部編人教版年級下冊9.古詩首教案一-清明

第一篇：部編人教版三年級下冊9.古詩三首教案一-清明9.古詩三首清明教學目標知識與技能：1.誦讀這首古詩。2.引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。過程與方法：1.激發(fā)學生對詩詞的喜愛2.培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。教學重難點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。教學課時：教學準備1.課文插圖。2.學生課前查閱這首古詩及作者的有關資料。3.學生搜集描寫節(jié)日的古詩，讀讀背背。教學過程一、導入新課古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生匯報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關清明這個節(jié)氣、節(jié)日。二、自主合作，初步感知師：自由讀詩，要求讀準。①指名讀詩。②范讀（出示課件）。③分組讀詩。④齊讀古詩。三、細讀品味，感悟理解1、學習第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？1（5）師生交流。6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結學法：請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。2、學習第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學生自學，再集體交流。師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。3、描述全詩的畫面，背誦古詩。4、出示填空，反饋所學知識?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。5、學生小結學法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味作業(yè)設計：1、有感情地背誦《清明》，默寫《清明》。2、用自己的話說一說《清明》所描寫的場景。學生活動：1、自由讀詩，讀準字音。2、合作學習，感悟詩意。3、品味詩人情感。4、背古詩。

第二篇：三年級下冊語文教案-9古詩三首第二課時人教部編版統(tǒng)編版語文三年級二課時教學設計課題9古詩三首單元三學科語文年級三學習目標1.會認6個字，會寫13個字，正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語。2.朗讀課文，背誦課文。3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。重點背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。難點這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課上一節(jié)，我們分析朗讀背誦了元日，今天，我們繼續(xù)品賞古詩三首后面的二首古詩。學生聽講溫故知新講授新課一．《清明》這首詩哪些字詞用得好？為什么？“紛紛”形象描寫了春雨的特色。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情。“行人”“斷魂”清明時節(jié)，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。學生齊讀：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。分組活動，構圖繪畫，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師適當的優(yōu)劣點評。二．同學們，大家在過節(jié)時都是開開心心的。我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？九月九日。過節(jié)時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：“每逢佳節(jié)倍思親”。大家知道這句詩出自那里嗎？它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩重陽節(jié)在古時候又有什么習俗？漢初，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。你了解茱萸嗎？是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據說重陽節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災。題目中的“憶”是什么意思？想念、思念…“山東”是什么意思？是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說的山東省不同從題目中你知道了什么？重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。你了解詩人王維嗎？唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。詩人在十幾歲時離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強烈。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這兩句詩是什么意思？獨：獨自一個人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。讀中體會感情，理解課文遙知兄弟登高處是什么意思？遙想兄弟們正在登高望遠。個性化朗讀。把自己的感受表達出來。指名讀。三．拓展提高你還知道哪些描寫春天的古詩？春夜喜雨朝代：唐代作者：杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。錢塘湖春行朝代：唐代作者：白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。四．課堂練習獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這兩句詩是什么意思？我獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。五．作業(yè)布置默寫這一節(jié)學習的二首古詩。九月九日憶山東兄弟王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。清明杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。解釋下面的字：獨異鄉(xiāng)異客逢獨：獨自一個人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。學生分析朗讀背誦學生理解背誦學生練習理解后背誦師生合作，老師指點鞏固提高課堂小結這一節(jié)，我們品賞背誦了古詩三首里后面二首古詩。感受了詩人在節(jié)日里的不同心情。板書古詩三首清明畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村九月九日憶山東兄弟思念家人登高插茱萸

