《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課程教學(xué)反思

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課程教學(xué)反思（1）預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素，二者缺一不可。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。結(jié)合自己在本次教研課上的點(diǎn)滴感受，提出自己的困惑，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”，鐘啟泉教授曾作過(guò)這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！边@段話很好地闡述了預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)中的關(guān)系，既相互統(tǒng)一又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。任何閱讀教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)是有目的有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的許多東西都是預(yù)設(shè)的，表現(xiàn)出鮮明的預(yù)設(shè)性。例如在教研課上執(zhí)教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、通過(guò)閱讀第一自然段了解會(huì)飛的蝸牛的樣子，張開(kāi)想象的翅膀大膽想象，這雙有力的翅膀可以帶著蝸牛飛到哪里。二、再現(xiàn)飛行比賽的場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生上黑板貼圖片展示蝸牛奪冠的場(chǎng)面，以便理解“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。拓展練習(xí)，想象這只蝸牛獲得冠軍后的感受以及今后的計(jì)劃。三、蝸牛獲得冠軍后的做法。難點(diǎn)是“唯恐”“生怕”的區(qū)別。四、天長(zhǎng)日久，蝸牛再也飛不起來(lái)，它的心情有會(huì)怎么樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么，進(jìn)一步理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。根據(jù)預(yù)設(shè)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)真正執(zhí)行起來(lái)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂生成而發(fā)生巨大的改變。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎(jiǎng)杯的這段內(nèi)容，有“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”“所有”這三個(gè)詞語(yǔ)需要重點(diǎn)講解。在設(shè)計(jì)時(shí)，我讓孩子拿著蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛的簡(jiǎn)筆畫在黑板上再現(xiàn)比賽場(chǎng)景，我設(shè)想學(xué)生課文讀了很多遍，應(yīng)該可以想象當(dāng)時(shí)的畫面，蝸牛領(lǐng)先別的動(dòng)物很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，借機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先”，貼的時(shí)候會(huì)有所體現(xiàn)。結(jié)果卻事與愿違，幾位學(xué)生都沒(méi)有貼正確。后來(lái)在評(píng)課的時(shí)候，有老師就給出建議：當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒(méi)有貼準(zhǔn)確，老師應(yīng)該帶著學(xué)生回到課文中，通過(guò)朗讀這一自然段，講解遙，是遙遠(yuǎn)的意思，兩個(gè)遙表示非常非常遠(yuǎn)，從而理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生上黑板張貼就輕而易舉了。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)不夠充分，沒(méi)有充分備學(xué)生，沒(méi)有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏一定的教育機(jī)智。課后自己也在反思，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了更好的面對(duì)課堂上的生成，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和對(duì)教材特點(diǎn)的研究。認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。這是我們上好課的前提。其次，有時(shí)我們會(huì)害怕面對(duì)課堂生成，這說(shuō)明我們?nèi)狈虒W(xué)機(jī)智。教師具有教育機(jī)智表現(xiàn)為集中能力，即隨機(jī)應(yīng)變能力、因勢(shì)利導(dǎo)能力、把握分寸能力等。這是需要我們年輕教師所欠缺的，也是今后努力的方向。課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的。在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地、一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時(shí)生成，及時(shí)反思自己的教學(xué)，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善，更有效。同時(shí)要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)在課堂上是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一樣時(shí)，我們就會(huì)有心理上的準(zhǔn)備，某種意義上說(shuō)這本身也是一種預(yù)設(shè)，越是充足，處理突發(fā)事件的余地就大。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭(zhēng)讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂，對(duì)于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉，并加以梳理，從中得出啟示，對(duì)自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行反思和修改。這樣一來(lái)才能促進(jìn)我們的教學(xué)，提升我們的語(yǔ)文理論素養(yǎng)。如果沒(méi)有課前科學(xué)的預(yù)設(shè)，以及教師靈活捕捉有效生成的能力，那么，課堂上的高潮迭起，精彩紛呈就無(wú)從談起。我們教師應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)，將我們嶄新的理念預(yù)設(shè)在我們的教學(xué)預(yù)案之中，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課程教學(xué)反思（2）《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上爬行。通過(guò)閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。在這篇童話故事的教學(xué)中，首先要讓孩子能感受到童話的氛圍。課前準(zhǔn)備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個(gè)形象得到了體現(xiàn)。