《Look》滬教版四教學(xué)反思篇1：《Look》滬教版四教學(xué)反思《Look》滬教版四教學(xué)反思我想所有承當(dāng)過公開課的老師都和我有著相同的感受，總希望自己的課堂能做到盡善盡美。盡管有著十多年的教學(xué)經(jīng)驗，盡管有著屢次承當(dāng)縣級以上公開教學(xué)的經(jīng)歷，但每次公開教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)于我而言，都如同初登講臺的新手般惴惴不安，總想追求完美的課堂，所以一次次備好，又一次次推翻。但人無完人,一堂課下來，盡管大家好評如潮，卻也有些環(huán)節(jié)不盡如人意?，F(xiàn)對這節(jié)課中的亮點和缺乏談些自己的體會，以催促自己在以后的教學(xué)中做得更好。本節(jié)課的關(guān)鍵的句型是〃Whatareyoudoing?1am…〃。通過對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會詢問他人或表達(dá)自己正在做什么。從內(nèi)容上講，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說還是比擬陌生的，因為學(xué)生以前未接觸過現(xiàn)在進(jìn)行時。另外，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比擬枯燥，主要是句型"Whatareyoudoing?Iam..."o在教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過唱歌，感受目標(biāo)語言。在操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀,熟悉目標(biāo)語言；學(xué)生通過口語練習(xí)，鞏固目標(biāo)語言。在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互交流，運用目標(biāo)語言。在整個教學(xué)教授過程中，我主要做到了以下幾點:第一，以學(xué)生為主體，活動形式多樣化。首先，學(xué)生活動形式豐富,有個人、兩人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的，也有需要學(xué)生獨立或合作完成的。活動均安排在一定的語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和用英語進(jìn)行交流的.能力。其次，教師在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生,讓學(xué)游戲形式一直是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式，最后的字詞復(fù)習(xí)，我設(shè)計了一個"接受溪水的考驗闖關(guān)去大?！钡挠螒?，第一關(guān)"波浪滾滾讀詞語"，第二關(guān)"詞語對對碰"。學(xué)生在快樂的參與中不知不覺地進(jìn)行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學(xué)生去大海游玩，學(xué)生讀字詞闖關(guān)，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。二、在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，他推動人去探求新的知識，開展新的能力。對于小學(xué)生來說，興趣具有強大的推動力，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎(chǔ)上讀出對話的語氣。因此，整堂課我力求推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學(xué)生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀,并問學(xué)生，看到清清溪水時，你有什么反響，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學(xué)生馬上領(lǐng)會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺"的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學(xué)生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導(dǎo)，讀完讓學(xué)生評議，誰讀得好，為什么。有局部朗讀水平較高的學(xué)生馬上指出，溪水的話應(yīng)讀得熱情一些，而池水的話應(yīng)讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學(xué)生在讀時注意了，效果果然不錯，學(xué)生搶著來演一演，興趣始終高漲。讓學(xué)生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。總之，這節(jié)課是本學(xué)期開學(xué)以來我自認(rèn)為在培養(yǎng)興趣上比擬成功的課。篇8：滬教版《搖花船》教學(xué)反思滬教版《搖花船》教學(xué)反思葉圣陶老先生曾說過“課文就是例子"，就是告訴我們學(xué)生學(xué)語文是學(xué)課文的語言，課文的表達(dá)形式。我們要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運用祖國的語言文字，這樣才是真正的學(xué)習(xí)語文，也才能真正的提高語文學(xué)習(xí)的實效。