初中歷史九年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第5-9周）單元名稱第三單元封建時(shí)代的歐洲課題第7課基督教的興起和法蘭克王國(guó)節(jié)次第一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1．公元1世紀(jì)，基督教產(chǎn)生于A．羅馬B．古印度C．麥加D．巴勒斯坦地區(qū)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求本份作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)題目考查內(nèi)容的不同層次，將學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，所需表現(xiàn)的各種能力，概括為三個(gè)學(xué)業(yè)水平層次：第一個(gè)層次，能夠掌握重要的歷史史事。第二個(gè)層次，初步了解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。第三個(gè)層次，初步把握歷史發(fā)展趨勢(shì)和基本規(guī)律。以此評(píng)估學(xué)生在完成課時(shí)學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。，以時(shí)空為基尺，對(duì)重要史事做出正確判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。本份作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)題目考查內(nèi)容的不同層次，將學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，所需表現(xiàn)的各種能力，概括為三個(gè)學(xué)業(yè)水平層次：第一個(gè)層次，能夠掌握重要的歷史史事。第二個(gè)層次，初步了解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。第三個(gè)層次，初步把握歷史發(fā)展趨勢(shì)和基本規(guī)律。以此評(píng)估學(xué)生在完成課時(shí)學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第7課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題22.5世紀(jì)，西歐地區(qū)由日耳曼人建立的最強(qiáng)大的封建國(guó)家是A．法蘭克王國(guó)B．不列顛王國(guó)C．拜占庭帝國(guó)D．西羅馬帝國(guó)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，對(duì)重要史事做出正確判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第7課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題63.8世紀(jì)前期，法蘭克王國(guó)改變了以前無(wú)條件賞賜貴族土地的做法，實(shí)行有條件的土地分封。這場(chǎng)改革給西歐帶來(lái)的影響是A．日耳曼民族的大量入侵B．羅馬教廷權(quán)力至高無(wú)上C．森嚴(yán)的封建制度形成D．拜占庭帝國(guó)被外族滅亡意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷史事實(shí)及其相關(guān)的歷史結(jié)論；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第7課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題74．“一個(gè)擁有幾個(gè)封臣的封君本人也許就是更高一級(jí)封君的封臣，而更高一級(jí)封君又是一個(gè)更大關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的封君手下的一名封臣。”與這一現(xiàn)象有關(guān)的是A．印度種姓制度B．西歐封建等級(jí)制度C．西周分封制度D．秦朝中央集權(quán)制度意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以史料為依據(jù)，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第7課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題135.判斷下列表述，在正確選項(xiàng)后面的括號(hào)里面畫(huà)√，錯(cuò)誤的畫(huà)×。羅馬教會(huì)的地位在查理曼帝國(guó)時(shí)期得到提高（）從國(guó)王那里得到土地的人，將土地再賞賜給他的屬下，他也是其屬下的封君（）封臣要直接承擔(dān)國(guó)家的賦稅、兵役義務(wù)（）西歐國(guó)王與屬下的關(guān)系類似古代中國(guó)皇帝與臣僚的關(guān)系（）意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，對(duì)重要史事做出正確判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第7課課后活動(dòng)1拓展性作業(yè)（選做）材料一西歐中世紀(jì)諺語(yǔ)：我的附庸的附庸，不是我的附庸。材料二《詩(shī)經(jīng)·小雅·北山》溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。思考：（1）材料一反映了中世紀(jì)歐洲出現(xiàn)的一種什么關(guān)系?其形成原因和實(shí)質(zhì)分別是什么?（2）材料二反映了我國(guó)哪一個(gè)時(shí)期的哪一種制度?維系這種制度的核心是什么?