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個(gè)詞語(yǔ)，利用貼圖讓孩子們將小動(dòng)物的位置擺出來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的`意義有了更深刻的理解，更加的形象直觀。在講讀課文時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會(huì)蝸牛的變化過(guò)程，從而理解課文所要告訴我們的思想。語(yǔ)文教學(xué)中讀是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生理解課文時(shí)會(huì)把文章更好地讀出來(lái)，而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。在這堂課的教學(xué)中，我感覺(jué)讓學(xué)生讀的很多，但是讀的層次和提高并沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完之后，下一個(gè)學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點(diǎn)在什么地方？缺點(diǎn)在什么地方？這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，從而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？”使他們真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課程教學(xué)反思（3）《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。根據(jù)教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用了以下方法：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“天長(zhǎng)日久”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生上黑板貼蝴蝶、蜻蜓的圖，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)找近義詞，比較意思，理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐――生怕”這一對(duì)近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。三、抓好語(yǔ)言文字語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你的心情怎樣？以后準(zhǔn)備怎么做？”，“看著翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。有的時(shí)候，想象中的課堂與現(xiàn)實(shí)中的課堂總是有著很大的差別，這課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課文是那么生動(dòng)有趣，我也準(zhǔn)備得很充分，畫了小動(dòng)物圖片，做了PPT，我認(rèn)為還是能吸引學(xué)生的興趣，但是課堂的氣氛遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的活躍。還是存在不少問(wèn)題：1、讀得少。我覺(jué)得我的教學(xué)朗讀指導(dǎo)還是偏少，朗讀方式較單一，還是顯得比較枯燥，學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到故事的情節(jié)中去。在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，應(yīng)該將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。2、問(wèn)題難。用“因?yàn)楱D―所以――”來(lái)說(shuō)句子，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏坡度。如果先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思，再用“因?yàn)楱D―所以――”來(lái)說(shuō)，就容易了，學(xué)生答題的信心將倍增?！袄衔伵?huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？”如果讓學(xué)生相互討論一下，也將會(huì)降低難度。3．拓展要實(shí)。最后拓展的格言，在設(shè)計(jì)時(shí)，覺(jué)得四條太多，可是并沒(méi)有刪去。如果刪去兩條，利用一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間幫助學(xué)生理解一下，再讓學(xué)生自己去收集一兩條，或者剩下2條讓孩子自己利用課外去弄明白，不是真正由課內(nèi)延續(xù)到課外了嗎。

第一篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)反思《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)反思西勝民族小學(xué)陳美云經(jīng)過(guò)學(xué)區(qū)開(kāi)展的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的洗禮以及各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足以及今后要努力的方向?！段伵５莫?jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。課文通過(guò)講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開(kāi)始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。我執(zhí)教了這一課的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，學(xué)寫“獎(jiǎng)，蜻，蜓，蜜，蜂”五個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思?；诒菊n的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：首先以昆蟲貼圖導(dǎo)入，適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。然后通過(guò)蝸牛圖片的前后對(duì)比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們急切地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。第二，具體的情境是語(yǔ)言的發(fā)源地，因而讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)感的感知中逐步理解詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)情境，初步題解文義。在課堂上，播放生動(dòng)的情景朗讀和動(dòng)畫，再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象。一些難懂的詞語(yǔ)讓孩子們?cè)谧x中感悟，為他們創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，或者出示一些相關(guān)事物，如學(xué)習(xí)“堅(jiān)硬”時(shí)為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助理解，讓學(xué)生用貼圖來(lái)演示蝸牛遙遙領(lǐng)先的飛行場(chǎng)面，讓學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，往往可以取得事半功倍的效果。這樣多方法結(jié)合，加上孩子們的自主發(fā)揮，一些詞的意思就不攻自破了。第三、注意觀察，輕松學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課我安排學(xué)習(xí)了五個(gè)生字——“獎(jiǎng)，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)的，在松土課文的過(guò)程中，有技巧的引出生字并進(jìn)行教學(xué)。