第三篇：新部編人教版三年級下冊1.古詩三首(教案)1古詩三首教學目標：1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。教學難點：能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。教學時數：3課時教學課程：第一課時一、揭題導入，明確任務1、導語導入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句?！驹O計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩微信添加好友,搜一搜公眾號：洪老師文化之家教學團隊即可第一時間了解更新資料詳情更有免費資料獲取歌體裁?！慷⒊踝x古詩，感受節(jié)奏1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。（2）同桌互相正音。2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。3．教師范讀、學生練讀。4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。三、了解詩意，想象春景1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】微信添加好友,搜一搜公眾號：洪老師文化之家教學團隊即可第一時間了解更新資料詳情更有免費資料獲取四、當堂小結，鼓勵背誦引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫第二課時一、介紹背景，導入新課。l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。二、自學自讀，熟讀詩句。出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。三、深入探究，了解詩意1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）學生描述詩中的畫面內容。微信添加好友,搜一搜公眾號：洪老師文化之家教學團隊即可第一時間了解更新資料詳情更有免費資料獲取師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！克摹斕眯〗Y，生談感受讀了這首詩，你從中感受到了什么？【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！康谌n時一、導語引入，揭示課題1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。2.強調曾是多音字3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）二、初讀古詩，補充學法1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，微信添加好友,搜一搜公眾號：洪老師文化之家教學團隊即可第一時間了解更新資料詳情更有免費資料獲取體會詩人的心情。5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。三、總結全詩，拓展延伸1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）2.用學過詩文描繪春色。板書設計:絕句唐杜甫詩中有畫畫中有詩惠崇春江晚景宋蘇軾竹外＼桃花＼三兩枝，春江＼水暖＼鴨先知。蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，正是＼河豚＼欲上時。三衢道中微信添加好友,搜一搜公眾號：洪老師文化之家教學團隊即可第一時間了解更新資料詳情更有免費資料獲取宋曾幾心情變化微信添加好友,搜一搜公眾號：洪老師文化之家教學團隊即可第一時間了解更新資料詳情更有免費資料獲取

第四篇：部編人教版三年級下冊9.古詩三首《元日》教學設計一9.古詩三首《元日》教學設計教學目標1.感情地朗誦古詩《元日》，理解古詩《元日》大意。2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。3.能仿創(chuàng)古詩作品，學習寫作自己的“新古詩”。教學過程一、創(chuàng)設童趣導入古詩《元日》課題1.你知道春節(jié)是什么時間啊？（農歷正月初一）在古代，人們把農歷正月初一叫作“元日”你喜歡過春節(jié)嗎?為什么呢？2.無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節(jié)課，我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經典之作，看看古人是怎樣過年的？二、感受童趣粗讀《元日》古詩篇章1.出示《元日》古詩請同學們自己去細讀這首詩，給你提出三個要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（生自己連讀）2.你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？誰敢來讀給大家聽聽？（請一生讀，隨機點評）哪個同學認為比他讀得還好？（再請一生讀，師隨機點評）我們一起來讀讀，好嗎？（全班齊讀）3.古詩還以他特有的節(jié)奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認為該怎樣讀，才算讀出了這首詩的節(jié)奏？（請一生說。課件示范）齊讀。4.讀出了節(jié)奏，還要能讀懂古詩的意思，要讀懂古詩的意思，首先要先理解詩中一些關鍵字詞的意思。反復去讀讀這首詩，通過你的朗讀、預習你都讀懂了哪些關鍵詞的意思？5.和同桌討論討論，一起來交流6.老師也把這些關鍵詞語的意思例舉了出來，請一位同學讀讀。（出示這些關鍵—1—詞的意思）7.再仔細讀讀，借助這些詞語試著把古詩的意思連起來說一說。先自己說說第1、2兩句的意思。小組內交流。指名說。3、4兩句呢？自己試試，小組內說，指名說。連起來把整首詩的意思說一說。小組內說，指名說。三、了解掌握全首《元日》古詩大意1.在理解了這首詩的意思之后，我們還得了解一下詩的作者以及他寫這首詩的背景，這樣可以幫助我們更好地理解古詩所蘊含的意思。（指名讀）2.王安石不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，既可以農民不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，也鞏固宋王朝的統(tǒng)治、增加國家收入?！对铡愤@首詩就是他做宰相推行新法成功時寫的，想象一下作者寫這首詩時的心情，他想要表達一種什么樣的思想感情。四、分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色（一）分享童趣精讀古詩要點過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的經典詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。詩中的哪個字最能體現大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？1.感受“暖”“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）2.誰“暖”？（1）作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖。）（2）讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）（男生、女生）[讀自己]—2—千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。）