結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，本文的語言訓(xùn)練主要是圍繞：復(fù)述、轉(zhuǎn)述和想像說話。L運用復(fù)述，促進(jìn)語言表達(dá)"復(fù)述課文”是本冊教材第五、第六單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。作為第六單元的第二篇文章，"復(fù)述"這一要求，在前面已經(jīng)出現(xiàn)過屢次，有按事情發(fā)生順序復(fù)述內(nèi)容的；有抓重點詞句復(fù)述的；有提綱復(fù)述的……這篇課文的復(fù)述，我主要圍繞介紹“搖花船"這種民間藝術(shù)活動為抓手，先分后整?，F(xiàn)復(fù)述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內(nèi)容合起來。這一過程表達(dá)從扶到放,也為課后語言直播廳中的課外作業(yè)服務(wù)。當(dāng)然，在分部復(fù)述中，我用的方法也不同。復(fù)述花船的樣子，我借用圖片；在復(fù)述怎樣搖得內(nèi)容時，我抓住了花船姑娘的動作；復(fù)述要花船規(guī)矩時，我借助板書。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動，更主要的是，為了讓學(xué)生掌握一些復(fù)述的'方法。2、運用轉(zhuǎn)述，促進(jìn)語言表達(dá)語文新課標(biāo)也提出“在開展語言能力的同時，重視思維能力的開展"，也就是說要在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，而語言活動的過程就是思維的過程，一切語言活動都是思維運動的結(jié)果要學(xué)會說,先要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述不是本單元的訓(xùn)練點，但根據(jù)課文的特點，結(jié)合本次的研究課題—《立足文本，提高高年級學(xué)生的語言表達(dá)能力的策略研究》，在學(xué)習(xí)第6小節(jié)時我讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這一局部教學(xué)不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述，通過轉(zhuǎn)述訓(xùn)練了學(xué)生的思維，通過轉(zhuǎn)述讓學(xué)生更好的走入文本，了解民俗活動，感受"幸福的感覺”。3、運用想象說話，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)語文教學(xué)的思維性不僅表達(dá)在課文內(nèi)容的分析理解，層層深入，還表達(dá)在對課文主旨的感悟上，為更好感悟"幸福"的感覺，課中還增加了一次表達(dá)感悟一想象說話。"鄉(xiāng)親們都來祝賀，有的說，有的說，有的說"這個說話練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，又理解了民間藝術(shù)活動都是對美好生活的祝愿。4、讀悟結(jié)合，升華學(xué)生情感體驗總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進(jìn),詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)課文第二局部，體會作者"幸?！钡母杏X時，我重點放在讀，從讀中悟,從悟中讀。在感受幸福的原因"我竟成了那一代最美的花船姑娘。"時，我通過三個層次的朗讀，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同，感受到驚喜、自豪、激動，其實就是一種幸福。篇9：滬教版《三位數(shù)加法》教學(xué)反思滬教版《三位數(shù)加法》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學(xué)生說說它的‘計算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學(xué)生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進(jìn)位lo計算教學(xué)看似簡單，教師在平時還是多多要加強訓(xùn)練，以切實到達(dá)提高全體學(xué)生計算能力的要求。篇10：滬教版《吹泡泡》的教學(xué)反思滬教版《吹泡泡》的教學(xué)反思本課后鼻韻母的學(xué)習(xí)在拼音教學(xué)中是一大難點，學(xué)生對后鼻韻母發(fā)音的掌握有一定困難。在整節(jié)課上，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過開展游戲活動,把游戲貫穿在整節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中識字、學(xué)習(xí)拼音,成功地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲一：吹泡泡"吹泡泡"是孩子們非常喜歡的活動。揭示課題時，我憑借一瓶泡泡水，讓學(xué)生來吹一吹，這時，大大小小、五顏六色的泡泡飄滿了教室，我走在孩子們中間，聆聽著他們的歡聲笑語，感覺自己也回到了童年，這時，我知道：我和孩子們的距離更近了。在學(xué)完了四個后鼻韻母后，我明顯地感到孩子們有點累了。后鼻韻母的發(fā)音對上海孩子來說，掌握確實有一定困難。為了防止枯燥，我運用多媒體，把這些后鼻韻母出現(xiàn)在大大小小的'泡泡上，伴隨著泡泡碎了的聲音，使學(xué)生身臨其境,宛如自己跟著小螃蟹在一起吹泡泡，這時，分散的注意力又重新被集中起來，大家搶著認(rèn)讀泡泡上的后鼻韻母，學(xué)習(xí)積極性非常高。