大學(xué)心理教育論文優(yōu)選注重加強(qiáng)大學(xué)生心理方面的教育,在大學(xué)生心理保持積極健康的情況之下,才能夠更好的為社會(huì)建設(shè)做奉獻(xiàn),促進(jìn)我國的進(jìn)一步發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)心理教育論文優(yōu)選的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!大學(xué)心理教育論文優(yōu)選篇1淺析90后大學(xué)生心理健康教育摘要：在人的整體素質(zhì)當(dāng)中，心理素質(zhì)占據(jù)著基礎(chǔ)地位，它影響并制約著其他素質(zhì)的發(fā)展。目前，90后正在成為大學(xué)生中的主力軍并且即將走入社會(huì)，他們的心理健康值得我們重視。他們特有的心理問題和產(chǎn)生的原因值得我們關(guān)注。我們將通過加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè);發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢;注重學(xué)生管理;挫折教育;注重發(fā)展性心理咨詢等途徑，來討論怎樣使他們更健康地成長發(fā)展。關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生;心理健康一個(gè)人若沒有健康的心理，即便有過人的才智、高超的能力與強(qiáng)健的體魄，也算不上是真正意義上的合格人才。大學(xué)生群體是將來的社會(huì)精英，是中華民族的將來，他們肩上承當(dāng)著重大的現(xiàn)實(shí)責(zé)任和更深遠(yuǎn)的歷史責(zé)任，因而他們身上存在的心理問題應(yīng)值得我們重視。一、90后大學(xué)生主要心理問題(一)以自己為中心大多數(shù)90后大學(xué)生是獨(dú)生子女，是整個(gè)家庭的中心，有很強(qiáng)的自己優(yōu)越感，基本沒有受過挫折。久而久之，他們在心理上逐步養(yǎng)成并習(xí)慣于以自己為中心。而當(dāng)他們走進(jìn)大學(xué)校門后，已經(jīng)構(gòu)成的以自己為中心的心理習(xí)慣難以很快改變，便用這種心態(tài)與同學(xué)、舍友相處;而相處的對象不再是包涵、順從和溺愛的家庭成員。于是他們對人際關(guān)系感到迷茫和不適應(yīng)，甚至逐步產(chǎn)生失落感。加上要不斷面對以前從未接觸過的日常生活瑣事，相處中很容易發(fā)生矛盾。而一些性格比擬內(nèi)向不擅長與教師、同學(xué)溝通的學(xué)生就有可能出現(xiàn)心理危機(jī)，甚至走向心理極端。(二)承受挫折能力不強(qiáng)由于90后大學(xué)生所處的社會(huì)和家庭成長環(huán)境良好，他們的成長道路幾乎非常順利，而在其背后存在的卻是普遍較弱的抗挫折承受能力。武漢大學(xué)關(guān)于碰到挫折心態(tài)的調(diào)查顯示：在抽查的90后800名新生中，有72.3%的人表示在遭遇挫折后，本人心理睬留下陰影;甚至有5.1%的同學(xué)表示本人會(huì)因而一蹶不振。只要9.4%的新生表示愿意總結(jié)經(jīng)歷，從頭再來。這組數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)90后大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗挫折能力明顯缺乏。(三)人際交往障礙90后大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，他們在中學(xué)階段人際關(guān)系相比照較簡單，而比擬優(yōu)越的成長環(huán)境，使他們習(xí)慣了以自己為中心的生活習(xí)慣，在人際交往經(jīng)過中欠缺技巧和溝通能力。進(jìn)入大學(xué)，同學(xué)、教師大多來自四面八方，生活方式也由原有的個(gè)體生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活方式，很容易導(dǎo)致他們在集體生活中的摩擦，產(chǎn)生矛盾礙于面子又不懂及時(shí)溝通溝通去解決問題，所以容易產(chǎn)生苦悶不安的情緒，且不愿溝通，這種情緒容易讓他們變得冷漠、孤僻、自己封閉。同時(shí)，90后與中國迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)成長。他們基本上從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，他們的思想行為形式與網(wǎng)絡(luò)有著密切聯(lián)絡(luò)，沉浸于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里使他們產(chǎn)生一種虛擬人格，面對現(xiàn)實(shí)世界的交往他們顯得盲從不知怎樣應(yīng)對。二、90后大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因(一)社會(huì)因素改革開放30多年我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上獲得了宏大的成果，人們的物質(zhì)生活相較以往能夠講是獲得了極大地豐富。90后一出生，就獲得了有史以來最好的物質(zhì)生活資料、醫(yī)療保障和基礎(chǔ)教育，讓他們越來越遠(yuǎn)離艱辛樸素的傳統(tǒng)觀念，他們從未經(jīng)受過物質(zhì)匱乏之苦。所以，在他們的潛意識中，就只要順理成章的獲取.毫無顧忌的享樂。隨著改革開放的不斷深化，文化溝通也在不斷加深文化發(fā)展多元化、觀念多元化。90后這一代少了傳統(tǒng)文化的熏陶多了西方思想的影響。同時(shí)，我國二元構(gòu)造形式的缺陷在一定程度上使得社會(huì)收入分配差距拉大，不同社會(huì)階層的狀況差異也很大，在90后身上就表現(xiàn)為自卑心、攀比心、虛榮心等。