（二）欣賞品味全課古詩特色過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來精讀詩的要點（詩“眼”），就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。五、誦經典下面就讓我們一起來誦讀這經典，先自己在下面練習。指名誦讀。六、仿寫（表達童趣仿創(chuàng)古詩作品，學習寫作自已的新古詩）（一）表達童趣仿創(chuàng)古詩作品1.在這首詩中寫到了哪些與春節(jié)有關的事物。（爆竹、春風、屠蘇酒、桃符）2.你還知道哪些與春節(jié)有關的詞語？（可以是2個字，也可以3個字、4個字，可以是描寫景物的，可以是春節(jié)習俗的，也可以是表達心情的）3.師課件出示與春節(jié)有關的詞語。生齊讀。4.駱賓王，同學們認識嗎？他是一個天才，7歲就寫下了一首家喻戶曉的詩，名叫——《鵝》，一起背背。5.同學們今天才10歲，你也可以成為詩人，成為比駱賓王還要厲害的詩人，有沒有信心？6.出示《元日》，仔細觀察，這首詩一共幾行？每行幾個字，第一、二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處？（尾字韻母相同，叫做押韻，讀起來有韻味。）（二）學習寫作自已的詩過渡：象《元日》這首詩一樣，一共4句，每句7個字或者5個字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韻，就可以稱的上是詩了。1.出示詩例：王安石圍繞春節(jié)寫下了《元日》這首詩，同學們也來圍繞春節(jié)寫一寫與王安石不同的詩吧。你可以在詩中敘述春節(jié)的習俗，講述春節(jié)的故事，也可以表達春節(jié)的心情，怎么寫呢？方法就藏在這首詩中。（出示一首詩，引導學生讀、議詩的句式、字數、押韻、表達的意思。）—3—今日課堂寫古詩，掌握方法非難事。精煉押韻字數同，不信你來試一試。2.指導學寫：萬事開頭難，先來試試寫好第一句。這些詞語（出示詞語）可供你使用借鑒。想想怎樣用凝練的語言用上其中的一個詞或幾個詞寫一句5個字或7個字的詩句。如：爆竹。爆竹什么特點？（響）爆竹怎么響？（爆竹聲聲響）7個字的（爆竹聲聲震天響）春節(jié)。（春節(jié)真熱鬧）（新春佳節(jié)真熱鬧）寫好第一句了，下面按照詩的要求去完成剩下的3句。3.小組里交流交流、討論討論。4.學生朗讀自已寫的詩，教師機評改、鼓勵。七、生長童趣推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩（一）生長童趣推薦古詩經典1.生長童趣：春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)……）2.推薦古詩經典。（出示古代詩寫傳統(tǒng)節(jié)日《》、《》、《》，引導學生朗讀，并選一首講一講詩的句式、字數、押韻、表達的意思）你都知道這些節(jié)日的故事、風俗、以及人們過節(jié)時的心情嗎？課后同學們可以試著去寫寫這些節(jié)日的詩。愿意嗎？寫好之后可以和同學們交流。和老師、家長探討，也可貼到教室的墻報欄內與大家分享。附板書設計：元日暖故事風俗心情教學反思：—4——5—

第五篇：部編版五年級下冊語文教案9古詩三首【教案】第四單元集體備課本單元圍繞“家國情懷”這一主題，安排了《古詩三首》《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》4篇課文。文章對人物的刻畫細致入微，從不同角度表現了人物崇高的品質?！豆旁娙住访枥L了栩栩如生的邊塞風光圖、春日送別圖和遺民思國圖；《軍神》敘寫了劉伯承在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛卻一聲不吭，而被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的故事；《青山處處埋忠骨》敘寫了毛澤東得知愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中犧牲這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程；《清貧》敘寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點古詩三首31.會認29個生字，讀準1個多音字，會寫36個字，正確讀寫26個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.抓住沃克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現，體會人物的內心，并以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。4.抓住對毛主席的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內心世界，并有感情地朗讀課文。5.抓住對國方兵士和方志敏的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理活動。軍神2青山處處埋忠骨2清貧1習作2把題目補充完整，回想當時發(fā)生的事情以及事情的前因后果，把這件事情寫下來，特別要把這個人當時的樣子寫具體，表現出他的內心活動。語文園地21.系統(tǒng)性總結抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物內心世界的方法。2.能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個人物前后不同的表現。4.學會書寫硬筆書法作品，積累記背古詩《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。9古詩三首?教學目標1.會認“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學重難點1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學策略1.識字寫字隨文認識“仞、岳、薊”等6個生字。本文要求會正確書寫6個字，關鍵是“仞”和“遺”這兩個容易寫錯的字，應重點指導。2.閱讀理解課堂的重點是引導學生借助注釋或工具書理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。引導學生在反復誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。3.語言運用訓練學生用自己的話說出詩句的意思，提高學生的語言概括能力和語言表達能力。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時3課時第1課時從軍行?課時目標1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。2.理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學過程板塊一談話導入，解讀題目1.教師引導：今天我們要學習一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：古詩三首）同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊）2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關、殺敵報國的動人事跡。今天老師和你們一起學習唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）3.解讀題目。教師引導：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？