如“獎(jiǎng)”出現(xiàn)在課題中，在教學(xué)中我引導(dǎo)孩子們從字形字義來(lái)識(shí)，“獎(jiǎng)是上下結(jié)構(gòu)的字，上班部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫的緊湊些。下半部分是“大”，因?yàn)榻馉N燦的獎(jiǎng)杯呢，是屬于本領(lǐng)最大的人，所以“獎(jiǎng)”下邊的這個(gè)“大”呀，橫要寫的長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面托起來(lái)?！倍膀?，蜓，蜜，蜂”四個(gè)字，我先出示了相應(yīng)的圖片，然后我就讓學(xué)生觀察這1四個(gè)字的共同點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)：“都是蟲字旁”，我就接著說(shuō)：“所以它們都是小昆蟲”，接著我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見(jiàn)，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個(gè)部分來(lái)記。在教學(xué)怎樣正確書寫的時(shí)候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個(gè)字雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但是還是有區(qū)別的，隨后又啟發(fā)學(xué)生觀察總結(jié)出這兩個(gè)字一個(gè)是“左右差不多，”一個(gè)是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結(jié)構(gòu)，我還編了個(gè)繞口令來(lái)幫孩子們記憶：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲”字在下方，注意寫“必”時(shí)，我們要特別注意它的筆順，按照從左到右的順序，點(diǎn)、臥勾、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。第四，初步感知，對(duì)課文的了解。通過(guò)顯示關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生任選其中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)可謂的內(nèi)容，讓學(xué)學(xué)生積極發(fā)言，由此看來(lái)對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。第五，品詞析句，以讀促學(xué)，讀中感悟。在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“有力的翅膀”“自由的飛翔”，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上邊讀邊想象等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)理解和讀好課文，讀好課文又促進(jìn)對(duì)詞語(yǔ)的理解的學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我雖抓住了以讀寫為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，但還是沒(méi)能面向全體學(xué)生，初讀的指導(dǎo)要求不夠明確單一，指導(dǎo)讀的力度還是不夠；在精讀第一、二自然段時(shí)，單一地找出關(guān)鍵詞讓學(xué)學(xué)生理解，而忽視學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的回答和理解，沒(méi)有做到有效的評(píng)價(jià)，降低了教學(xué)的效果；寫字教學(xué)上，有些瑣碎，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己觀察學(xué)字的能力，學(xué)會(huì)放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時(shí)間。另外，出現(xiàn)失誤是只有課件顯示田字格的生字，課堂上沒(méi)有提前畫好田字格，教筆順時(shí)，生字直接寫黑板，沒(méi)有給以學(xué)生書寫美觀和準(zhǔn)確的引導(dǎo)。通過(guò)這次的課例，我更明確了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的深入解讀和對(duì)課堂的管理也非常重要。在以后的教學(xué)中，我要更加深入研究教材，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，心中有目標(biāo)，課堂才能有效落實(shí)。

第二篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯第一課時(shí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。1、謎語(yǔ)。（蝸牛）生齊讀課題。2、讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：我想知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是什么樣的？我想知道蝸牛是怎樣得到獎(jiǎng)杯的？（為什么會(huì)得到獎(jiǎng)杯？）我想知道蝸牛得到獎(jiǎng)杯以后怎樣了？二、檢查預(yù)習(xí)。1、檢查詞語(yǔ)。（1）自讀。（2）你想提醒小朋友讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)？（有拼音）（3）開(kāi)小火車讀，認(rèn)為不正確可以舉手表示。（去拼音）（4）齊讀詞語(yǔ)。2、檢查長(zhǎng)句子。個(gè)別讀。齊讀。三、初讀課文。1、讀讀課文，完成填空，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？2、自讀課文，看看課文一共幾個(gè)自然段，想一想課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)你的理由。3、交流。四、教學(xué)課文第一部分（一、二自然段）（一）學(xué)習(xí)第一段1、很久很久以前，蝸?！?。顯示句子它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。2、顯紅自由地飛翔什么是自由地飛翔。你能用“蝸牛想飛到___________，就飛到_________。”的句式描述一下嗎？是呀！那時(shí)候的蝸牛，身體輕巧，飛行自如，想飛到哪兒就飛到哪兒，自由自在，開(kāi)心極了。你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（二）學(xué)習(xí)第二段1、怪不得蝸牛在一次飛行比賽中獲得了冠軍。冠軍就是——（齊聲說(shuō)第一名）2、看來(lái)蝸牛飛行本領(lǐng)可真高。打開(kāi)書本，輕聲讀第二段，想想你從哪些詞語(yǔ)中讀出了蝸牛的飛行本領(lǐng)非常高超？3、交流（1）遙遙領(lǐng)先顯紅*什么是遙遙領(lǐng)先？你能通過(guò)擺圖來(lái)告訴我們嗎？預(yù)設(shè)1生蝸牛圖擺得不遠(yuǎn)師：你覺(jué)得他擺得合適嗎？哪里不合適？遙就是遙遠(yuǎn)，蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛在前面。預(yù)設(shè)2生蝸牛圖擺得遠(yuǎn)師：你覺(jué)得他擺得好嗎？那個(gè)字他擺得特別正確？“遙”組個(gè)詞來(lái)解釋它？*有的時(shí)候我們通過(guò)擺一擺（板書擺一擺）放一放，同學(xué)們看到生動(dòng)的畫面就理解詞語(yǔ)的意思了。（2）甩下了還有哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛在前面？顯紅你能好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？評(píng)價(jià)朗讀：*“甩下”這個(gè)詞語(yǔ)你讀得真好，甩得可真遠(yuǎn)，別人追都追不上呢！