學(xué)校這個(gè)小社會(huì)由于師資等因素的制約不可能對每一位學(xué)生都做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)治療，使得有些心理問題的學(xué)生在沒有主動(dòng)尋找解決途徑的情況下他們的心理問題會(huì)越來越嚴(yán)重。(二)家庭因素90后孩子的家庭環(huán)境中，大多沒有同胞的兄弟姐妹，缺少和伙伴互愛互助的實(shí)際鍛煉，缺少集體影響，而這種對孩子的心理發(fā)展的影響是家長所不能給予和替代的。加之他們的祖輩、父輩過分呵護(hù)，導(dǎo)致大多數(shù)90后任性、敏感、自己為中心，抗挫折能力不強(qiáng)，合作意識淡薄，缺乏艱辛奮斗的毅力和居安思危的責(zé)任感。還有的家庭在教育孩子是采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段使子女構(gòu)成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)。家庭內(nèi)部問題，尤其是離婚率的不斷上升，使部分90后經(jīng)歷了家庭解體的打擊，造成他們性格和心理上的某些缺失和成長中的斷位。(三)網(wǎng)絡(luò)因素網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)實(shí)生活中的第四媒體，其便捷性與高效性、開放性與分享性、生動(dòng)性與交互性，以及信息的豐富性和傳播的廣泛性等特征使得網(wǎng)絡(luò)媒介對個(gè)體的影響力大為加強(qiáng)且更為持久。海量的信息、豐富的知識和趣味性很強(qiáng)的游戲，使得網(wǎng)絡(luò)成為90后的學(xué)習(xí)、娛樂的第一選擇。導(dǎo)致90后對網(wǎng)絡(luò)過分依靠，造成個(gè)人心靈明顯封閉，削弱了他們的價(jià)值判定和控制能力。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，而他們在獲取信息時(shí)又缺乏價(jià)值判定和控制能力，低俗、虛假的信息對他們的心理構(gòu)成了宏大的沖擊。他們不斷穿梭于現(xiàn)實(shí)與虛擬之間，盲目而輕率地面對各種選擇，這種處事方式不可避免地被帶到了現(xiàn)實(shí)生活中，造成嚴(yán)重后果。而由于監(jiān)督、監(jiān)控和管理技術(shù)尚不完備，致使網(wǎng)絡(luò)的不良傾向越來越明顯，導(dǎo)致一些青少年心理扭曲和價(jià)值觀念偏差。三、90后大學(xué)生心理健康教育的措施(一)加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)1.加強(qiáng)老師隊(duì)伍專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)。面對90后學(xué)生的特性，老師本身的知識和能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。老師不僅要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、理論思維能力、調(diào)查科研能力、創(chuàng)新思維能力、就業(yè)指導(dǎo)能力、信息技術(shù)能力、文字寫作能力、更要有協(xié)調(diào)溝通能力、語言表達(dá)能力、心理教育能力、危機(jī)處理能力等，還應(yīng)及時(shí)更新和提高本身知識構(gòu)造和技能，創(chuàng)新工作方法，對90后存在的心理問題利用心理學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行分析、鑒別、判定和疏導(dǎo)，進(jìn)而及時(shí)解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)過中產(chǎn)生的各種問題、化解矛盾，以加強(qiáng)大學(xué)生心理教育的實(shí)效性。2.調(diào)整輔導(dǎo)員的年齡構(gòu)造和人員配備。合理化高校輔導(dǎo)員的年齡構(gòu)造，縮小輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的年齡差距，將有助學(xué)生心理特性的理解進(jìn)而利于輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通。鑒于90后大學(xué)生鮮明的個(gè)性，在擴(kuò)招的基礎(chǔ)下學(xué)生人數(shù)又不斷增加，而國內(nèi)高校普遍存在超過1∶200的師生比現(xiàn)象，讓輔導(dǎo)員們不堪重負(fù)，必然降低教育效果。在很多高校輔導(dǎo)員的配備上存在不是心理學(xué)、教育學(xué)或者思想--教育等相關(guān)專業(yè)的人員，這在一定程度上使得工作者不能及時(shí)有效地把握學(xué)生的信息和心理狀態(tài)，進(jìn)而對受教育者的教育效果會(huì)顯得不明顯、不及時(shí)。所以增加人員配備，優(yōu)化人員構(gòu)造也應(yīng)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要措施。3.改善管理與溝通方式，用尊重、贊美和鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。90后的大學(xué)生自己意識很強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，希望能得到尊重。在管理學(xué)生經(jīng)過中，教師、輔導(dǎo)員可能會(huì)不自覺地運(yùn)用權(quán)威來到達(dá)一定的管理效果，這反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種被動(dòng)和戒備的心理效應(yīng)。與學(xué)生的溝通溝通中，我們要注意適當(dāng)?shù)淖鹬?、贊美和鼓?lì)。