專業(yè)公衛(wèi)機構在公共衛(wèi)生服務項目中的職責與作用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。專業(yè)公衛(wèi)機構在公共衛(wèi)生服務項目中的職責與作用專業(yè)公衛(wèi)機構在公共衛(wèi)生服務項目中的職責與作用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。專業(yè)公衛(wèi)機構在基本公衛(wèi)服務中的職責與作用2011年8月1疾控機構在基本公共衛(wèi)生服務中的職責■制定技術規(guī)范,開展技術指導■開展對基層衛(wèi)生技術人員的培訓進行項目執(zhí)行過程的督導檢查實施項目執(zhí)行效果的考核評估課外閱讀也是學生增長知識的渠道，尤其是對于高中生更為重要，這不僅能夠增加閱讀量，開拓學生的視野，不斷豐富自身的知識儲備，繼而獲得審美體驗，從根本上提升學生綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)如今很多農(nóng)村高中生課外閱讀興趣缺失，也有很多學校課外資源儲備不足，繼而影響到學生課外閱讀習慣的形成，對于學生全面發(fā)展極為不利，需要采取妥善的解決策略。一、課外閱讀開展現(xiàn)狀分析從目前情況分析，農(nóng)村地區(qū)高中生對于課外閱讀的興趣相對較低，他們更多的是將精力投入到學習當中，忽視課外閱讀的重要性，這與教師的教學策略有一定的關聯(lián)性。除此之外，很多學校課外讀物儲備不足也是導致學生課外閱讀習慣無法形成的主要因素，這也使得學生視野受阻，獲得信息渠道相對比較單一。由于對課外閱讀興趣較差，很少人會花時間去閱讀課外讀物，而且農(nóng)村高中缺少讀書氛圍，此外還有一個非常重要的原因，學生課外閱讀難以實現(xiàn)高效率，這主要是由于缺乏教師的專業(yè)指導，閱讀沒有明確的目的性，針對當前農(nóng)村普通高中學生存在的課外閱讀問題必須予以足夠的重視，給予相對有效的解決對策，從根本上改善現(xiàn)狀。二、完善課外閱讀教學的有效措施（一）加深對課外閱讀的重視高中生學業(yè)相對比較緊湊，課外閱讀可以緩解學生的學習壓力，而且還能從中獲取知識，因而農(nóng)村中學必須對課堂閱讀給予極高的重視。農(nóng)村學校在觀念上相比較為落后，因而相關領導人需要從改變自身做起，豐富學生的校園生活，針對學校當前資源儲備不足的現(xiàn)狀，學校領導應該積極籌備資金，或是申請教學補助，通過多種形式構建屬于自己的圖書閱覽室，并且組織學生在課余時間積極參與課外閱讀，獲得放松的同時從課外讀物中汲取養(yǎng)分，繼而不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，為學習文化知識添磚加瓦。學校教學中應該將課外閱讀融入素質(zhì)教育之中當作教學任務，閱讀屬于長期的活動，更重要的是課外閱讀可以開闊學生的視野，促使學生形成良好的素養(yǎng)，具有獨特的氣質(zhì)，因而農(nóng)村普通高中應該重視課外閱讀教學，并積極投入人力、物力以及財力。（二）營造良好的氛圍從某種程度來說，營造良好的閱讀氛圍是提升學生興趣的有效方式，這需要家長、教師與社會的鼎力配合，尤其是教師作為學生學習的引路人更應該身先士卒，起到一定的表率作用。在日常教學過程中，教師可以設置一些教學小任務，然后要求學生課外獨立查找資料完成學習，這在某種程度上為學生給予學習課外知識的機會，而當寒暑假時為學生擬定閱讀計劃，并且指導學生選取對其學習有幫助的書籍，并積極鼓勵學生撰寫閱讀心得，以提升學生的文化修養(yǎng)。除此之外，農(nóng)村普通高中還可以適當?shù)拈_展閱讀大賽，或是開展閱讀量評比大賽，從而增加學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生感受到濃郁的文化氣息，自然就會對課外閱讀感興趣。（三）制定計劃，構建圖書館課外閱讀不是盲目的進行，而是需要制定一定的閱讀計劃，高中生由于自身意志力較差，同時對課外讀物的選擇存在盲目性，因而教師要積極為學生量身定做閱讀計劃，幫助學生在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高其閱讀的積極性。