（3）結(jié)合上述材料和所學(xué)知識(shí)，比較兩種制度的異同。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠以史料為基本依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，建立不同史事的因果聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到不同文明之間的差異，初步把握歷史發(fā)展趨勢(shì)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第7課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題162.思考：我的附庸的附庸，不是我的附庸。你如何理解這句話？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象做出合理解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第7課課后活動(dòng)2單元名稱第三單元封建時(shí)代的歐洲課題第8課西歐莊園節(jié)次第二課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1．西歐中世紀(jì)農(nóng)村基本的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組織是A．莊園B．城市C．集鎮(zhèn)D．作坊意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，客觀敘述和分析歷史事物；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題22．“11世紀(jì)遍布?xì)W洲”“自給自足的經(jīng)濟(jì)”“領(lǐng)主與佃戶”等關(guān)鍵詞所揭示的主題應(yīng)該是A．封君與封臣B．城市的興起C．封建等級(jí)制度D．莊園經(jīng)濟(jì)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠?qū)σ欢〞r(shí)空條件下的重要事件、人物、現(xiàn)象等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理解釋；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題33．“莊園的面積有大有小，……以農(nóng)業(yè)為主，奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等?！薄扒f園中設(shè)有教堂、法庭”。這說(shuō)明中世紀(jì)西歐莊園是A．高度自治的行政管理單位B．獨(dú)立自主的國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)C．自給自足的經(jīng)濟(jì)政治單位D．獨(dú)當(dāng)一面的邊疆管理機(jī)構(gòu)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以史料為依據(jù)，對(duì)重要事件、人物、現(xiàn)象等進(jìn)行初步分析，做出合理解釋；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題104．中世紀(jì)西歐莊園懲罰各種違法行為的手段通常是A．拘留B．放逐C．處以罰金D．判刑意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象做出合理判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題115．“（中世紀(jì)）法律強(qiáng)調(diào)農(nóng)奴人身屬于主人，農(nóng)奴世代為農(nóng)奴，只有被主人釋放才能免除農(nóng)奴身份，不能隨意離開(kāi)主人，可由主人買(mǎi)賣(mài)或轉(zhuǎn)讓。從法律地位講，農(nóng)奴沒(méi)有婚姻自由，……沒(méi)有財(cái)產(chǎn)權(quán)?！敝惺兰o(jì)西歐法律的這些規(guī)定是為了A．保證封建主對(duì)農(nóng)奴勞動(dòng)力的支配B．保證封建主的私有財(cái)產(chǎn)不受損害C．減輕農(nóng)奴對(duì)于封建主的依賴程度D．減輕農(nóng)奴對(duì)于封建莊園的重要性意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象并進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題12拓展性作業(yè)（選做）

1.佃戶因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

無(wú)權(quán)享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場(chǎng)，違者還要被罰款；不按規(guī)定價(jià)格賣(mài)酒的人，也要被罰款。