*聽(tīng)了你的朗讀，我好像覺(jué)得蝸牛飛得還不夠遠(yuǎn)，還沒(méi)有遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把其他人拋開(kāi)。有的時(shí)候我們通過(guò)朗讀就能讀出詞語(yǔ)的意思了。（3）所有的對(duì)手我們來(lái)看看有些什么對(duì)手？把圖反面向上顯示詞語(yǔ)蜻蜓蜜蜂蝴蝶請(qǐng)仔細(xì)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)找一找它們有什么共同點(diǎn)？*都是蟲字旁*都是昆蟲*都會(huì)飛原來(lái)這蟲字旁表示這些都是昆蟲，在我們漢字王國(guó)里有些字的部首就能表示字的意思。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這三種昆蟲都是飛行能手，蝸牛能輕松地戰(zhàn)勝他們，他的飛行本領(lǐng)真高呀！難道蝸牛只超過(guò)這三種昆蟲嗎？（學(xué)生齊說(shuō)不是）除了他們還有其他許多的昆蟲也來(lái)參加比賽，比如蟬、飛蛾、蒼蠅等等，他們都隱藏這個(gè)省略號(hào)里呢！貼圖省略號(hào)4、（動(dòng)作表示）：蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。蝸牛的本領(lǐng)可真高呀！誰(shuí)能用你的朗讀讀出來(lái)？朗讀第二段。個(gè)別讀齊讀隨文學(xué)習(xí)“所”五、學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”“杯”

第三篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)李莉莉教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課部分生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確流利讀課文，理解詞語(yǔ)意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思。教學(xué)準(zhǔn)備:蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、ppt課件等教學(xué)過(guò)程:一、猜謎導(dǎo)入。1、“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)他力氣小，背著房子走。”2、（蝸牛爬行圖）看圖，誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛的特點(diǎn)？師總結(jié):蝸牛是軟體動(dòng)物，頭上有兩對(duì)觸角，背上有一個(gè)硬殼，它爬得非常慢。它喜歡吃植物的根、莖、葉，是莊稼的敵人?？墒悄銈冎绬?在很久很久以前，蝸牛可不是長(zhǎng)這樣的。(示以前的蝸牛)，多可愛(ài)的小蝸牛!看到這兒你有什么疑問(wèn)?（板貼：蝸牛飛行圖）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處。1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，會(huì)幫你解決疑問(wèn)。(師板書題目)生齊讀課題。教學(xué)“獎(jiǎng)”字，出示獎(jiǎng)杯的圖片。出示“獎(jiǎng)杯”詞語(yǔ)卡片。指名拼讀:獎(jiǎng)杯。獎(jiǎng)杯，是一個(gè)人取得成績(jī)的標(biāo)志，榮譽(yù)的象征。2、什么樣的人能拿到獎(jiǎng)杯呢?獎(jiǎng)杯只頒發(fā)給本領(lǐng)最大的人，比賽的冠軍。出示“冠軍”詞語(yǔ)卡片。指名拼讀:冠軍。從課題中可以看出蝸牛得了獎(jiǎng)杯，那么它是怎么得到的？它原來(lái)長(zhǎng)的翅膀，又是怎么丟失的？，請(qǐng)大家打開(kāi)書本，按要求讀課文。二、初讀，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(一)、按要求讀課文。(出示讀書要求:第一遍:給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，輕聲讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀順句子。第二遍:讀給同座聽(tīng)，看誰(shuí)今天可以得到讀書正確星。第三遍:思考后小聲和同座討論填空:很久很久以前，蝸牛_____，在一次飛行比賽中，它__________。從此，蝸牛________，天長(zhǎng)日久，它的翅膀________，沉重的獎(jiǎng)杯變成了________，只能________。(二)、檢查自學(xué)情況。小朋友，誰(shuí)能順利闖過(guò)這三關(guān)，就能獲得獎(jiǎng)杯。[1]、第一關(guān):生詞A第一組生詞:甩下唯恐勉強(qiáng)冠軍蝴蝶(帶音節(jié))會(huì)讀嗎?(1)自由讀，開(kāi)火車讀。我們開(kāi)火車讀一讀。哪一列小火車先開(kāi)?(讀后適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音，帶大家齊讀易錯(cuò)的讀音)(2)“強(qiáng)”還有個(gè)讀音讀什么?你會(huì)組詞嗎?B第二組生詞:蜻蜓蜜蜂翅膀堅(jiān)硬生怕(帶音節(jié))(1)指名讀。(PPT出示蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶)這三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?(都是昆蟲，都有“蟲字旁”)(2)它們都能飛，因?yàn)橛惺裁?(出示:翅膀。)你見(jiàn)過(guò)什么樣的翅膀?出示:()的翅膀(點(diǎn)擊堅(jiān)硬)(3)說(shuō)得好，那生活中有什么東西是堅(jiān)硬的?出示:堅(jiān)硬的()小練習(xí):填反義詞。床板很硬，而被子很()。讀反義詞:硬--軟堅(jiān)硬--柔軟C生詞去掉音節(jié)，你還會(huì)讀嗎?我們?nèi)嗤瑢W(xué)開(kāi)火車讀。齊讀兩遍。第一關(guān)闖關(guān)很成功，咱們接著闖第二關(guān)。三、再讀，整體感知[2]第二關(guān):課文1、課文有幾個(gè)自然段?自己喜歡第幾段就讀第幾段，認(rèn)真練一練，要把它讀的流利，有感情，等會(huì)讀給大家聽(tīng)。剛才我們通過(guò)讀課文，你知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么來(lái)的呀?四、精讀，學(xué)習(xí)一二小節(jié)3、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)哦，原來(lái)，很久以前的蝸牛會(huì)飛。(出示很久以前的蝸牛圖)課文是怎樣寫它很久以前的樣子的?(2)出示第一自然段。默讀，指讀評(píng)議:有力自由a(出示“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔?！敝貥?biāo)出“有力的”和“自由地”)誰(shuí)來(lái)讀讀紅色的兩個(gè)詞?(師評(píng)價(jià)，“有力”:蝸牛的翅膀這么有力，它肯定飛得快，飛得高，飛得遠(yuǎn)。自由:蝸牛能飛到東，飛到西;能飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)田野。它想飛到哪兒，就飛到哪兒。)b請(qǐng)閉上雙眼，把自己想象成有翅膀的蝸牛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)田野，美景盡收眼底，一點(diǎn)都不覺(jué)得累。睜開(kāi)眼，小蝸牛，把你的感受讀出來(lái)。喜歡這段的站起來(lái)讀。4、學(xué)習(xí)第二自然段。蝸牛在平時(shí)就飛的遠(yuǎn)、快、高，那么它在飛行比賽中的表現(xiàn)怎樣?(出示第二段。)(1)你想看看蝸牛和同行們比賽飛行的情景嗎?(出示動(dòng)畫)誰(shuí)飛在最前面?后面的昆蟲離他很(生接說(shuō):遠(yuǎn))?這就叫遙遙領(lǐng)先。(板貼:遙遙領(lǐng)先)蝸牛甩下了所有的對(duì)手，(板貼:甩下對(duì)手)捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。(板貼:甩下對(duì)手捧走獎(jiǎng)杯)(2)現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)視頻解說(shuō)員，用課文第二自然段解說(shuō)這次比賽，小組賽讀第二段。