對于學校而言在進行課外讀物篩選時必須保質(zhì)保量，符合高中生的特點，盡量選擇質(zhì)量較高的讀物，對于學生身心有極大的幫助，比如海明威《老人與海》《魯濱孫漂流記》等等。學校需要構建相對完善的圖書館，增加藏書量，不斷擴充閱讀室，為學生提供閱讀的場所，優(yōu)化管理圖書館，促使圖書館藏書成為學生的精神食糧，從根本上改善學生閱讀環(huán)境較差的情況，增加閱讀的有效性。（四）加強課外指導課外閱讀讀物的選擇非常關鍵，高中生正處于發(fā)展的關鍵時期，對于閱讀材料的選擇可能具有盲目性，這時需要教師給予正確的引導，教師可以從教材出發(fā)，選擇與教學內(nèi)容相關的課外讀物進行延伸，同時還需積極引導學生掌握閱讀方法，及時進行閱讀筆記的撰寫，提高閱讀效率與質(zhì)量。在閱讀過程中，教師還可以引導學生將自己喜愛的字句或是段落進行摘抄，以提升學生文化修養(yǎng)，為之后的作文寫作給予材料。除此之外，教師還需鼓勵學生運用反思或是探究的心態(tài)去閱讀課外讀物，對于自己喜愛的閱讀作品進行反復推敲，欣賞與評價，有利于學生閱讀層次的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。定期舉行閱讀交流活動，鞏固課外閱讀成果，比如開展閱讀簡報活動、讀書報告會等等，可以培養(yǎng)學生動手能力。三、結(jié)語總體來說，對于農(nóng)村普通高中學生課外閱讀應當給予足夠的重視，并且采取一系列措施改善閱讀效率較差的情況，提高學生課外閱讀效率，從而促進學生整體素養(yǎng)的提升。本文主要論述了當前農(nóng)村普通高中學生閱讀存在的弊端，并給予有效的應對措施，進一步促進課外閱讀開拓學生視野。學生自主學習特征表現(xiàn)為：學生學習的積極性，學生能夠積極參與到活動中來，并有一定的熱情，這是學生自主學習的基本條件；學生學習的主體性，指學生積極思考，探究的主動精神，敢于質(zhì)疑問難；學生學習的獨立性，學生要善于獨立思考，敢于發(fā)表自己獨到的見解，并指出不足；學生學習的創(chuàng)造性。學生能轉(zhuǎn)換新角度答問、質(zhì)疑，從熟視無睹的語言現(xiàn)象當中發(fā)現(xiàn)問題。反觀今天的閱讀教學，我們發(fā)現(xiàn)學生被動學習現(xiàn)象仍然很嚴重。對老師提出的問題不主動、不積極，更不能自己提出問題主動思考，缺乏學習的積極性和自主性。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神。1激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主學習興趣是最好的老師。學生自主學習應首先從激發(fā)興趣開始。有了興趣學生就會主動地投入到學習中來，并能自覺的克服困難，解決問題。激發(fā)閱讀興趣的方法是學習心理的疏導。學生閱讀的過程包含著一系列復雜的心理活動，有智力因素，也有非智力因素。由興趣、情感、動機、意志、性格等組成的非智力因素在學生的語文學習中起著十分重要的作用。如果教師注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其學習的情感，養(yǎng)成其獨立學習的性格，就能有效地提高教學效率；反之，如果學生缺乏正確的動機，學習索然寡味，情緒低落，教學的效益必然低下。因此，在教學中，教師要加強對學生的學習心理的疏導，積極地激發(fā)學生的學習動機、興趣，預防學生學習中的不良學習心理，從而使學生以積極的情緒投入到學習之中。如六年級上冊第二單元學習自然景觀，學生對這些自然景觀都比較陌生，在教學中單憑老師干癟的語言描述來激發(fā)孩子們的學習興趣是不行的，這時讓孩子們借助現(xiàn)代教學媒體到網(wǎng)上視頻中去感知生動形象的景觀，激發(fā)他們強烈的求知欲望。2傳授閱讀方法，培養(yǎng)學生自主學習閱讀方法是學生完成學習任務的重要手段之一，學習方法得當，可以事半功倍，很快掌握知識。從縱的角度來看，制定計劃、課前預習、課前學習、課后復習、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)都有許多具體的方法，比如預習的方法就有瀏覽式、批劃式、筆記式等。從橫的角度來看，學習聽說讀寫的各個方面也都有具體的方法，比如讀的方法就很多，有精讀、泛讀，默讀、朗讀、表演讀、細讀、品讀、速讀，還有比較篩選等。閱讀方法是語文學習指導的重要內(nèi)容，閱讀能力是學生學會自主學習的主要標志之一。