思考：（1）材料中反映了西歐莊園具有什么權(quán)力?根據(jù)所學(xué)知識(shí)猜測(cè)主持法庭的是哪些人?（2）從材料中可以看出莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么？（3）材料中反映了哪些行為會(huì)受到法庭的制裁？法庭審判的依據(jù)是什么?從上述材料中我們可以看出，西歐莊園法庭有什么作用?意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，客觀敘述和分析歷史事物，理解重要史事的意義；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題172.在鄉(xiāng)村中，貴族首先是富人和有權(quán)有勢(shì)的領(lǐng)主。與中國(guó)的地主相比，歐洲的貴族具有身份性地主的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，他們的財(cái)富、土地主要不是購(gòu)買(mǎi)來(lái)的，而是他們的身份所決定的。如果貴族失去了自己的貴族身份，他們的財(cái)產(chǎn)和權(quán)勢(shì)都會(huì)遭受巨大損失。思考：比較中國(guó)古代社會(huì)的地主與中世紀(jì)西歐莊園中的領(lǐng)主的異同。意圖：本題體現(xiàn)了第三個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)文明的特征，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自（《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第8課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題拓展探究3.討論：中世紀(jì)西歐莊園有什么特點(diǎn)？意圖：本題體現(xiàn)了第三個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，對(duì)歷史史事展開(kāi)合理想象并進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)世界文明的多元性；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第8課課后活動(dòng)2單元名稱第三單元封建時(shí)代的歐洲課題第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起節(jié)次第三課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1．“寧?kù)o卻死氣沉沉的田園生活延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，大約在四五百年之后，大大小小的城市突然又像蘑菇般地冒了出來(lái)。”這一沉寂時(shí)期大約是A．公元前6世紀(jì)至公元1世紀(jì)B．公元1世紀(jì)至公元5世紀(jì)C．公元6世紀(jì)至公元11世紀(jì)D．公元11世紀(jì)至公元15世紀(jì)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，嘗試運(yùn)用史料對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行初步論證；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題32．隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，工商業(yè)的逐漸發(fā)展，11世紀(jì)前后，西歐各地出現(xiàn)了城市復(fù)興的景象。西歐城市興起的主要?dú)v史意義是A．加速了拜占庭帝國(guó)的滅亡B．促進(jìn)了西歐封建等級(jí)制度的形成C．加速了東西方文明的傳播D．催生了市民階級(jí)，為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷史事實(shí)及相關(guān)的歷史結(jié)論；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題43．“中古西歐城市是自然地在一些位于交通路口的集市、廢舊的古代城堡上興起的。城市所集中的手工業(yè)和商業(yè)所構(gòu)成的商品經(jīng)濟(jì)從一開(kāi)始就對(duì)封建制度起著瓦解作用。城市里的市民階層不斷發(fā)展壯大，成為近代資產(chǎn)階級(jí)的前身?！睆倪@段話中我們可以得知A．中古西歐城市都是新建起來(lái)的B．商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沖擊了封建制度C．近代資產(chǎn)階級(jí)是市民階層的前身D．城市通過(guò)斗爭(zhēng)擁有了自治權(quán)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以史料為基本依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，建立不同史事的因果聯(lián)系；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題64．“大學(xué)師生免受地方世俗法官審判，而是按教會(huì)法規(guī)定由當(dāng)?shù)刂鹘虒徖?，或由大學(xué)法庭獨(dú)立審理”，這體現(xiàn)了中世紀(jì)大學(xué)的A．免賦稅特權(quán)B．司法特權(quán)C．教育自主權(quán)D．人身自由權(quán)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷史事實(shí)及相關(guān)的歷史結(jié)論；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題105．中古西歐城市的興起，不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的繁榮，更重要的還在于政治權(quán)利的獲得，富庶城鎮(zhèn)的居民要求當(dāng)?shù)仡I(lǐng)主允許他們自己管理城市的事務(wù)。這里的“政治權(quán)利”是指A．城市自治權(quán)B．人身自由權(quán)C．特許經(jīng)營(yíng)權(quán)D．男女平等權(quán)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷史事實(shí)及相關(guān)的歷史結(jié)論；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題14拓展性作業(yè)（選做）1．閱讀材料，同答問(wèn)題。