淺談化學教學相關論文淺談化學教學相關論文興趣是最好的教師。化學教學應該從提高學生的學習興趣入手,唯有學生對化學學習產生興趣,才能調動他們的學習積極性。下面是學習啦我為大家整理的化學教學相關論文，供大家參考。化學教學相關論文范文一：讓化學教學更精彩化學教學，是一個主動建構知識、發(fā)展能力、構成正確的情感態(tài)度與價值觀的經過。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會，人們對化學的需求愈加迫切，搞好化學教學迫不及待。要想搞好化學教學，就要在有效教學上下功夫，向最短的時間要效益，啟用所有能夠啟動并且益于教學的手段，讓化學教學更精彩。新課理念下化學的有效教學能夠著手下面幾個方面：第一，采取興趣化教學。新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的教師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，進而調動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，常見的教學方法有：1.實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中可通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。2.設疑法。學則須疑，可通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，進而提高學生的認知能力。3.競爭法。學習需要營造競爭的氣氛，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，激發(fā)學生的學習興趣。4.開展課外活動法?？赏ㄟ^制作教具、模型，舉辦化學講座、化學課外實驗、化學競賽、化學晚會、化學墻報、化學展覽會，參觀與化學有關的工農業(yè)部門，進行社會熱門問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，進而為下一步學習打下堅實的基礎。第二，采取生活化教學。施行生活化教學要注意下面三點：1.要進行角色轉換，重新給老師和學生定位，要以學生為主體，老師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。2.讓學生走進生活，彌補課堂教授間接經歷的缺乏，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯(lián)絡實際，學以致用。3.致力于人文關心，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以到達共同進步。第三，采取信息化教學。當今社會正處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須施行信息化教學。信息化教學策略的最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此施行信息化教學要注意下面三點:1.內容不再只局限于化學課本內容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上的化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。2.形式不再局限于口授耳聽，能夠讓學生進行討論、辯論、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業(yè)部門等等，這些形式不僅能夠擴大學生的知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的特長。3.授課者不僅是老師，可以以是工程師及研究人員，或者是具有豐富知識和實踐的人，他們都能夠給學生作專題報告，進而擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。第四，采取探究性教學。課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，可激發(fā)學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步構成科學探究的能力。施行探究性教學策略要注意下面五點：1.樹立新的課堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念，明確老師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。老師要堅持以學生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎知識、基本技能教學的同時，關注學習方法的構成、情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W探究既是一種方法，又是一種學習目的。進行探究性教學時要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。2.利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律?；瘜W反響規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時假如不讓學生了解化學知識的構成經過，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論怎樣能讓學生記住呢?即便學生機械地記住了也不能運用。要讓學生經歷經過，充分發(fā)表本人的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。3.在實驗中進行研究，在研究中獲得體會?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著特別重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不一樣，假如對實驗后的產物進行研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮學生潛能，進一進開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4.開展化學課外活動，培養(yǎng)學生的探究能力。開展化學課外活動，能穩(wěn)固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因此根據學生的個人興趣、心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。5.開展專題研討式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學，體現(xiàn)了化學教學探究性、實踐性的特點。在教學中可設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行溝通和溝通，允許學生各持己見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)新精神?；瘜W教學相關論文范文二：化學教學方法初探國民素質的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，主要依靠于教育，由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國基礎教育在相當長一段時間內，是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離生活、生產實踐，缺乏創(chuàng)造性?；A教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵階段，中小學老師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因此中小學老師應充分利用當代教育理論，當代教學手段，改變以應試考試為目的的教學方法，著力培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學生能夠適應將來的發(fā)展打基礎，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者以為可從下面三方面改革教學方法：一、培養(yǎng)學生的自學能力目前課堂教學基本上還是老師講，學生聽;老師寫，學生記;老師問，學生答的講授法，很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習，這樣的方法束縛了學生的思維，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。眾所周知，當前科學技術日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，假如沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因而，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會到達會學。自學能力是一種比擬綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，能夠詳細化為兩個方面：一是重視學生瀏覽能力的培養(yǎng)，指導學生把握科學的瀏覽方法;二是著重對學生進行學習方法的訓練。瀏覽能力是自學能力的基礎。教學實踐證明：學生沒有瀏覽能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏瀏覽教科書的興趣。這種學生即便在課堂上聽懂了，但不能從瀏覽教科書中去深化理解和穩(wěn)固，很快又會模糊和忘記。所以老師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行瀏覽訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，進而加強學生自學自信心和自學樂趣。例如，物理性質讓學生瀏覽自學，物質的用處可引導學生結合化學性質，聯(lián)絡生產和生活實際總結得出氣體的實驗室制法，老師引導學生瀏覽教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因學生已學過HCl、Cl2、O2、H2等氣體的實驗室制法，已把握實驗室制氣體的方法，在此老師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、采集等知識，到達使學生自學的目的。知識雖然重要，但科學的方法比知識更重要，把握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因而在教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。老師應指導學生構成瀏覽習慣，指導學生瀏覽教材，讓學生從老師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在本質。如設置懸念、反復比擬、養(yǎng)成在瀏覽中考慮的學習習慣。老師要給學生擬定瀏覽提綱，讓學生帶著問題去瀏覽教材。瀏覽經過要求學生勾畫重難點，歸納整理，比擬分析，捉住概念的關鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)絡，把分散在教材中的知識點，串成線、連成面、編成知識縱橫網絡。例如，在講授元素化合物知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及到同族其他元素，并找出同族元素構造、性質的異同點，以及聯(lián)絡與區(qū)別;同時還應增加課堂討論與練習時間，將有助于學生動腦動手，可使學生全身心投入學習，盡可能為學生提供和創(chuàng)造介入的時機，強化學生的介入行為。在化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)是特別重要的，它不僅有利于化學教學質量的提高，還是素質教育的重要內容，我們只要在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識、新技能，適應社會需要。葉圣陶指出：教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人。自學能力是作用于學生終身的發(fā)展性能力，是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，其結果是使學生受益。二、加強化學實驗，培養(yǎng)學生動手和動腦能力因受應試教育的影響，有些老師為了節(jié)省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經歷，動手能力差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不利于學生將來的發(fā)展?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學概念的構成和定律的建立，離不開實驗事實的討論和論證。在中等教育階段，化學實驗對于學生把握知識，構成能力具有重要意義。教學中，在認真做好教材要求的學生實驗的前提下，加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解金屬鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊金屬鈉投入到盛有CuSO4溶液或Fe2(SO4)3溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然引起學生的好奇，思維開場活躍，產生積極的探究欲望。將某些演示實驗(簡單的試管實驗)改為邊講邊實驗。開放實驗室，煽動學生在老師的指導下，自主設計、自主操作實驗;還可安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際應用。這樣就迫使學生本人去發(fā)現(xiàn)問題，去設計實驗，去創(chuàng)新。還能夠將一些實驗設計成探究實驗，利用課外活動時間讓學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面，能夠起到積極的促進作用。三、充分利用當代教育技術手段傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快速，隨時能夠根據課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術能夠解決這些問題，以電視、錄像、實物展示臺等當代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態(tài)化，便于學生獲取準確深入的直觀感悟，進而構成完好的理性認識，如電子云概念很抽象，老師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬電子云，學生能夠直觀地感覺到電子出現(xiàn)的幾率大小，進而理解電子云的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體構造和取代反響、加成反響的歷程，能夠幫助學生深入理解這些難以理解的問題。以及化工生產經過和回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深學生對這些知識的理解和把握。在講解化學計算題時，利