2.1在課堂教學中滲透閱讀方法指導。在課堂教學中，把學習指導滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學過程成為既傳授語文學科知識，又指導學生閱讀學習方法、訓練學生閱讀能力的過程。這樣的語文課堂教學要做到“四個強化”：一是強化學習狀態(tài)的激活；二是強化教學情景的設置；三是強化學習方法的示范；四是強化鞏固運用。通過上述四方面的強化，達到訓練、提高學生閱讀能力的目的。教師要引導學生用學到的方法自主地去解決新問題，舉一反三。2.2指導學生自我反省。自我設問是反省的一種具體方法，引導學生圍繞“想到什么問題”，教師少些講解、分析、理解，讓學生在多種形式的朗讀中去感受去體會并學以致用。2.3教學中要給學生提供評價、反饋的機會。在語文教學中，教師不但要多給學生一些肯定性、鼓勵性的語言，還要盡量創(chuàng)設一個師生之間、學生之間良好互助的環(huán)境，使每一個學生都可以評價他人，也可以被他人評價。最重要的是，教師要有意識地幫助和引導學生將以教師為主導的外部反饋轉(zhuǎn)化為學生對自己的內(nèi)部反饋，進而成為一種習慣、一種能力。3養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)學生自主學習語文學習是艱苦而復雜的腦力勞動，語文學習目的的實現(xiàn)是一個長久的持續(xù)過程。從心理學上說，學習習慣是思維定勢和行為定勢，良好的學習習慣是一種推動學習活動的精神力量，也能夠使學習過程簡化和優(yōu)化。而優(yōu)良的學習品質(zhì)不僅是克服困難、激發(fā)上進、推動學習的精神力量，而且是使學習活動有效進行的重要手段。閱讀的習慣一般包括：認真讀書的習慣；一邊讀一邊想的習慣；一邊讀一邊圈點畫記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等。閱讀習慣是學生在學習活動中比較穩(wěn)定的行為方式，一經(jīng)形成習慣，這種行為方式就能成為學生學習活動中的一種傾向與需要。好的閱讀習慣有利于提高學生的學習效率。葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)出來，好的方法才能隨時隨地的應用，好像出于本能，一輩子享用不盡?！笨傊喿x是小學語文教學的重要組成部分，教師要創(chuàng)新教學方法，信任學生，把學習的金鑰匙交給學生，使學生成為閱讀學習的主人，教會學生自主學習、自主構建、自主運用，切實提高學習效率，提升學生語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。評語作為作業(yè)批閱的一種方式，不但便于學生清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，就能將學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質(zhì)等方面充分體現(xiàn)出來。下面就評語在數(shù)學作業(yè)批閱的作用談點認識：一、指導方法，激發(fā)興趣恰當?shù)脑u語不但可以激發(fā)學習興趣，強化學習動機，而且還達到“四兩撥千斤”的效果。當數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師利用評語進行方法指導，就能使學生根據(jù)提示，不僅找到錯在哪里，而且知道為什么錯，怎樣改正。如“先找準數(shù)量關系”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評語；當數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)獨特的解題方法時，教師用贊揚的評語評價學生，就能使學生產(chǎn)生成就感，從而更加愿意動腦筋了。如“方法太好了”“解得巧、真聰明”；當因?qū)W生不動腦筋而作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，不責罵學生，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。如“你準行”“你的進步很大，因為你付出努力”“看到你在進步，老師萬分高興！”這種感情色彩的評語使學生感受到老師對他的關懷，從而對學習逐漸產(chǎn)生濃厚興趣。