材料一手工工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周?chē)r(nóng)村的農(nóng)民轉(zhuǎn)變而來(lái)的。很多人進(jìn)入城市以前還是農(nóng)奴，一旦進(jìn)入城市，住滿一年零一天，就獲得了市民的身份，從此享有自由，領(lǐng)主無(wú)權(quán)強(qiáng)迫他們重新變成農(nóng)奴。材料二所有行業(yè)的商人和工人都組織了行會(huì)，對(duì)本行業(yè)的商品生產(chǎn)和銷售事宜做出規(guī)定。到13世紀(jì)，行會(huì)已經(jīng)逐漸控制了中世紀(jì)歐洲城市的大部分經(jīng)濟(jì)。材料三中世紀(jì)西歐的大學(xué)主要由教會(huì)學(xué)校發(fā)展而來(lái)，并且得到教皇和各地主教的支持，因而大多受到教會(huì)的控制，大學(xué)教育中的神學(xué)占有極為重要的地位。然而，大學(xué)的興起，使西歐的學(xué)術(shù)文化中心由修道院轉(zhuǎn)到了大學(xué)，醫(yī)學(xué)、法學(xué)等一些世俗學(xué)科得到發(fā)展，也促進(jìn)了古典文化的發(fā)掘、翻譯和研究，并培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀人才，為后來(lái)的歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備了條件，許多大學(xué)后來(lái)成了歐洲各國(guó)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的中心。思考：（1）從材料一和材料二中可知手工業(yè)者、商人等居住在自由城市可以享受到哪些權(quán)利？這些權(quán)利是通過(guò)什么手段獲得的？（2）從材料三中，能看出教會(huì)和中世紀(jì)西歐的大學(xué)之間有著怎樣的關(guān)系？（3）根據(jù)上述三則材料，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化上分析西歐中世紀(jì)城市對(duì)歐洲社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以史料為基本依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析，認(rèn)識(shí)歷史事件的影響和歷史發(fā)展趨勢(shì)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第9課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題162.中世紀(jì)西歐城市興起的原因有哪些？意圖：本題體現(xiàn)了第三個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，嘗試運(yùn)用史料說(shuō)明歷史問(wèn)題，并初步進(jìn)行分析，做出合理的解釋和評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：改編試題，摘自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第9課引言單元名稱第三單元封建時(shí)代的歐洲課題第10課拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》節(jié)次第四課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1．西羅馬帝國(guó)滅亡后，東羅馬帝國(guó)則延續(xù)下來(lái)。527年繼任為皇帝的是A．凱撒B．屋大維C．君士坦丁D．查士丁尼意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，知道重要?dú)v史人物在位的時(shí)間及重大舉措；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題22．查士丁尼組織編纂的法律文獻(xiàn)中，哪一部是整理公元2世紀(jì)以來(lái)歷任羅馬皇帝頒布的法令的？A．《查士丁尼法典》B．《法學(xué)匯纂》C．《法理概要》D．《新法典》意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，將基本史實(shí)置于正確的時(shí)間與空間之中；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題43．查士丁尼說(shuō)：“一個(gè)好的皇帝，應(yīng)該不僅以其武力而獲尊榮，還必須用法律來(lái)武裝，以便在戰(zhàn)時(shí)和平時(shí)都有法可依。”為此他A．組織編纂一系列法典B．發(fā)動(dòng)了對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)C．兼收并蓄東西方文化D．抵御了外族入侵意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以史料為基本依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題64．德國(guó)的一位法學(xué)家說(shuō)“羅馬帝國(guó)三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次則以法律”。下列屬于東羅馬帝國(guó)“法律武器”的是A．《漢謨拉比法典》B．《十二銅表法》C．《羅馬民法大全》D．《陶片放逐法》意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以史料為基本依據(jù)，對(duì)重要史實(shí)形成合理想象并進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題95．下列關(guān)于東羅馬帝國(guó)的敘述中，表述正確的是A．