5、從此蝸牛得意洋洋，怎么也想不到:很久以后，它竟然會(huì)變成這個(gè)樣子。(出示現(xiàn)在的蝸牛圖)同桌讀第三段，討論應(yīng)該讀出蝸牛的什么？（得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣）（女生讀第三段）6、蝸牛背著獎(jiǎng)杯最終變成了什么樣？（出示最后一段）男生讀。7、齊讀課文8、課文讀完了，老師來(lái)考考你，看你們能不能闖過(guò)這關(guān)，你會(huì)填嗎?很久很久以前，蝸牛_____，在一次飛行比賽中，它_____。從此，蝸牛_____，天長(zhǎng)日久，它的翅膀_____，沉重的獎(jiǎng)杯變成了_____，只能_____。師總結(jié)，這就是文章的主要內(nèi)容。第二關(guān)闖關(guān)成功四、教學(xué)生字[3]第三關(guān):生字1、(出示要求會(huì)寫的生字)這些生字還記得嗎?指名讀。齊讀。2、出示“獎(jiǎng)”(1)什么結(jié)構(gòu)?什么部首?你怎么記住?(2)我們要有很大的進(jìn)步，取得很大的成績(jī)才能得獎(jiǎng)，所以，獎(jiǎng)的下面是“大”。師范寫。(講注意點(diǎn))(3)師貼出生字卡片“獎(jiǎng)”。生在本上臨寫兩遍。3、出示“翅”(1)“翅”是什么結(jié)構(gòu)的字?(2)它的部首是“支字旁”。出示“支字旁”(齊讀)。翅膀上面有羽毛，所以“翅”這個(gè)字里有羽毛的羽。(3)師范寫“翅”(提醒注意點(diǎn):支的一捺要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，要不然羽毛要掉下來(lái)了。)(4)出示“翅”的生字卡片。生臨寫兩遍。4、實(shí)物投影出示:存在典型問(wèn)題的寫字。師生評(píng)講，生本人做修改。5、生描紅所有生字。五、“發(fā)獎(jiǎng)杯”同學(xué)們闖過(guò)了三關(guān)，真是好樣的!可是獎(jiǎng)杯只有一個(gè)，頒發(fā)給誰(shuí)呢?覺(jué)得自己本節(jié)課表現(xiàn)最好的同學(xué)舉手。(老師選出一個(gè))你們同意嗎?師發(fā)獎(jiǎng)。只要你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定能獲得真正的冠軍獎(jiǎng)杯。六、附板書:7蝸牛的獎(jiǎng)杯遙遙領(lǐng)先甩下所有有力自由捧走獎(jiǎng)杯教學(xué)反思:飛行冠軍《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講得的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。通過(guò)閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟這個(gè)道理呢?顯然，灌輸式的分析是不適合二年級(jí)學(xué)生的。好在課文為我們提供了兩幅生動(dòng)的插圖，細(xì)細(xì)一看，這兩幅插圖正顯示了課文中最精彩的片斷，可以說(shuō)是文章的精華所在。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，第二幅插圖描繪了在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。我想，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從插圖切入，讓其進(jìn)行形象思維。于是導(dǎo)入中，我利用古今蝸牛的樣子對(duì)比，激趣質(zhì)疑。生字的詞語(yǔ)的教學(xué)貫穿于整堂課的始終，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不累，更因?yàn)榻Y(jié)合課文情景，學(xué)生理解起來(lái)也容易，比如獎(jiǎng)杯、冠軍、翅膀、堅(jiān)硬等詞語(yǔ)的理解。整節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住三讀，是學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文。把詞語(yǔ)教學(xué)和課文感悟教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通課文中的插圖、生字卡片等一系列輔助手段，服務(wù)教學(xué)，抓住學(xué)生的雙基訓(xùn)練，使課堂有效、扎實(shí)。例如教學(xué)中結(jié)合第一幅插圖，可讓學(xué)生把自己想象成“長(zhǎng)著一對(duì)有力翅膀”的小蝸牛，體會(huì)“很久很久以前”蝸牛身體輕巧的形象。接下來(lái)可讓學(xué)生想象當(dāng)蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，它的心情是怎樣的?當(dāng)蝸牛捧走冠軍獎(jiǎng)杯時(shí)，他們又會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)些什么?通過(guò)這一系列入情入境地想象，讓學(xué)生充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，使他們加深對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這節(jié)課如果能在詞語(yǔ)與句式的訓(xùn)練方面，對(duì)學(xué)生有所訓(xùn)練會(huì)更好。

第四篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯第一課時(shí)教案一、導(dǎo)入1、上課前，老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？名字叫作牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。猜猜是哪種小動(dòng)物。2、對(duì)啦，它就是可愛(ài)的小蝸牛！你能向大家介紹介紹小蝸牛嗎？預(yù)設(shè)：（1）蝸牛有著堅(jiān)硬的外殼，在地上慢慢地爬行。“堅(jiān)硬”哪個(gè)小朋友愿意讀一讀。老師發(fā)現(xiàn)他的后鼻音讀得特別好，誰(shuí)能像他這樣讀一讀。（2）蝸牛有一個(gè)圓圓的外殼，還有兩只觸角。是呀，你觀察到了蝸牛外形上的特點(diǎn)。（3）蝸牛遇到危險(xiǎn)會(huì)把身體縮進(jìn)殼里。你真是個(gè)動(dòng)物專家，連蝸牛遇到危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)都知道。3、你們可真是生活中的小博士，觀察得真仔細(xì)。其實(shí)，很久很久以前，小蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，引讀第1小節(jié)。（1）這里有個(gè)詞語(yǔ)——翅膀，誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家學(xué)這兩個(gè)字。你說(shuō)，是呀，“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)“支”字旁，你關(guān)注到了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)。小朋友，“支”字做偏旁時(shí)捺要長(zhǎng)一些，以托住右上部分。跟老師一起寫一寫這個(gè)字。（2）誰(shuí)當(dāng)小老師帶大家學(xué)“膀”字？哦，你會(huì)組詞，肩膀，臂膀。是呀，“膀”是月字旁，月字旁的字一般都跟身體上的部位有關(guān)。你說(shuō)的真好，請(qǐng)你帶著大家讀一讀。4、是呀，以前的蝸牛就是長(zhǎng)著一對(duì)——有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。誰(shuí)能再來(lái)給我們介紹一下以前的蝸牛？我聽(tīng)出蝸牛的自由自在了，一起學(xué)著他的樣子讀讀。5、蝸牛明明是在地上慢慢地爬的，它怎么會(huì)在天上飛呢？這究竟是怎么回事呢？今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友總是跟老師一起寫課題，本領(lǐng)大的人才能得獎(jiǎng)，所以啊獎(jiǎng)的下面是個(gè)“大”字。一起讀讀課題。二、初讀課文，整體感知。