輔導(dǎo)員要做好管理工作，也應(yīng)該把握贊美這一推動(dòng)氣力，用不同手段去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。這種鼓勵(lì)和尊重有利用學(xué)生自己管理的有效施行，他們能夠在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下主動(dòng)而積極地介入到學(xué)校的管理工作以及社會(huì)實(shí)踐中去，不斷發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)進(jìn)行自己分析，自己認(rèn)識，自己監(jiān)督，進(jìn)而使他們得到全面的發(fā)展。(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢90后大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的，網(wǎng)絡(luò)與他們生活密不可分。調(diào)查顯示：63.7%的90后大學(xué)生的人際交往方式是聊QQ，有77.4%的學(xué)生感到缺少知心朋友，會(huì)因本人無人傾訴而覺得莫名空虛和無助因而，高校心理健康教育工作者在堅(jiān)持傳統(tǒng)心理健康教育的基礎(chǔ)上，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平等、隱蔽、快速、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的特點(diǎn)，通過網(wǎng)上心理解析、培養(yǎng)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、咨詢、測驗(yàn)、診斷、治療等方式向90后大學(xué)生介紹心理知識，提供心理健康教育輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。這種在匿名環(huán)境下進(jìn)行心理健康教育方式能夠消除他們的心理阻抗和逆反心理，使他們會(huì)放下所有的負(fù)擔(dān)和顧慮，接受咨詢，進(jìn)而使心理咨詢工作者能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把握當(dāng)事人的基本情況，并做出切合實(shí)際的引導(dǎo)及處理。網(wǎng)絡(luò)心理教育咨詢實(shí)現(xiàn)心理教育咨詢不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，若是使用得當(dāng)，能產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果，對治療心理障礙起著非常重要的作用。(三)注重學(xué)生管理根據(jù)各個(gè)年級學(xué)生的發(fā)展情況，并結(jié)合他們的實(shí)際需要采取不同的措施：(1)大一注意適應(yīng)性和自立能力的培養(yǎng)。如生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系的建立等，做好大一新生的心理健康普查工作，然后通過對挑選出可能有心理問題的新生進(jìn)行面對面的咨詢，建立個(gè)人心理檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，提高大學(xué)生心理健康教育工作的針對性和實(shí)效性。(2)大二通過素質(zhì)拓展提高學(xué)生意志力，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高在實(shí)際交往中的能力和技巧。(3)大三、大四側(cè)重升學(xué)、就業(yè)輔導(dǎo)，在這段時(shí)間內(nèi)心理出現(xiàn)較多的沖突與矛盾，如不能及時(shí)得到有效的緩解則會(huì)積郁于心，所以幫助大學(xué)生更好地選擇找工作還是升學(xué)，是我們心理工作的重點(diǎn)。(四)注重發(fā)展性心理咨詢高校應(yīng)注重發(fā)展心理性心理咨詢。高校心理咨詢的根本目的，不僅僅使有各種心理異常表現(xiàn)的學(xué)生盡快緩解心理壓力和消除心理危機(jī)，更重要的是使廣大學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使其各種潛能得以充分發(fā)揮、人生價(jià)值能夠正確體現(xiàn)。一方面，重視針對具有各種心理異常的學(xué)生進(jìn)行調(diào)適性心理咨詢，使有心理異常的學(xué)生宣泄消極情緒，以緩解心理壓力，能夠改變其在認(rèn)知上的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而確立正確的合理的考慮方向和方法，使其盡快擺脫心理異常的糾纏而保持心理健康。另一方面，應(yīng)注意針對廣大心理健康的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理咨詢，通過發(fā)展性心理咨詢既能夠幫助廣大學(xué)生了解本人在心理發(fā)展經(jīng)過中要注意的心理問題，使其更好地認(rèn)識自己，并提供處理方法，防止并消除其在成長中可能出現(xiàn)的各種心理問題，防患于未然，鼓勵(lì)、催促和幫助廣大學(xué)生最大限度地發(fā)揮本人已經(jīng)具有的各種現(xiàn)實(shí)能力，充分挖掘本人的潛在能力，進(jìn)而使其進(jìn)一步提高環(huán)境適應(yīng)能力，更好地塑造個(gè)性和完善人格，更充分地發(fā)展自己。加強(qiáng)90后大學(xué)生的心理健康教育責(zé)任重大，我們以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新的工作方法來解決90后大學(xué)生的心理健康問題，努力使他們在步入社會(huì)前順利完成心理健康成熟的經(jīng)過，最終實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]