預設：（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。4.了解詩人。了解詩人王昌齡的相關信息，有助于我們理解古詩的內容。（課件出示作者的資料）5.鋪墊渲染。（1）教師引導：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？（2）在王昌齡的筆下，邊塞風光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧?！驹O計意圖】從介紹邊塞詩入手是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識?？傮w感知邊塞詩的風格，能激發(fā)學生學習的興趣,還可以讓學生在品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。板塊二初讀古詩，感知詩意1.整體通讀，把握詩境。請大家把《從軍行》先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來。（1）指名學生讀（教師相機點評指導），再指名學生讀。（2）教師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）（3）請同學們運用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。2.析字詞，明詩意。誰來說一說這首古詩字面上的意思。預設：（1）“青海長云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。（2）“孤城遙望玉門關”的意思是：邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。（3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿了。（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。3.教師小結：這首詩前兩句描寫了邊塞的風景，后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國的豪情壯志?！驹O計意圖】引導學生通過初讀古詩，運用看注釋、看插圖、想象畫面的方法，感知這首詩的大意。板塊三品讀古詩，想象詩境1.教師小結過渡：這首詩字面上的意思你們已經弄明白了，現在我們就一起體會詩的深層含義吧。課件出示青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關）（2）追問：什么樣的雪山？請仔細觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）（3）帶著你的理解來讀這兩句詩。（學生練讀—指名學生讀）（4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。（5）在你積累的詩句中有寫到玉門關的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關）（6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現了戍邊將士低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。2.教師小結過渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可戍邊將士——課件出示黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，戰(zhàn)士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）（2）教師引導：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會被磨破呢？（征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈、頻繁）（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報國的壯志雄心）（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的壯志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。（5）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的心）3.教師小結：詩的前兩句運用借景抒情的表現手法，借一個“暗”字描寫出將士們低落、孤獨的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵著我們每個人?！驹O計意圖】引導學生通過品讀古詩，想象詩境，初步體會古詩的情感，進一步體會古詩的意境。板塊四誦讀古詩，感悟詩情1.感悟詩情。（1）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日回家，但忠心報國比這些更重要）（2）家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們?。姓l在牽掛著他們呢？預設：①也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼。②也許一對年幼的兒女在一聲聲地呼喚父親回家。③也許留守家園的妻子因思念而過早地讓黑發(fā)染霜。（3）請你們代替邊關的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么“終不還”。學生練筆、交流。（結合學生交流，教師相機板書：忠心報國）（4）有感情地朗讀《從軍行》。背誦《從軍行》。默寫《從軍行》。2.總結全詩。（1）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”“由來征戰(zhàn)地，不見有人還?！奔词箲?zhàn)爭如此殘酷，可守邊的將士們卻——（學生接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（2）這首詩中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了戍邊將士的凄苦、孤獨與悲涼，更感受到了將士們誓死報國的壯志豪情，這孤獨、悲涼、充滿壯志豪情的畫卷就是唐朝的邊塞詩。七年級下冊人教版語文聞一多先生的說和做教案設計教學目標：1、了解聞一多先生的主要事跡。2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。3、注意本文的選材角度和記敘重點。4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。教學時數：2課時第1課時一、導入新課：1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區(qū)別?【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、說和做什么結構?【并列短語——是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】二、自讀、感知文本：自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎?2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內容、從哪些角度，或者說哪些身份來寫?預設：第7段、第8段“另”字?！镜?