二、積極引導，自主創(chuàng)新評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導，使學生形成正確的解題思路與方法，而且要注意挖掘?qū)W生的潛力因素，通過積極引導，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新。如：“一題多解”培養(yǎng)學生從多角度、多方位、多方向去分析和思考問題，克服思維定式，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確靈活地解答千變?nèi)f化的應用題，如“解得巧”“方法妙”“你有更好的方法嗎”“愛動腦筋的你肯定有高招”，這樣的評語不但能激發(fā)學生創(chuàng)新意識，開啟心靈，馳騁想象，而且使學生敢于標新立異，敢于“try”，培養(yǎng)思維靈活性。三、嚴格要求，養(yǎng)成習慣對學生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的分析，養(yǎng)成良好的學習習慣，這是學生掌握知識，培養(yǎng)能力的基礎，符合素質(zhì)教育的要求。當學生在書寫格式及算理過程等方面存在不足之處時，若用“你很聰明，如果字再好點，那就更好了！”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法”。學生則很快加以改正，這是良好學習習慣的外在標準。當學生因粗心出錯時，若用“增強自信，奮勇前進”“和細心交朋友”“你的字可真漂亮，但要提高正確率”“再細心些，你準行！”等評語，這樣一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。當然，寫評語要本身簡潔、明了、自然、親切，實事求是，充滿希望，有啟發(fā)性，這樣才能達到目的。四、分層評價，體現(xiàn)“多元”不論是低年級，還是中、高年級，也不論學生上學期成績?nèi)绾?，在每一個學期初，總是以一種欣賞與引導性的語言，給他們一種激勵、一種期待或一種信任，讓每個學生都能滿懷信心、充滿自信地進入新的學期，以追求和實現(xiàn)新的目標。以高年級為例，在學期初告訴他，“本學期，你的成績一定會更優(yōu)秀”“本學期，你的作業(yè)一定會更漂亮”“本學期，請繼續(xù)保持上進心”等。在學期中段，則根據(jù)學生作業(yè)中的不同狀況，有針對性地做出評價或建議；而在單元或?qū)W期將近結(jié)束的時候，則常常提醒他們?nèi)绾尾捎貌煌姆绞綄W過的內(nèi)容進行整理與復習，以形成自己的知識網(wǎng)絡。例如，“對于你不明白的問題，同桌或鄰桌是可以討論、交流的”“舉一反三是學習數(shù)學的有效方法”等。這樣，評語就成為師生情感的紐帶了。實踐證明，數(shù)學作業(yè)批改中，使用評語，不但可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，而且還能從解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價學生的作業(yè)。有利于促進學生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，有利于溝通師生之間的情感，有利于調(diào)動學生學習積極性，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。專業(yè)公衛(wèi)機構在公共衛(wèi)生服務項目中的職責與作用26、機遇對于有專業(yè)公衛(wèi)機構在基本公衛(wèi)服務中的職責與作用2011年8月專業(yè)公衛(wèi)機構在基本公衛(wèi)服務中的1疾控機構在基本公共衛(wèi)生服務中的職責■制定技術規(guī)范,開展技術指導■開展對基層衛(wèi)生技術人員的培訓進行項目執(zhí)行過程的督導檢查實施項目執(zhí)行效果的考核評估1疾控機構在基本公共衛(wèi)生服務中的職責1.1建立居民健康檔案對象疾控機構的職責轄區(qū)內(nèi)常住居民,包括居住培訓、指導社區(qū)和農(nóng)村基層戶籍及非戶籍居衛(wèi)生服務機構建立居民健康民。