※精品試卷※※精品試卷※第五章第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時作業(yè)［強化訓(xùn)練］8一、選擇題1．下列有關(guān)生物圈中碳循環(huán)的敘述，錯誤的是（B）A?碳循環(huán)伴隨著能量流動分解者不參與生物圈中碳循環(huán)過程光合作用和呼吸作用與碳循環(huán)密切相關(guān)碳在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2［解析］分解者可以將有物碳轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機碳2．另一位同學(xué)要探究土壤微生物能否分解農(nóng)藥，并盡快得出實驗結(jié)論，用“敵草隆”（一種除草劑）進(jìn)行實驗取等量砂土分裝于相同的兩個容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌。下列有關(guān)事項的敘述中正確的是（A）向a、b中噴入等量的“敵草隆”，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時間檢測“敵草隆”的消失情況，預(yù)計a的“敵草隆”全部消失，b的基本不變只用砂土實驗效果比用幾種典型土壤混合后的好再增加c組作為對照，不噴入“敵草隆”，其他處理與a、b組相同3．如圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機物分解狀況，則分解者的作用強弱是（A）°2550°255075100土壤有機物屋落葉供給量A．a(chǎn)>b>cC.c^b〉aB．c〉A(chǔ)．a(chǎn)>b>cC.c^b〉aD.a〉c=b［解析］由題意可知，土壤中有機物量指的是未被分解者分解的有機物的數(shù)量，由圖可知，a的落葉供給量多,而土壤有機物的數(shù)量少，說明分解的落葉量最多；次之；c分解的落葉量最少。由此可推知，分解落葉的能力a〉b〉c。4．如圖中a、b、c、d表示某生態(tài)系統(tǒng)的四種成分，箭頭表示各種成分之間的關(guān)系，下列相關(guān)敘述中正確的是(C)a和c包含了所有生物群落c的同化量越大，流向c的能量就越少12C．d不一定是原核生物D．a(chǎn)的含量減少將減緩溫室效應(yīng)［解析］由圖中四種成分之間的關(guān)系可判斷a、b、c、d分別是生產(chǎn)者、非生物的物質(zhì)和能量、消費者、分解者。其中d（分解者）也可能是某些動物，因而不一定是原核生物。生物群落應(yīng)包含該區(qū)域內(nèi)所有的生物，即a、c、※推薦※下載※※推薦※下載※※推薦※下載※※推薦※下載※※推薦※下載※※精品試卷※d；按能量流動效率一定來計算，q的同化量越大，流向c2的能量就越多；a（生產(chǎn)者）通過光合作用吸收CO2，可見,a的含量減少將加劇溫室效應(yīng)。5．下圖是某生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖。下列有關(guān)敘述正確的是（c）大W中f丫3的CO,ni生產(chǎn)者初級丫豈費者次級消費者太陽能」1%Z分解者片過程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器完成物質(zhì)合成與能量轉(zhuǎn)化X過程吸收的CO總量與Y、Y、Y……及Z過程釋放的CO總量相等121232當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)時，X3過程的能量值約為片過程的能量值的1%?4%秋季Z、Z、Z過程提供的有機物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO中的碳1232［解析］A項中，片過程包括化能合成作用和光合作用。化能合成作用的生物是原核生物，一些原核生物也可以進(jìn)行光合作用，如藍(lán)藻，二者沒有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器。B項中，只有在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，片過程吸收的CO2總量與Y1，Y2.Y3……及Z過程釋放的CO2總量相等。C項中,穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)上下營養(yǎng)級之間能量傳遞效率是10%?20%，X1到X3能量傳遞了兩次，X3過程的能量值約為X1過程的最小能量值為10%X10%=1%,最大值為20%X20%=4%OD項中，秋季植物的遺體、殘枝敗葉較多，且分解者的分解作用較弱，則有機物質(zhì)會積累，Z「Z2、Z3……過程提供的有機物中的碳大于Z過程釋放的CO2中的碳。某同學(xué)畫出3幅表示生態(tài)系統(tǒng)部分碳循環(huán)示意圖，下列分析錯誤的是（A）碳元素在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他成分都是單向的。