歐洲民法受到東羅馬帝國(guó)法律的影響B(tài)．東羅馬帝國(guó)為了擴(kuò)大疆域，組織十字軍進(jìn)攻西歐C．1453年，君士坦丁堡被攻占，改名為伊斯坦布爾，西羅馬帝國(guó)滅亡D．東羅馬帝國(guó)最終被日耳曼人所滅意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，將重要史事置于具體的時(shí)空之中，初步分析歷史；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題13拓展性作業(yè)（選做）1.閱讀材料，同答問(wèn)題。材料一在西羅馬帝國(guó)滅亡前后的長(zhǎng)期動(dòng)亂中，許多希臘、羅馬古典作品毀壞流失，一部分通過(guò)拜占庭帝國(guó)流傳到阿拉伯帝國(guó)……許多希臘著作，阿拉伯人不但加以保存，而且廣為傳播，給以后的西歐文藝復(fù)興帶來(lái)很大影響。材料二拜占庭的作用是絕對(duì)保守的。命運(yùn)注定它只是保存，而不是創(chuàng)新。它誕生在一個(gè)古老的國(guó)度，生活在過(guò)去的勢(shì)力和榮譽(yù)的陰影之中，這種勢(shì)力和榮譽(yù)正是它所試圖維持和恢復(fù)的。他們很少有人具有創(chuàng)造力。思考：（1）拜占庭帝國(guó)主要是受到哪些文化的影響？拜占庭帝國(guó)對(duì)于這些文化起到了什么作用？對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響？（2）材料二中的“古老的國(guó)度”指的是哪一個(gè)國(guó)家？為了試圖維持和恢復(fù)“過(guò)去的勢(shì)力和榮譽(yù)”，查士丁尼在位時(shí)做了哪些努力？拜占庭帝國(guó)衰亡的原兇是什么？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠以史料為基本依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析，認(rèn)識(shí)歷史事件的影響和歷史發(fā)展趨勢(shì)；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題152．閱讀材料，同答問(wèn)題。材料一《羅馬民法大全》中規(guī)定：沒(méi)有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣；皇帝敕令具有法律的效用；奴隸和隸農(nóng)必須無(wú)條件地服從主人，服從命運(yùn)的安排；對(duì)逃亡的奴隸和隸農(nóng)必須嚴(yán)加懲治。材料二《羅馬民法大全》中規(guī)定：世代相傳的習(xí)俗應(yīng)該受到尊重和服從，不得輕視，但其有效性不應(yīng)凌駕于理性或法律之上。思考：（1）結(jié)合材料一分析編纂《羅馬民法大全》的目的。材料一體現(xiàn)了《羅馬民法大全》的編纂主要是為了維護(hù)哪一階層的利益？（2）材料二體現(xiàn)的核心思想是什么？為什么說(shuō)《羅馬民法大全》奠定了歐洲民法的基礎(chǔ)？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，以史料為基本依據(jù)，對(duì)歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第10課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題16單元名稱第四單元封建時(shí)代的亞洲國(guó)家課題第十一課古代日本節(jié)次第一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.5世紀(jì)，哪一政權(quán)基本統(tǒng)一了日本？A.高麗B.大和C.波斯D.中國(guó)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，將歷史史事置于歷史進(jìn)行的正確時(shí)空中；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題12.日本大化改新的學(xué)習(xí)對(duì)象是哪一個(gè)歷史時(shí)期的中國(guó)？A.商周時(shí)期B.兩漢時(shí)期C.唐朝時(shí)期D.明清時(shí)期意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，將歷史史事置于具體的時(shí)空之中，了解中外聯(lián)系；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題43.規(guī)定地方設(shè)國(guó)、郡、里三級(jí)，中央派官治理，將貴族土地收歸國(guó)有，將部民轉(zhuǎn)為國(guó)家公民的是A.查理·馬特改革B.宗教改革C.明治維新D.大化改新意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料依據(jù)，對(duì)史事做出正確判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題8646年，日本孝德天皇頒布“大化改新”詔書(shū)：實(shí)行班田收授法，“由國(guó)家將天下田班給農(nóng)民，實(shí)行租庸調(diào)制度，統(tǒng)一租稅”。以上材料反映的是A.改革的背景B.改革的內(nèi)容C.改革的性質(zhì)D.改革的影響意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，準(zhǔn)確理解史料，客觀分析并做出合理解釋；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題12日本幕府統(tǒng)治時(shí)期，A.天皇握有實(shí)權(quán)B.武士集團(tuán)統(tǒng)治的時(shí)間很短C.武士道逐漸形成D.