讓我們趕緊來(lái)讀讀這個(gè)故事吧，讀書前聽(tīng)清老師的要求:（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考：蝸牛的獎(jiǎng)杯到底是怎么來(lái)的？（一）第二小節(jié)1、小朋友讀書讀得可真投入，那么蝸牛的獎(jiǎng)杯到底怎么來(lái)的呢？找到的小朋友舉手。2、請(qǐng)你把你找到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（指名讀第2小節(jié)）。你的小眼睛真靈，一下子就找到了。是呀，比賽可真激烈，小觀眾們，讓我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看吧！3、看，隨著裁判一聲槍響，蝸牛和許多昆蟲一起出發(fā)，很快，蝸牛就遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)了其他對(duì)手，這就叫做遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。不僅字音讀準(zhǔn)了，而且還把四字詞語(yǔ)讀連貫了。誰(shuí)再來(lái)試試。我聽(tīng)出比賽的激烈了。學(xué)著他的樣子一起讀讀。4、小蝸?？烧鎱柡?，把三個(gè)飛行家啊都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面了，誰(shuí)來(lái)呼喚一下他們的名字。蜻蜓蜜蜂蝴蝶（1）請(qǐng)你來(lái)讀。真棒，把所有的后鼻音都讀準(zhǔn)了。請(qǐng)你當(dāng)小老師，再領(lǐng)著大家讀一讀。（2）瞧，看著他們的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）你的小眼睛亮晶晶的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。是呀！這些字都是“蟲”字旁，你能夠通過(guò)記住字形的方式來(lái)記住它們，可真厲害。他們都是昆蟲界的飛行感受，讓我們一起喊喊他們的名字！5、小朋友，這里的省略號(hào)是什么意思呀？對(duì)呀，參加比賽的還有許多飛行家，蝸牛把它們都比下去了，才獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。6、讓我們一起讀出比賽的激烈吧?。ǘ┑?小節(jié)1、贏得了冠軍之后的蝸牛又是怎樣做的？請(qǐng)小朋友們默讀第3小節(jié)。默讀的要求是，對(duì)呀，用眼用心不用嘴。2、看來(lái)啊小朋友們都掌握了默讀這種讀書方法，不僅沒(méi)有發(fā)出聲音，連小嘴巴都沒(méi)有動(dòng)。那么贏了冠軍的蝸牛又是怎么做的呢？找到的小朋友舉手。（1）它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。A.你的小眼睛真亮，一下子就找到了。那你知道“成天”是什么意思嗎？對(duì)呀，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上就是它天天把獎(jiǎng)杯背在身上。B.哪位小朋友愿意再來(lái)讀讀這句話。我聽(tīng)出蝸牛的得意來(lái)了。一起學(xué)著他的樣子讀出蝸牛的得意洋洋。（2）蝸牛白天是背著獎(jiǎng)杯，那晚上呢？你剛剛讀得認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)說(shuō)：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。（3）原來(lái)晚上蝸牛還要睡在獎(jiǎng)杯里。誰(shuí)愿意把蝸牛白天和晚上的表現(xiàn)都讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。剛剛他在讀得過(guò)程中，把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好——唯恐。這兩句句子中有個(gè)詞語(yǔ)和他意思差不多，就是——生怕。3、是啊，白天的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，晚上還要睡在獎(jiǎng)杯里。這樣就叫——得意洋洋。4、可是啊，獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也——飛不動(dòng)了。5、原來(lái)啊蝸牛得到冠軍獎(jiǎng)杯是這樣做的。男生當(dāng)白天的小蝸牛，女生當(dāng)晚上的小蝸牛。比一比誰(shuí)能讀出蝸牛得意洋洋的樣子來(lái)。男生的聲音很響亮，女生讀得更有感情，快夸夸自己吧！（三）第四小節(jié)1、就這樣，一天天過(guò)去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛發(fā)生了什么樣的變化呢？2、請(qǐng)你說(shuō)。（天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀也退化了。）是呀，蝸牛啊只顧著背著獎(jiǎng)杯，睡在獎(jiǎng)杯里不再飛了，翅膀一直不用，時(shí)間長(zhǎng)了，有力的翅膀漸漸無(wú)力，大大的翅膀啊漸漸變小，最后沒(méi)有了，這就是退化。3、還有什么變化？你聽(tīng)得最認(rèn)真，請(qǐng)你說(shuō)。（沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。）（1）是呀，正是因?yàn)橥鈿ぬ珗?jiān)硬了，所以蝸牛從殼里出來(lái)的時(shí)候只能——勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。（2）現(xiàn)在你知道勉強(qiáng)是什么意思了嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)呀，很不容易。“強(qiáng)”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是——強(qiáng)，強(qiáng)壯。4、讓我們一起再來(lái)讀讀這一小節(jié)。三、回顧總結(jié)故事聽(tīng)完了，現(xiàn)在你知道蝸牛為什么會(huì)有這么大的變化了嗎？看著板書說(shuō)一說(shuō)。

第五篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯公開(kāi)課第一課時(shí)7.蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，在識(shí)字中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。3、抓住“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天”等詞語(yǔ)，能夠讀懂課文內(nèi)容。4．懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，內(nèi)化文章寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課部分生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：1．出示蝸牛圖：猜謎對(duì)，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。誰(shuí)看著圖向大家介紹一下蝸牛。2.設(shè)懸念：大家對(duì)蝸牛了解得可真多。可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子，想知道有關(guān)蝸牛的故事嗎？那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事：蝸牛的獎(jiǎng)杯，師生一起寫“獎(jiǎng)”，齊讀課題。二、初讀感知：1.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友，請(qǐng)拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，字音一定要讀準(zhǔn)。2.字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家讀課文，要讀得正確、通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。三、情境識(shí)字翅膀有力的翅膀自由地飛翔1.小朋友讀得可認(rèn)真了，你們看誰(shuí)向我們飛來(lái)了？