因此，3幅圖中生產(chǎn)者都是A圖1中C能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動圖2中A、B、D、E構(gòu)成群落，碳在其中流動的形式是有機物若使圖1、圖2、圖3完整表示碳循環(huán)，需補充化石燃料燃燒產(chǎn)生CO2［解析］圖1中A為生產(chǎn)者，圖2中A為生產(chǎn)者，圖3中E為生產(chǎn)者，A錯誤；圖1中C是消費者，能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，B正確；圖2中A為生產(chǎn)者，C為無機環(huán)境，E為分解者，B、D為消費者，A、B、D、E構(gòu)成群落，碳在其中流動的形式是有機物，C正確；圖1、圖2、圖3需補充化石燃料燃燒產(chǎn)生CO2才能表示完整碳循環(huán)，D正確。（2017?福建泉州一中期中）在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素在無機環(huán)境和生物群落間循環(huán)的主要形式是（A）※精品試卷※※精品試卷※※精品試卷※※精品試卷※※推薦※下載※※推薦※下載※※推薦※下載※※推薦※下載※二氧化碳B.碳酸鹽碳酸D.碳水化合物［解析］在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素在無機環(huán)境和生物群落間循環(huán)的主要形式是二氧化碳，A項正確。（2017?湖南長郡中學(xué)月考）如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列敘述正確的是（C）④過程只能代表綠色植物的光合作用圖中A、B分別代表消費者和生產(chǎn)者圖中③⑤⑧過程表示不同生物的呼吸作用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的松土可以增大⑤過程［解析］④還可以表示藍(lán)藻的光合作用，A項錯誤；根據(jù)圖中各成分之間的關(guān)系判斷：B是生產(chǎn)者，A是分解者，C是消費者，它們都可以通過呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，B項錯誤、C項正確；圖中⑤過程為消費者（動物）的有氧呼吸過程，動物一般在地面活動，中耕松土對⑤過程幾乎沒有影響，D項錯誤。在生物圈中，物質(zhì)和能量流動的特點是（C）物質(zhì)流動和能量流動都是循環(huán)的物質(zhì)的流動是不循環(huán)的，能量的流動也是不循環(huán)的物質(zhì)的流動是循環(huán)的，能量的流動是單向不循環(huán)的物質(zhì)的流動是單向不循環(huán)的，能量的流動是循環(huán)的［解析］在生物圈中，能量流動是單向的、不循環(huán)的，物質(zhì)是反復(fù)利用、可循環(huán)的，C項正確。物質(zhì)循環(huán)屬于生態(tài)系統(tǒng)的功能之一，下列與物質(zhì)循環(huán)相關(guān)的敘述中，不正確的是（C）綠色植物同化無機碳轉(zhuǎn)變成有機碳在生物群落內(nèi)，碳以碳水化合物的形式存在乳酸菌可將有機碳分解為無機碳化石燃料的燃燒打破了碳循環(huán)的平衡［解析］綠色植物可通過光合作用把自然界中的無機碳轉(zhuǎn)變成生物體內(nèi)的有機碳；在生物群落內(nèi)，碳以碳水化合物的形式存在；乳酸菌是厭氧型細(xì)菌，進(jìn)行無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，故不能將有機碳分解為無機碳；化石燃料的燃燒會導(dǎo)致空氣中的co2增多，引起溫室效應(yīng)，打破了碳循環(huán)的平衡。下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，其中“一”表示碳的流動方向。下列敘述不正確的是（C）在碳循環(huán)過程中，同時伴隨著能量流動由于某種原因造成圖中E生物數(shù)量大量減少，推測短期內(nèi)與之相鄰的兩個營養(yǎng)級生物數(shù)量發(fā)生的變化是D增多，F(xiàn)減少該生態(tài)系統(tǒng)的消費者包括圖中的D、E、F、BA-C過程中碳主要以CO2的形式進(jìn)行循環(huán)，F(xiàn)-B過程中以含碳有機物的形式進(jìn)行流動［解析］分析圖形，A、B、D、E、F均有箭頭指向C,則C是大氣中的CO2庫。A、C之間為雙向箭頭，A為生產(chǎn)者。A、D、E、F均有箭頭指向B,則B為分解者，D、E、F為消費者。圖示中包含的食物鏈為A-D-E-F，故E減少，短時間內(nèi)D增多，F(xiàn)減少。碳在生物群落與無機環(huán)境之間主要以CO2的形式循環(huán)，在生物群落內(nèi)部是以含碳有機物的形式流動。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的C、H、0、N、P、S等基本化學(xué)元素，不斷進(jìn)行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程。這個過程(C)A.不具有全球性B.不受能量的驅(qū)動C.都依賴于水的循環(huán)D.只依賴光合作用和呼吸作用［解析］生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，具有全球性的特點；物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進(jìn)行的，物質(zhì)是能量的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動力；N、P等元素在植物體內(nèi)的運輸離不開水。