武士效忠的對(duì)象是國(guó)家意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，對(duì)重要史事做出合理解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第11課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題15拓展性作業(yè)（選做）1.《漢書(shū)·地理志》記載：“樂(lè)浪海中有倭人，分為百余國(guó)，以歲時(shí)來(lái)獻(xiàn)見(jiàn)云?！薄逗鬂h書(shū)·東夷列傳》記載，光武帝建武中元二年（57年），倭奴國(guó)奉貢朝賀，光武帝劉秀賜以印綬。《三國(guó)志·魏書(shū)·烏九鮮卑東夷傳》記載，邪馬臺(tái)國(guó)在3世紀(jì)曾數(shù)次向三國(guó)中的魏進(jìn)貢，并接受了魏帝的冊(cè)封與印綬。思考：（1）材料中三部文獻(xiàn)記載了古代哪個(gè)國(guó)家與中國(guó)交往的史實(shí)？這說(shuō)明了什么？（2）從材料關(guān)于“賜以印綬”與“冊(cè)封與印綬”的記載中，你還可以獲得哪些歷史信息？由此得出什么認(rèn)識(shí)？意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)空為基尺，準(zhǔn)確理解史料，分析歷史現(xiàn)象；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“唯物史觀”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第11課相關(guān)史事2.12世紀(jì)晚期，源氏武士集團(tuán)擊敗平氏武士集團(tuán)，源氏首領(lǐng)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號(hào)，設(shè)幕府于鐮倉(cāng)。鐮倉(cāng)幕府擁有獨(dú)立于朝廷的政治、軍事權(quán)力，日本由此進(jìn)入近700年的幕府統(tǒng)治時(shí)期。思考：在近700年的幕府統(tǒng)治時(shí)期，日本的天皇處于什么地位？意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，客觀分析歷史事物，做出合理的解釋與評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來(lái)源：摘自統(tǒng)編教材《歷史歷史》（九上）第11課課后活動(dòng)3—4世紀(jì)，朝鮮半島基本形成了高句麗、百濟(jì)和新羅三國(guó)鼎立的局面。676年，新羅統(tǒng)治了朝鮮半島大部分地區(qū)。10世紀(jì)，王建建立高麗王朝，仿照唐制，設(shè)立三省六部，引入科舉考試選拔官員。14世紀(jì)末，高麗大將李成桂建立朝鮮王朝，改國(guó)號(hào)為朝鮮。思考：古代朝鮮和古代日本的發(fā)展有何相似之處？聯(lián)系近代中國(guó)的歷史，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。意圖：本題體現(xiàn)了第三層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對(duì)重要史事進(jìn)行初步分析和解釋；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第11課知識(shí)拓展單元名稱第四單元封建時(shí)代的亞洲國(guó)家課題第十二課阿拉伯帝國(guó)節(jié)次第二課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.阿拉伯半島基本統(tǒng)一的標(biāo)志是A.創(chuàng)立了獨(dú)尊安拉的伊斯蘭教B.穆罕默德遷居麥地那，建立穆斯林公社C.各部落遣使麥地那，承認(rèn)穆罕默德的統(tǒng)治地位D.消滅波斯帝國(guó)意圖：本題體現(xiàn)了第一層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)空為基尺，對(duì)重要史事進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題52.公元8世紀(jì)，地跨歐亞非三大洲的大帝國(guó)是A.奧斯曼帝國(guó)B.阿拉伯帝國(guó)C.大唐帝國(guó)D.羅馬帝國(guó)意圖：本題體現(xiàn)了第一層次的學(xué)業(yè)水平，能夠?qū)⑹澜鐨v史重要史事置于正確的時(shí)間和空間之中；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題73.下列關(guān)于阿拉伯?dāng)?shù)字，表述正確的是A.阿拉伯人創(chuàng)造了阿拉伯?dāng)?shù)字B.羅馬人將阿拉伯?dāng)?shù)字傳播到美洲C.古印度人創(chuàng)造了阿拉伯?dāng)?shù)字D.中國(guó)人將阿拉伯?dāng)?shù)字傳播到美洲意圖：本題體現(xiàn)了第一層次的學(xué)業(yè)水平，能夠以時(shí)空為基尺，對(duì)重要史事進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題134.下列文學(xué)作品中，不僅能夠反映阿拉伯地區(qū)，也能折射出希臘、印度等諸多國(guó)家社會(huì)風(fēng)貌的是A.《荷馬史詩(shī)》B.《天方夜譚》C.《醫(yī)典》D.《羅摩衍那》意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，正確認(rèn)識(shí)古代世界文明成果，對(duì)重要史事進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題145.下列屬于阿拉伯人對(duì)世界文化獨(dú)特貢獻(xiàn)的是A.建立起地跨三洲的阿拉伯帝國(guó)B.改造計(jì)數(shù)法，形成阿拉伯?dāng)?shù)字C.《天方夜譚》被奉為醫(yī)學(xué)經(jīng)典D.