對(duì)，這是很久很久以前的蝸牛，它長(zhǎng)著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。2.誰(shuí)知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長(zhǎng)了豐滿的羽毛才能飛呢？誰(shuí)來(lái)記住“膀”，指生回答。我們一起來(lái)摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長(zhǎng)了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長(zhǎng)了肉，所以是“月”字旁。3.昆蟲，小鳥(niǎo)都有翅膀，但各不相同，我們可以說(shuō)怎樣的翅膀？卡片出示：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗??4.很久很久以前的蝸牛它有一對(duì)特別—卡片出示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。5.蝸牛有了這對(duì)有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。誰(shuí)來(lái)讀？點(diǎn)評(píng)：多自由的蝸牛呀？想飛哪就飛哪兒，多快樂(lè)呀!想怎么飛就怎么飛，多開(kāi)心呀1一齊讀。6.大家把這兩個(gè)詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。小黑板出示句子：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。沉重的獎(jiǎng)杯堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行出示現(xiàn)在的蝸牛圖：(1)從前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著（出示）堅(jiān)硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見(jiàn)了，再也不能自由地飛翔，只能在地上（出示）慢慢地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來(lái)的？是（出示）沉重的獎(jiǎng)杯變成的。(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀(3)指名讀并點(diǎn)評(píng)：沉重的獎(jiǎng)杯，這是又沉又重的獎(jiǎng)杯，齊讀。堅(jiān)硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。這只蝸牛爬得真慢呀！(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個(gè)詞。①讀之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。②練讀③指名讀④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來(lái)，在地上/慢慢地爬行?！雹葜干x、齊讀以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！蜻蜓蜜蜂蝴蝶一次，蝸牛和它的對(duì)手展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對(duì)手飛來(lái)了，它們是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。（1）正音（2）你們覺(jué)得這是一群怎樣的小昆蟲？(美麗、漂亮、可愛(ài)??)那你能通過(guò)朗讀告訴大家嗎？指名讀，(2-3人)點(diǎn)評(píng)：這是一群??（3）喜歡它們嗎？喜歡就把它們牢牢地記在心里，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？那我們用什么辦法記住這幾個(gè)生字？學(xué)生交流。（4）小結(jié)：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們?cè)倜烂赖睾耙缓斑@三個(gè)小昆蟲的名字。遙遙領(lǐng)先冠軍獎(jiǎng)杯得意洋洋蝸牛因?yàn)橛辛诉@對(duì)有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，整天得意洋洋。(1)指名讀(2)老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??齊讀這句話，誰(shuí)能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對(duì)手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。(3)因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，多了不起，多神氣呀!所以蝸牛整天得意洋洋?！暗靡庋笱蟆币部梢哉f(shuō)成“洋洋得意”唯恐生怕(1)蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天???偷了去。(2)這兩句話里有兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？你們發(fā)現(xiàn)了什么？(3)“唯恐”“生怕”顯紅，你能告訴大家這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？它們是一對(duì)“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε?，所以“怕”是豎心旁，“恐”下面是心字底，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(4)那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。就這樣，天長(zhǎng)地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。四、游戲鞏固字詞小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來(lái)啦！下面讓我們猜猜它們是誰(shuí)。五、再讀文、感知課文內(nèi)容1．生字寶寶見(jiàn)你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請(qǐng)小朋友邊讀邊思考：讀了課文，你知道了什么？2．指名分小節(jié)讀，交流。六、寫字指導(dǎo)剛學(xué)的這幾個(gè)生字，你們還認(rèn)識(shí)嗎？老師想說(shuō)的是，你能一下子認(rèn)識(shí)，讀準(zhǔn)生字是一種本領(lǐng)，但寫好它更是一門藝術(shù)哦！翅1、看書上筆順圖，自學(xué)一下。2、復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)（出示：支）小朋友，你們看，這個(gè)字念-----“支”，當(dāng)它做偏旁的時(shí)候就叫----支字旁。做偏旁時(shí)，有什么變化??？（捺要長(zhǎng)，舒展）3、生描紅，注意觀察每一筆在田字格中的位置。4、支字旁，怎么寫？看老師范寫。強(qiáng)調(diào)“挎腳”要長(zhǎng)點(diǎn)，托住“羽”。上面是個(gè)羽，有兩個(gè)習(xí)組成，要靠靠緊，橫要短豎要長(zhǎng)。5、生寫兩個(gè)獎(jiǎng)：1．給“獎(jiǎng)”組詞2．分析結(jié)構(gòu)3．描紅4．師范寫5．生寫兩個(gè)堅(jiān)：1、結(jié)構(gòu)是什么？2、小朋友，上面是左右結(jié)構(gòu)，以豎中線為標(biāo)準(zhǔn)，左邊有幾豎？考考你們的小眼睛了，這兩豎有什么不一樣?。块L(zhǎng)多少，正好一點(diǎn)點(diǎn)。右邊是一個(gè)又。（邊說(shuō)邊范寫）3、生描紅，師檢查.獎(jiǎng)：1、什么獎(jiǎng)？（獎(jiǎng)杯的獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)）2、也是上下結(jié)構(gòu)，上面也是以豎中線為標(biāo)準(zhǔn)，左邊一個(gè)將字部，右邊一個(gè)夕，下面一個(gè)大字要寫得大托住上面。描紅。七、作業(yè)1、正確、流利的朗讀課文。2、完成《習(xí)字冊(cè)》。