游戲二：花兒朵朵開適當(dāng)?shù)谋頁P能激發(fā)學(xué)生更高的求知欲，根據(jù)低年級學(xué)生的這一特點，我把本課要求拼讀的音節(jié)以小紅花的形式出現(xiàn)，誰拼對了，這朵小紅花就屬于誰。孩子們個個躍躍欲試，搶著要得到小紅花，枯燥的音節(jié)拼讀，在學(xué)生"我來，我來"的聲音中成功進(jìn)行。游戲三：猜猜我是誰？這是我在課堂上經(jīng)常用的一個游戲。這種游戲操作簡單，學(xué)生參與面廣，既進(jìn)行了生字鞏固，又有機地對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。游戲四：滾雪球這篇課文句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，很適合采用"滾雪球”的游戲，在游戲中，學(xué)生紛紛離開自己的座位，找小伙伴一起朗讀，雪球越滾越大，學(xué)生的訓(xùn)練也越來越大，從而做到了熟讀成誦。游戲五：游海底世界課堂上，我時時做到拼音和識字教學(xué)相結(jié)合。在"鞏固拼音，拓展識字”這一階段，我把"太陽魚章魚松果魚龍蝦海星藍(lán)鯨鸚鵡螺”的音節(jié)出現(xiàn)在海底世界，并告訴他們拼對這些音節(jié)，這些小動物就會跟你們見面了。孩子們迫不及待地拼讀起來，真正變〃要我學(xué)"為〃我要學(xué)"。這節(jié)課上，通過這五個游戲，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口等一齊動起來，以"動"激活教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。篇11:滬教版《野兔》數(shù)學(xué)教學(xué)反思滬教版《野兔》數(shù)學(xué)教學(xué)反思本篇課文在語文第三冊第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會學(xué)生在閱讀過程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫的是作者看到的一個奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時又能讓學(xué)生學(xué)得扎實？這是我在本課備課之初就想有所突破的問題。弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對學(xué)生具有極大的吸引力。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，積累語言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個學(xué)生有讀課文的機會，我安排了各種形式的‘讀，如：初讀課文時，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本到達(dá)了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫老鷹向野兔進(jìn)攻的句子?用""劃下來,哪些是描寫野兔對付老鷹的句子？用"篇12：滬教版《野兔》優(yōu)秀教學(xué)反思滬教版《野兔》優(yōu)秀教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的滬教版《野兔》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!滬教版《野兔》教學(xué)反思本篇課文在語文第三冊第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會學(xué)生在閱讀過程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫的是作者看到的一個奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時又能讓學(xué)生學(xué)得扎實？這是我在本課備課之初就想有所突破的問題。弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對學(xué)生具有極大的、吸引力。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，積累語言材料。L以讀代講。本堂課，為了讓每個學(xué)生有讀課文的機會，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本到達(dá)了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用劃下來，哪些是描寫野兔對付老鷹的句子？用劃下來。通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受動物之間搏斗的驚險，體會野兔以弱勝強的計謀。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說野兔是怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹的，使學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對教材的講解分析。任何一堂課，有其成功之處，必然也有其缺乏之處。本堂課，我就覺得自己在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時，對學(xué)生的識字教學(xué)落實還不夠。我將在不斷的反思中自我完善，不斷提高。篇13：滬教版《Asnackbar》教學(xué)反思滬教版《Asnackbar》教學(xué)反思在這節(jié)課里，背景為快餐店，主要教學(xué)Dad問SuYang,SuHai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務(wù)生的詢問下為自己點了一杯咖啡，最后付款。