精品文檔八年級音樂教學(xué)反思三篇八年級音樂教學(xué)反思三篇八年級音樂教學(xué)反思1這節(jié)課使我們受益非淺，即音樂欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的形式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個性差異和才能程度的不同，學(xué)生對賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于老師，并具有更大的創(chuàng)造性。《樂海泛舟》是選自人民音樂出版社新出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第14冊)教材。在認(rèn)真研究完教材后，我們科組老師在備課時意識到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動地承受，一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂的活動中去體會音樂。因此在上課前我們認(rèn)真鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目的。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都要適應(yīng)教學(xué)對象活潑好動的特點，滿足他們的求知欲望。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，師生互動，充分調(diào)動起學(xué)生積極參與課堂活動的熱情，使課程可以步步推進(jìn)，讓每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都有新的亮點。本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯著名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫順、優(yōu)美動人，尤其是旋律中所蘊(yùn)涵的深切濃重的母愛主題，更能深深打動聽者的心?！稉u籃曲》是音樂作品的一種音樂體裁。音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象力豐富，他們投入地欣賞、專注地考慮、動情地答復(fù)，令人非常感動。因此在本課的教學(xué)中，我是通過情感導(dǎo)入、體驗音樂、參與音樂、情感升華等幾個環(huán)節(jié)來欣賞中外不同的《搖籃曲》，體會這一體裁的美妙意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，用心去感受、體驗音樂的美，把握樂曲的情感，再通過學(xué)生自己比擬和分析^p，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點。而這種在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)形式，也正表達(dá)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，在環(huán)境中進(jìn)展多向的師生、生生的互動與表演《搖籃曲》?！恩V魚鋼琴五重奏》這節(jié)課使我們受益非淺，即音樂欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的形式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個性差異和才能程度的不同，學(xué)生對賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于老師，并具有更大的創(chuàng)造性。作為音樂老師，我們要充分利用這種資，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂海中自由暢游。對于學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解，哪怕只是一點點創(chuàng)造意識，我們都應(yīng)該加以鼓勵和保護(hù)。樂曲音樂的理解中，我們就以訓(xùn)練學(xué)生對音樂形象的感性體驗為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊答復(fù)下列問題。在這首欣賞樂曲中我也同時注重音樂的德育功能，通過對音樂的分析^p和故事情節(jié)的深化，本課的情感目的在知識與技能、過程與方法目的的引領(lǐng)下浮出水面。所以，假如我們老師可以扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個角色，那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氣氛中獲得更獨特的感悟，對學(xué)生的反響及時給予肯定和鼓勵，使學(xué)生可以大膽的享受在音樂之中教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程并不會一成不變，在課堂的理論過程中，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位，其次，音樂教學(xué)經(jīng)歷不夠，在課前的交流局部和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，沒有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語言設(shè)計粗糙，教學(xué)組織時有點力不從心的。八年級音樂教學(xué)反思2《夜鶯》樂曲本身很美很美。更是為了借雅尼的這一經(jīng)典樂曲，通過欣賞進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審美才能。課前，我引導(dǎo)學(xué)生有選擇地搜集與本課相關(guān)的資料：你理解雅尼嗎?雅尼的音樂創(chuàng)作有什么特點?關(guān)于雅尼你還想理解什么嗎?為了讓學(xué)生到達(dá)真正意義上的欣賞音樂。課前我未做任何鋪墊與交代，一切順其自然，一切“聽天由命”。我在乎的是過程，是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀。結(jié)果確實比想象要好得多。有幾個環(huán)節(jié)還真是出彩：音樂主題演唱體驗的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的演唱投入動情，聲音細(xì)膩柔美。。(鋼琴)(小提琴)(長笛)的音樂主題合奏，加上同學(xué)們的人聲，和諧與默契。那種美妙，那種效果，可謂《夜鶯》第二。其實，參與音樂體驗的方式很多(聆聽、演唱、演奏等)，同學(xué)們用自己的特長和特有的方式體驗音樂，表現(xiàn)和演繹音樂，意義那么非同尋常。我在想，雅尼假如聽到了這個“夜鶯”的精彩，他一定會拍手叫好，叫絕的!八年級音樂教學(xué)反思3音樂教學(xué)應(yīng)充分表達(dá)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于通過學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會就行”的概念中轉(zhuǎn)化過來，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒，從而可以完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。1、最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過學(xué)生口中的描繪，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花!再通過利用學(xué)生學(xué)過的古詩王安石的《梅花》進(jìn)展過渡，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、創(chuàng)設(shè)最正確的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境對情感開展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過學(xué)生學(xué)過的王安石的古詩《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運(yùn)用了一句過渡語：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠(yuǎn)處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧!”創(chuàng)設(shè)出一個美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著《踏雪尋梅》的音樂欣賞雪景，并對本曲有一個初步的認(rèn)識。3、層層遞進(jìn)，加深樂曲的情感體驗。本節(jié)課我通過“教唱-學(xué)唱-休止符的認(rèn)識-會唱-表情記號的認(rèn)識-演唱”讓學(xué)生明白會唱一首歌曲并不算真正的會，當(dāng)你加上表情記號，加上強(qiáng)弱，加上情感再唱時，這才叫演唱!4、拓展理論，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學(xué)生自由發(fā)揮想像，假如你想給這首《踏雪尋梅》參加打擊樂器伴奏的話，你會選擇什么樂器?為什么?你想表現(xiàn)什么?這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生答復(fù)得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學(xué)生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。這節(jié)課我通過聽、學(xué)唱、