲有可能存在著一些擔心全的因素，幼兒老師能夠按照學前教導機構(gòu)的實際狀況舉行改編。

其它農(nóng)村還有一些培養(yǎng)幼兒語言表述本事、計數(shù)本事以及思維本事的嬉戲，比如說：接龍嬉戲、拍手歌以及猜拳嬉戲等，能讓幼兒的反應(yīng)本事以及思維本事獲得很好地熬煉，幼兒老師能夠加以整合，把這些本土資源嬉戲融入到學前教導機構(gòu)的嬉戲開發(fā)中，從而使幼兒獲得更好的培養(yǎng)與熬煉。

(三)充分的通過廢舊資源，提升幼兒的制造力想象制造

在學前教導階段主要是激活探索幼兒的愛好，能夠讓幼兒體悟探索的全過程，逐步形成探索本事。

學前教導機構(gòu)能夠?qū)Ρ就恋膹U舊資源舉行開發(fā)從而在一定程度上激活了幼兒的想象力與制造力，能夠利用廢舊物品舉行收集和保存以便把這些物品再通過起來。

(四)靈便的運用本地資源

鄉(xiāng)村文化也是農(nóng)村中徒具特色的本土資源，學前教導機構(gòu)能夠?qū)︵l(xiāng)村文化舉行收集整理，并融入到學前教導中的各環(huán)節(jié)，總之：本土資源也能用于學前教導的嬉戲開發(fā)中是學前教導進展的永恒課題，需要學前教導機構(gòu)對本土資源合理通過起來，從而形成農(nóng)村學前教導的特色。

在本土資源通過的同時要堅持三項原則：符合進展原則，必需可以有利于幼兒的健康進展、要符合科