以0~6歲兒童、孕產(chǎn)婦檔案老年人、慢性病患者和重性精神疾病患者等人群為重點分析居民健康信息,進行社建立統(tǒng)一規(guī)范區(qū)診斷,為地方政府制定衛(wèi)生政策提供依據(jù)內(nèi)容開展疾病和行為危險因素監(jiān)人基本信息、健康體檢、重人人群健康管理記錄和其他制定針對性社會、心理和行療衛(wèi)生服務記錄。為危險因素干預措施健康檔案要及時更新,逐步實施項目督導考核實行電子化,實現(xiàn)計算機管1.1建立居民健康檔案1.2健康教育■對象:轄區(qū)居民疾控機構的職責內(nèi)容基線調(diào)查和需求評估■針對健康基本素養(yǎng)和技能、健擬定并實施轄區(qū)健康教生問題以及生法律法規(guī)等育規(guī)劃和方案內(nèi)容,向居民提供健康教育宣傳信息和咨詢服務健康教育材料的設計制形式作■提供健康教育資料發(fā)放印刷資料指導基層衛(wèi)生服務機構播放音像子料開展健康教育和健康促設置健康教育宣傳欄進活動開展公眾健康咨詢活動n健康主題日活動健康教育和健康促進效■轄區(qū)重點健康問題咨詢果考核評估開展個體化健康教育1.2健康教育1.3預防接種■對象疾控機構職責轄區(qū)內(nèi)06歲兒童和其他重制定轄區(qū)預防接種計劃服務內(nèi)容疫苗的供應和管理預防接種管理維護冷鏈系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)建立預防接種證、卡等兒指導預防接種門診的規(guī)范化童預防接種檔案建設和安全注約接時間、地點建設和管理兒童預防接種信息化系統(tǒng)定期核查和整理接種卡預防接種實施免疫接種率和免疫接種效果基礎免疫、群體免疫和強監(jiān)測寫評估化免疫監(jiān)測、調(diào)查和處置疑似接種°磐異常接種反的處理和異常反應開展免疫接種技術培訓制定疫苗針對傳染病監(jiān)測方1.3預防接種14傳染病防治與突發(fā)公共衛(wèi)生事件內(nèi)容疾控機構職責傳染病疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事擬定并實施傳染病防治規(guī)件風險管理技術方案和突發(fā)公共衛(wèi)生事件傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急預案發(fā)現(xiàn)、登記染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件相傳染病疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事關信息報含件信息管理和預警預測傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的開展傳染病及流行的因素監(jiān)測組織傳染病流行病學調(diào)查處置病人醫(yī)療救治和管理進行傳染病防治、突發(fā)公公共榜魯和健康危衛(wèi)生事件應對技術培訓流行病學調(diào)查提供應急儲備的技術支持點疫區(qū)處理組建應急隊伍,組織應急演練應急接種和預防性服藥對傳染病防治效果進行考核評結(jié)核病和艾滋病知識宣傳和咨詢服務,開展規(guī)范化治療管理14傳染病防治與突發(fā)公共衛(wèi)生事件1.5高血壓、糖尿病健康管理服務對象■疾控機構職責■轄區(qū)內(nèi)35歲及以上擬定和實施慢性非傳染性疾病預防控制規(guī)劃和方案原發(fā)性高血壓及2組織指導城市社區(qū)和農(nóng)村基型糖尿病患者層衛(wèi)生服務機構開展慢性非■內(nèi)容傳染性疾病綜合防治工作篩查開展慢性非傳染性疾病危險因素監(jiān)測和報告隨訪評估篩查高危人群分類干預■慢病信息的管理健康體檢落實相關防控措施考核與評價防控效果1.5高血壓、糖尿病健康管理1.6老年人健康管理服務對象疾控機構職責轄區(qū)內(nèi)65歲及以上擬定老年人健康管理常住居民方案服務內(nèi)容開展出老年疾病及危險的監(jiān)測生活方式和健康狀■對老年人健康信息進況評估行分析體格檢查■提出針對性預防保健輔助檢查和干預措施健康指導1.6老年人健康管理1.7重性精神疾病管理服務對象■疾控(精防)機構職責轄區(qū)確診的重性擬定和實施精神疾病預防控制規(guī)劃和方案精神疾病患者組織指導城市社區(qū)和農(nóng)村基內(nèi)容層衛(wèi)生服務機構開展精神疾病綜合防治工作■信息管理■開展精神疾病危險因素監(jiān)測隨訪評估和報告分