論小學美術(shù)教學示范的選擇策略論小學美術(shù)教學示范的選擇策略小學美術(shù)課程旨在豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)歷，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。而有效的教學示范，恰恰是激發(fā)學生學習欲望的重要途徑。通過教學示范，學生可以理解和把握教學要點，正確理解作畫過程，加深學生的感性認識，進步教學的實效性。然而在美術(shù)課堂中，示范不當也會導致課堂的低效現(xiàn)象，例如，有的老師重講解，輕示范、重視運用靈敏多樣的教學手段，學生因缺乏適時恰當?shù)闹笇ВL此以往會停留在底層表達狀態(tài)，久而久之會失去對于美術(shù)學習的信心與興趣，嚴重影響學生審美才能的提升。因此探究有效的教學示范方法對于美術(shù)課程而言意義重大。以下是筆者對于教學示范選擇的幾點考慮與建議：一、主體示范與主導示范的選擇無論哪一學科，教與學的問題，是課堂教學永久的問題。在示范環(huán)節(jié)，主導示范是老師通常采用的方法，老師親力親為為學生進展示范，引導學生學習美術(shù)技能與技法。然而有些課程環(huán)節(jié)適度安排學生的主體示范會起到事半功倍的效果。以四年級?刻紙點彩?一課為例，學生需要先設(shè)計畫稿為刻紙點彩做準備，而設(shè)計畫稿正是本課的難點，本課合適做陽刻畫稿，那么需要用雙線條表現(xiàn)圖案輪廓，并可以處理好內(nèi)部圖案與外輪廓連接的問題。起初筆者選擇主導示范，為學生示范講解了怎樣設(shè)計陽刻畫稿的方法。然而當學生進展理論時，多數(shù)學生畫出了外輪廓后就不敢下筆了，顯然沒有理解難點。于是在后面的班級我將此環(huán)節(jié)設(shè)計為，老師先畫出一個完好例子，學生初步理解了步驟之后，再新畫一個單線稿，并讓學生上臺演示誰能幫幫我？把它改成雙線稿。如此一來，學生的思維被調(diào)動了起來，臺上學生演示的同時，臺下的學生也在積極考慮，并為其提出修改意見。果然這次在學生進展藝術(shù)理論環(huán)節(jié)，大局部學生都可以得心應手的設(shè)計畫稿，圖案也有了豐富性。在教學中，對于一些不易打破的重難點，老師假設(shè)在示范環(huán)節(jié)適當?shù)膶⒅黧w示范與主導示范相結(jié)合，變承受知識為主動學習，一定會呈現(xiàn)出不一樣的課堂效果。二、有示范與無示范的選擇示范教學是為了幫助學生更好的掌握美術(shù)技能，然而對于情景想象創(chuàng)作類的課程，那么需要進展有示范與示范的取舍。想象創(chuàng)作課，學生應發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造畫面，示范過多反而會牽制學生的思維，影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。二年級?到天空去旅行?一課就是情景想象創(chuàng)作類課程，本課鼓勵學生盡情想象到天空旅行的畫面并繪畫創(chuàng)作。假設(shè)老師從頭到尾示范出完好的畫面，往往會出現(xiàn)一批學生跟風的現(xiàn)象，導致千篇一律。本課飛行方式以及飛行器的表現(xiàn)是重難點，需要示范引導，但又不能過度，因此可以只示范多種飛行器的根本形，由學生想象添畫完好，才能較強的學生鼓勵其全部由自己想象，以此給學生留有一定的想象創(chuàng)作空間，更好的鍛煉想象思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。所以，老師在備課前要斟酌，示范與不示范如何選擇，有的課程在示范環(huán)節(jié)要做到像那句流傳千古的名句，此處無聲勝有聲。三、示范語言的選擇與運用在示范時，老師恰當?shù)陌l(fā)揮語言藝術(shù)的魅力可以促進示范的效果，為課堂錦上添花。新課標中指出教學應該根據(jù)學生身心特點，以及現(xiàn)有的認知程度與才能進展設(shè)計。例如低學段學生容易被新穎有趣的事物吸引，注意力不易長時間集中，興趣性是吸引學生注意力的有效途徑，因此老師可以在語言上增強興趣性的表達。在一節(jié)公開示范課，一名青年女老師講?水墨游戲?一課時很好的發(fā)揮了語言藝術(shù)的魅力。在示范初期，老師選擇先畫一些點與線，讓學生初步體驗用筆墨畫畫的感受。他并沒有畫一些詳細的形象，而是用擬人的方法將毛筆比喻成一個頑皮的小孩兒，說：來我們給毛筆吃點墨再喝一點水，讓他玩一會滑梯。說著在紙面上，用中鋒畫了幾條流暢的曲線。接著，換個游戲，讓她跳一跳，再歇一會兒在紙面畫了一些點，再講歇字時，筆靠在紙上，側(cè)風畫了幾個面。在筆干了的時候又說，玩累了，再給他喝點水。這個時候邀請學生，你也來讓毛筆在紙面上玩一會游戲吧！此時的學生們早已經(jīng)躍躍欲試了。這整個演示過程，老師采用讓毛筆玩游戲的方式，演示了中鋒與側(cè)風用筆，并以學生熟悉的點、線、面進展展開。有趣而親切的語言調(diào)動了學生的積極性，同時將難懂的國畫技法用通俗興趣的語言來引導低年級的學生，以游戲的方式呈現(xiàn)，打破了難點。四、示范內(nèi)容的選擇教學中老師根據(jù)學生的年齡特點，選擇適當?shù)膬?nèi)容進展示范，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，進步學生美術(shù)學習的興趣，從而進步課堂的實效性。無論低學段還是高學段學生，老師可以選擇貼近他們生活的形象或他們所喜歡，關(guān)注度較高的元素作為示范內(nèi)容，并與課程內(nèi)容有機結(jié)合。例如二年級?有疏密變化的線條?一課，其重點是運用疏密不同的線條組織出有美感的畫面。根據(jù)低年級學生喜歡看動畫片，熱愛動漫形象這一特點，筆者選擇了熱播動畫?喜羊羊與灰太狼?中的喜羊羊、灰太狼最為示范內(nèi)容，并將疏密有致的線條對其進調(diào)整，使其形象更貼合本課的教學要求。當示范內(nèi)容完成后，學生露出了驚喜的表情，還有贊嘆的語氣，接下來筆者問到：誰還能把自己喜歡的動漫形象用疏密的有致線條表現(xiàn)出來？看誰畫的好，咱們?nèi)缃窬捅纫槐取Ｓ谑?，孩子們興奮地拿起畫筆畫了起來，仿佛每個人身上都有一身本領(lǐng)可以畫好一樣。美術(shù)課程的示范環(huán)節(jié)，在整個教學過程中起著畫龍點睛的作用，需要美術(shù)老師精心斟酌。選擇什么樣的形式進展本文由論文聯(lián)盟搜集整理示范、什么內(nèi)容甚至是何時進展示范，都直接影響了課堂教學效果與質(zhì)量，決定