段，第一課】師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的?！緦W者和革命家】三、再讀品味：作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F他做的樣子的?潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么?貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的'很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！蹦菚r候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！薄緦?，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！鞠荆嚎臻e的時間。嘔心瀝血，嘔：吐。瀝：滴?！爸芄虏?，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴】師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。聞一多又是為了什么?【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉砭葒瑸槊褡彘_一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。第2課時一、回顧舊知：1、今天我們繼續(xù)來學習《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫?！咀鳛閷W者的，作為革命家的;說和做】2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。3、對，著重表現他從不夸耀自己。作者寫了哪些事?《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢?我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。二、品讀揣摩：學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢?點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】3、對，前面作為學者的聞一多是做了不說，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現他說了就做，言行一致的?交流點撥：1、10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到;后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!”——對，他說的原因是，八個字表現就是“反對獨裁，爭取民主”(板書)。他怎么說的呢?【聲音越來越大，呼喊】2、13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！薄斑@是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!”——聞一多如果寫了本學術著作，會不會四處炫耀?【不會】他做了什么?【四處傳觀】3、中國的學者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些?李公樸被殺后，作演講?！具@里為什么要突出聞一多先生的演講——當時有特務在場，情況非常危險?！勔欢嘞壬窃鯓尤サ哪?，用文中的一個詞叫——大無畏。師：對，學生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”】4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何?【昂首挺胸，長須飄飄】——作為民主戰(zhàn)士的聞一多為什么這樣?我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人參與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學者的聞一多矛不矛盾?【不矛盾“迥乎不同”，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”?！耙环醇韧奔韧阂郧?。】師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學在老師給他指出錯誤之后，并沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。(板書)我們現在來思考一下，一個人為什么有這樣大的變化?【預設：作為學者的聞一多是為了鉆研學術，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻?！?、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術;當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點?【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主;做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W者，講自己的人生選擇與國家命運聯系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎?【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點?分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現他說和做的事。8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎?【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內容寫得很細，刻畫人物很有用。寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫——議論。9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。預設：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”他做了自己沒有說。16段，是議論。敘述：15段10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里?革命家。為什么這樣?短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。有哪些長句呢?“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！闭艺叶叹洌膬鹤疃?【16段、17段、18段】大家齊聲朗讀?！径叹涔挥袣鈩?、語言很凝練】16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!”“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！薄把鲋畯浉撸礁?，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！薄八强诘木奕?。他，是行的高標。”【對偶句，還有很多四個字的詞語吧】附板書：臧克家學者革命家《唐詩雜論》寫政治傳單《楚辭校補》做