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課程教學(xué)反思（1）預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素，二者缺一不可。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。結(jié)合自己在本次教研課上的點(diǎn)滴感受，提出自己的困惑，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”，鐘啟泉教授曾作過(guò)這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”這段話很好地闡述了預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)中的關(guān)系，既相互統(tǒng)一又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。任何閱讀教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)是有目的有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的許多東西都是預(yù)設(shè)的，表現(xiàn)出鮮明的預(yù)設(shè)性。例如在教研課上執(zhí)教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、通過(guò)閱讀第一自然段了解會(huì)飛的蝸牛的樣子，張開(kāi)想象的翅膀大膽想象，這雙有力的翅膀可以帶著蝸牛飛到哪里。二、再現(xiàn)飛行比賽的場(chǎng)面，請(qǐng)學(xué)生上黑板貼圖片展示蝸牛奪冠的場(chǎng)面，以便理解“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。拓展練習(xí)，想象這只蝸牛獲得冠軍后的感受以及今后的計(jì)劃。三、蝸牛獲得冠軍后的做法。難點(diǎn)是“唯恐”“生怕”的區(qū)別。四、天長(zhǎng)日久，蝸牛再也飛不起來(lái)，它的心情有會(huì)怎么樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么，進(jìn)一步理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。根據(jù)預(yù)設(shè)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)真正執(zhí)行起來(lái)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂生成而發(fā)生巨大的改變。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎(jiǎng)杯的這段內(nèi)容，有“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”“所有”這三個(gè)詞語(yǔ)需要重點(diǎn)講解。在設(shè)計(jì)時(shí)，我讓孩子拿著蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛的簡(jiǎn)筆畫在黑板上再現(xiàn)比賽場(chǎng)景，我設(shè)想學(xué)生課文讀了很多遍，應(yīng)該可以想象當(dāng)時(shí)的畫面，蝸牛領(lǐng)先別的動(dòng)物很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，借機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先”，貼的時(shí)候會(huì)有所體現(xiàn)。結(jié)果卻事與愿違，幾位學(xué)生都沒(méi)有貼正確。后來(lái)在評(píng)課的時(shí)候，有老師就給出建議：當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒(méi)有貼準(zhǔn)確，老師應(yīng)該帶著學(xué)生回到課文中，通過(guò)朗讀這一自然段，講解遙，是遙遠(yuǎn)的意思，兩個(gè)遙表示非常非常遠(yuǎn)，從而理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生上黑板張貼就輕而易舉了。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)不夠充分，沒(méi)有充分備學(xué)生，沒(méi)有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏一定的教育機(jī)智。課后自己也在反思，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了更好的面對(duì)課堂上的生成，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和對(duì)教材特點(diǎn)的研究。認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。這是我們上好課的前提。其次，有時(shí)我們會(huì)害怕面對(duì)課堂生成，這說(shuō)明我們?nèi)狈虒W(xué)機(jī)智。教師具有教育機(jī)智表現(xiàn)為集中能力，即隨機(jī)應(yīng)變能力、因勢(shì)利導(dǎo)能力、把握分寸能力等。這是需要我們年輕教師所欠缺的，也是今后努力的方向。課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的。在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地、一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時(shí)生成，及時(shí)反思自己的教學(xué)，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善，更有效。同時(shí)要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)在課堂上是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一樣時(shí)，我們就會(huì)有心理上的準(zhǔn)備，某種意義上說(shuō)這本身也是一種預(yù)設(shè)，越是充足，處理突發(fā)事件的余地就大。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭(zhēng)讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂，對(duì)于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉，并加以梳理，從中得出啟示，對(duì)自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行反思和修改。這樣一來(lái)才能促進(jìn)我們的教學(xué)，提升我們的語(yǔ)文理論素養(yǎng)。如果沒(méi)有課前科學(xué)的預(yù)設(shè)，以及教師靈活捕捉有效生成的能力，那么，課堂上的高潮迭起，精彩紛呈就無(wú)從談起。我們教師應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)，將我們嶄新的理念預(yù)設(shè)在我們的教學(xué)預(yù)案之中，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課程教學(xué)反思（2）《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上爬行。通過(guò)閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。在這篇童話故事的教學(xué)中，首先要讓孩子能感受到童話的氛圍。課前準(zhǔn)備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個(gè)形象得到了體現(xiàn)。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個(gè)詞語(yǔ)，利用貼圖讓孩子們將小動(dòng)物的位置擺出來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的`意義有了更深刻的理解，更加的形象直觀