《醫(yī)學(xué)集成》被譽(yù)為文學(xué)瑰寶意圖：本題體現(xiàn)了第一層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對(duì)史事進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第12課正文拓展性作業(yè)（選做）1.《一千零一夜》是中近東地區(qū)廣大市井藝人和文人學(xué)士在幾百年的時(shí)間里收集、提煉和加工而成的。這本書(shū)有三個(gè)故事來(lái)源：一是波斯故事集，二是阿拔斯王朝時(shí)期流行的故事，三是埃及流行的故事。這本身就顯示了阿拉伯民族極強(qiáng)的開(kāi)放性和包容性。經(jīng)過(guò)加工整理，這些故事中融入了阿拉伯民族精神，它們也匯進(jìn)了阿拉伯精神文化體系。這也從側(cè)面反映出了阿拉伯民族的擴(kuò)張野心。從《一千零一夜》中一次次對(duì)遙遠(yuǎn)的中國(guó)的描述，許多商人不畏艱險(xiǎn)地從事商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)，也可以看出阿拉伯民族是一個(gè)極具探險(xiǎn)精神的民族。他們?cè)诠适轮袩崆榈刂幐韬唾潛P(yáng)了那些勇敢、機(jī)敏、敢于探險(xiǎn)的人們?！兑磺Я阋灰埂泛茉缇驮诎⒗貐^(qū)的民間口頭流傳，約在公元8、9世紀(jì)之交出現(xiàn)了早期的手抄本，到12世紀(jì)，埃及人首先使用了《一千零一夜》的書(shū)名，但直到15世紀(jì)末16世紀(jì)初才基本定型。思考：（1）《一千零一夜》為什么會(huì)是多種文化的匯合？（2）查閱資料，具體說(shuō)一說(shuō)阿拉伯人對(duì)哪些世界文化的保存、傳播起到了重要作用。意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，以史料為依據(jù)，對(duì)重要史事進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題拓展與探究2.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一1500年以前的歷史實(shí)質(zhì)上是歐亞大陸的歷史。一條“商路”把歐亞非三大洲聯(lián)系在一起，在這條商路上奔波的商人中間，有不少阿拉伯人。他們把中國(guó)古代文明輾轉(zhuǎn)傳入西亞和歐洲等地，也給中國(guó)帶來(lái)了阿拉伯的天文學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，以及伊斯蘭文化。他們?cè)诓煌奈拿髦g搭起文化交流的橋梁，促進(jìn)了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。材料二從9世紀(jì)中葉起，阿拉伯帝國(guó)內(nèi)訌不已。北非、西班牙等地的分裂勢(shì)力，以及持續(xù)將近200年的十字軍東征，消耗了帝國(guó)的實(shí)力。1258年，蒙古人攻陷巴格達(dá)，阿拉伯帝國(guó)滅亡。思考：（1）材料一中的“商路”主要指的是什么？阿拉伯人在其中起到了什么作用？（2）從材料二中概括阿拉伯帝國(guó)滅亡的原因。意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對(duì)史料進(jìn)行初步分析，理解重要史事的意義；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第12課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題17單元名稱第三單元封建時(shí)代的歐洲四單元封建時(shí)代的亞洲國(guó)家課題單元復(fù)習(xí)總結(jié)節(jié)次第三課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.通過(guò)“臣服禮”和“受職禮”，封君與封臣的關(guān)系也就正式結(jié)成了。這種關(guān)系A(chǔ).打破嚴(yán)格的等級(jí)界限B.以血緣為紐帶而形成C.體現(xiàn)一定的契約意義D.封臣可無(wú)償獲得土地意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對(duì)史事進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第7課相關(guān)史實(shí)2.13世紀(jì)的莊園法庭曾留下這樣的記錄：佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者被罰款20先令。由此判斷A.莊園基本實(shí)現(xiàn)自給自足B.莊園是一種新的經(jīng)濟(jì)組織C.莊園法庭維護(hù)領(lǐng)主利益D.莊園法庭限制領(lǐng)主特權(quán)意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，以史料為依據(jù)，對(duì)對(duì)史事做出合理解釋；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第8課相關(guān)史實(shí)3.判斷下列表述，在正確選項(xiàng)后面的口號(hào)里畫(huà)√，錯(cuò)誤的畫(huà)×。《查士丁尼法典》是《羅馬民法大全》中的一部分，但不是查士丁尼執(zhí)政時(shí)期的法令匯編（）《羅馬民法大全》集中了古羅馬帝國(guó)的全部法律條文（）意圖：本題體現(xiàn)了第一層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)空為基尺，以史料為依據(jù)，對(duì)史事做出合理解釋；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第10課課后活動(dòng)14.據(jù)《日本書(shū)紀(jì)》記載，608年，日本第二次派遣隋使，并在向隋煬帝遞交的國(guó)書(shū)中寫(xiě)道：“東天皇敬白西皇帝?！