二、非選擇題如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和碳循環(huán)的關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問題：上圖中生產(chǎn)者是A，消費者是B、C，分解者是D(填代號)。圖中的①③⑤表示的生理過程分別是：①光合作用，③呼吸作用，⑤分解作用。C生物處于第三營養(yǎng)級，若要使C增加200kg至少需要消費A500Qkg。若該圖表示某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)，牧民為了提高畜牧產(chǎn)量，采取了如下措施，其中正確的做法是(多選)(BC)徹底捕殺狼等次級消費者，以保護(hù)牛、羊的安全大力防治害蟲和鼠對植被的破壞，使能量盡可能流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠旨哟髮δ敛莸乃使芾泶罅糠敝撑！⒀蛳聢D為生物圈中碳循環(huán)示意圖，請根據(jù)圖回答問題：

巖石圏⑤I:③化學(xué)燃料水圈殘枝、敗葉、尸體等④分解者巖石圏⑤I:③化學(xué)燃料水圈殘枝、敗葉、尸體等④分解者碳在大氣圈中的主要存在形式是CO”，在生物群落中的主要存在形式是有機物。2一碳從無機環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①表示光合作用過程，②表示的是捕食關(guān)系，過程③表示的生理活動主要是在細(xì)胞內(nèi)一線粒體中完成的，④表示的是_.分解者的分解(分解者的呼吸作用)作用。若圖虛線框中的種類及相互間的關(guān)系如右圖所示，假設(shè)E種群中的能量是5.8X109kJ，B種群中的能量為1.3X108kJ，若能量的傳遞效率為10%?20%，則A種群中的能量至少是4.5X107kJ。nB—E——碳循環(huán)等物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行伴隨著能量流動，但由于生物體不能利用在代謝中產(chǎn)生的熱能，因而使能量流動具有單向逐級遞減的特點。如果大氣層中的CO”增多，則會加劇溫室效應(yīng),減緩此效應(yīng)的措施有(答出一項即可)保護(hù)植被，大力植樹造林，提高森林覆蓋率，嚴(yán)格控制化學(xué)燃料的燃燒，并提高能源利用率：開發(fā)除化學(xué)燃料以外的諸如水能、核能、太陽能等新能源，減少CO,,的排放量(答案合理或?qū)懗錾鲜鰞?nèi)容中的一項即可)(2017?揚州中學(xué))圖1是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖2代表的是圖1所涉及食物網(wǎng)中能量流動的“金字塔”結(jié)構(gòu)圖。請據(jù)圖回答問題：圖1圖1圖2圖1中能夠?qū)⒋髿庵蠧O2固定下來的生物成分是B(填圖中字母),自然界生物群落中的碳返回大氣的途徑有②、③(填數(shù)字序號)。C屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的消費者。碳元素在無機環(huán)境和生物群落間循環(huán)的主要形式是二氧化碳。圖2建構(gòu)的“能量金字塔”中處于I中的生物屬于生產(chǎn)者(填成分),處于III中的生物為第三營養(yǎng)級。從圖2“能量金字塔”可以看出能量流動的特點是逐級遞減。［解析］(1)生產(chǎn)者可以通過光合作用或化能合成作用固定大氣中的二氧化碳，自然界生物群落中的碳返回大氣的途徑為生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用以及分解者的分解作用等。(2)分析圖1可知C屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的消費者。碳元素在無機環(huán)境和生物群落間循環(huán)的主要形式是二氧化碳。(3)在圖2建構(gòu)的“能量金字塔”中處于I的生※推薦※下載※※推薦※下載※※推薦※下載※※推薦※下載※※精品試卷※物為生產(chǎn)者，處于III的生物為第三營養(yǎng)級。(4)從圖2“能量金字塔”可以看出能量流動的特點是逐級遞減。16．土壤中生活著肉眼看不見的細(xì)菌、絲狀真菌和呈放射狀的放線菌，這些微生物的數(shù)量是極其繁多的。某同學(xué)要探究土壤微生物對淀粉是否有分解作用，設(shè)計了以下實驗。請你幫助完成有關(guān)問題。作出假設(shè)：土壤微生物對淀粉有分解作用。實驗用具及藥品：燒杯、紗布、玻璃棒、試管、酒精燈、水、蒸餾水、碘液、斐林試劑，淀粉糊等。實驗步驟將取自農(nóng)田、林地或花盆等處的土壤放入里面墊有厚紗布的燒杯中，加水?dāng)嚢瑁缓髮⒓啿歼B同土壤一起取出。將留在燒杯中的土壤浸出液靜置一段時間備用。另取兩只燒杯，編號A和B，放入等量淀粉糊，在A燒杯中加入適量土壤浸出液，B燒杯中加入適量蒸餾水。在室溫(20°C左右)下放置7d,分別取A、B燒杯中的溶液20mL各放入兩支試管中，分別編號為A?、B、B。12在A,B1試管中加入碘液；在A?、B2試管中加入斐林試劑，并進(jìn)行水浴加熱。觀察試管中溶液的顏色變化，記錄實驗