痹撚涊d說(shuō)明A.中日關(guān)系在隋唐時(shí)期十分友好B.日本積極仿效唐朝的典章制度C.日本建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度D.日本中央政府對(duì)地方逐漸喪失控制能力意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，能夠準(zhǔn)確理解史料，對(duì)重要史事進(jìn)行初步分析，做出合理的解釋和評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第11課相關(guān)史實(shí)5.阿拉伯帝國(guó)繁榮時(shí)期，哈里發(fā)重視知識(shí)，具體表現(xiàn)為A.設(shè)立“智慧宮”，專注翻譯各國(guó)典籍B.以黃金支付稿酬，重量與譯著重量相等C.改造古印度人的計(jì)數(shù)法，并創(chuàng)造代數(shù)學(xué)D.將中國(guó)造紙術(shù)火藥等重大發(fā)明傳入歐洲意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對(duì)重要史事進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第12課正文拓展性作業(yè)（選做）1.新興城市主要集中在交通便利、相對(duì)安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)，如道路的交會(huì)處、港口、海灣、主教駐地等。當(dāng)商人、手工業(yè)者、農(nóng)民不斷被吸引到這些地方以后，市場(chǎng)和居民區(qū)逐漸擴(kuò)大，最后形成了城市。歐洲中世紀(jì)城市的規(guī)模很小，人口數(shù)量一般不超過(guò)5000人。13世紀(jì)時(shí)，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬(wàn)人左右，像法蘭西的巴黎，意大利的米蘭、威尼斯等擁有超過(guò)5萬(wàn)人口的城市屈指可數(shù)。探究：從倫敦、巴黎、米蘭、威尼斯等城市中，選擇任一城市，查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于該城市史的介紹。意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，能夠運(yùn)用可信的史料客觀敘述歷史事物；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第9課相關(guān)史事2.《1345年倫敦馬刺業(yè)基爾特規(guī)章》（基爾特，英文行會(huì)的音譯）第一，馬刺業(yè)從業(yè)員每日工作時(shí)間，應(yīng)自日出開(kāi)始，直至新門(mén)外圣墓教堂鳴熄燈鐘時(shí)為止，不得延長(zhǎng)，因?yàn)槿魏稳嗽谝雇砉ぷ鹘圆荒苋绨兹罩伞诙?，本基爾特任何人俱不得在星期日，或任何其他類似星期日之宗教?jié)日將其所剖之馬刺懸掛于外，而僅許懸掛一能表明其業(yè)務(wù)之標(biāo)識(shí)?？簇浖俺龅呢浳镆鄡H許在店內(nèi)為之，不得攜出店外，或?qū)㈤T(mén)窗等開(kāi)啟，違者依前述條例處罰。第三，任何從事本行業(yè)之人，若非本城之自由人即不得在本城購(gòu)買(mǎi)、建造或單獨(dú)租賃房屋，亦不得開(kāi)設(shè)店鋪……第四，本行業(yè)任何會(huì)員所招收之學(xué)徒其學(xué)習(xí)期間俱不得少于七年，而此類學(xué)徒亦必須按照本城慣例進(jìn)行登記。第五，倘有從事本行業(yè)之非自由人按照前條所述年代期限招收正式學(xué)徒，即應(yīng)如前述之例予以處罰。第六，任何外國(guó)人或本城以外之本國(guó)人，除非獲得市長(zhǎng)、長(zhǎng)老及管理員許可，列入本城市民名籍，而且有本行業(yè)正直會(huì)員證明并擔(dān)保其為人忠實(shí)，品行端方者，皆不得從事或利用本業(yè)。第七，本行業(yè)任何從業(yè)員，在星期六本城鳴午鐘后即須停止工作，自此至次星期一早晨之前皆不得工作?！?jiǎng)⒏?、李雅?shū)選譯《中世紀(jì)中期的西歐》思考：依據(jù)上述材料結(jié)合所學(xué)，分析行會(huì)的特點(diǎn)及其在城市和商業(yè)發(fā)展過(guò)程中所起的作用。意圖：本題體現(xiàn)了第二層次的學(xué)業(yè)水平，了解不同史事的因果聯(lián)系，對(duì)一定時(shí)空下的各事物的相互關(guān)系與相互影響做出合理解釋；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第9課知識(shí)拓展3.《天方夜譚》，又名《一千零一夜》，是阿拉伯民間故事集?！短旆揭棺T》生動(dòng)描繪了阿拉伯帝國(guó)豐富的社會(huì)生活，反映了阿拉伯人民對(duì)美好生活的向往，被高爾基稱為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”?！栋⒗锇桶秃退氖蟊I》《阿拉丁和神燈》《辛伯達(dá)航海歷險(xiǎn)記》等，均是其中膾炙人口的名篇。思考：請(qǐng)閱讀《辛伯達(dá)航海歷險(xiǎn)記》的故事，并思考高爾基稱《天方夜譚》是“最壯麗的一座紀(jì)念碑”的原因。意圖：本題體現(xiàn)了第三層次的學(xué)業(yè)水平，以時(shí)空為基尺，在了解歷史發(fā)展的各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，形成歷史認(rèn)識(shí)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。來(lái)源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《世界歷史》（九上）第12課知識(shí)拓展單元名稱第五單元