對話中出現(xiàn)了新句型:Howaboutyou?Somethingtodrink?Anythingelse?本課出現(xiàn)的一個重要的句型：Whatwouldyoulike?學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過了。Howmuch?在4B中出現(xiàn)過,但Howmuchisit?和Howmucharethey?沒有區(qū)分教學(xué)過。在設(shè)計本課教學(xué)過程的時候，教師考慮到這節(jié)課應(yīng)該以"征求別人意見”和"詢問價格"為主，要求學(xué)生圍繞食品飲料類的單詞，在一定的情境下正確使用Whatwouldyoulike?和Howmuchisit?/Howmucharethey?可以說,這也是本課的教學(xué)難點，怎樣突破呢？本課中新出現(xiàn)單詞noodles，就以此為突破口吧，我先把三個新單詞pie,sweet,noodles以游戲的方式（Whatsinmybag/box?）弓|出來，再讓學(xué)生猜它或它們的價格，通過對單數(shù)物品或復(fù)數(shù)物品價格的詢問讓學(xué)生明白什么時候應(yīng)該用Howmuchisit?什么時候該用Howmucharethey?為了豐富本課的教學(xué)，也為了讓學(xué)生對所有已學(xué)的食品類單詞有個總體的印象，我把所有已經(jīng)學(xué)過的食物列在一張幻燈片上，用Whatwouldyoulike?去詢問，同時指導(dǎo)學(xué)生們可以用Fdlike...或者…，please.去回答。此時我問學(xué)牛:Wouldyoulikesomethingtodrink?用somethingtodrink開頭的幻燈片列出可以喝的飲料，讓學(xué)生們明白什么是somethingtodrink,Somethingtodrink?又是什么意思。老師在詢問學(xué)生Whatwouldyoulike?的過程中，灌輸新句型：Howaboutyou?Anythingelse?學(xué)到了這里，我們這一課中的所有新句型和單詞都學(xué)過了，老師再告訴學(xué)生們SuYang,SuHaiandtheirfatherareatasnackbarnow.Whataretheytalkingabout?Let'swatchthevideo.通過看金太陽的光碟學(xué)習(xí)本課課文,看兩遍之后再跟讀，然后用老師制作的幻燈片跟讀，目的是讓學(xué)生看到下面的幻燈片中的空白語言條能正確使用交際用語，學(xué)生們對課文的復(fù)述很好，但在表演的環(huán)節(jié)中不太好。我總結(jié)了一下本節(jié)課的優(yōu)缺點優(yōu)點：.教學(xué)過程比擬流暢.Howaboutyou?Somethingtodrink?Anythingelse?的教學(xué)能在較真實的、語境中引出.在學(xué)生們操練表演前，對課文，對學(xué)生在此種環(huán)境下要用的語言進(jìn)行了有效的小結(jié).Whatwouldyoulike?這首歌唱的好缺點：.本課應(yīng)該完全以課文A版塊為主，不要多花時間在單詞pie和sweet上.學(xué)生對課文的操練時間應(yīng)該再長一些.學(xué)生們操練的對話太長，應(yīng)該可以分成幾個小段去表演，這樣就可以大大降低學(xué)生們表演的難度.為了讓學(xué)生們投入本課課文的表演中，可以使用制作好的頭飾，這樣，學(xué)生們戴上頭飾就子讓會覺得自己是SuYang,SuHai或是father了上一次公開課就會有一次提高，更不用說是賽課了，雖說教學(xué)已有十余年，但要學(xué)習(xí)的還有很多很多，這一節(jié)課如果還有重上一次的機會，我想，我會在原有基礎(chǔ)上有很大進(jìn)步的，希望老師們多提珍貴意見，我一定虛心接受的，謝謝!篇14：滬教版小海馬教學(xué)反思滬教版小海馬教學(xué)反思《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計的第三個版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式”在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。"展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)。此說話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢"想象小海馬會夢到些什么。說話練習(xí)的目的之一，擴展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反響中，假設(shè)干個學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了"美麗的夢”這個要求。如'‘在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它。在爸爸的口袋里，小海馬夢見了自己被漁夫捉住了生努力實踐與展示自己。學(xué)生能夠積極參與討論并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。第二，注重從知識到能力的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生生活體驗，強調(diào)學(xué)以致用。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神。另外，在活動中滲透情感教育。第三，課堂氣氛生動、活躍。整堂課**迭起。特別是鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式操練句型。孩子們八仙過海，各顯神通。自編兒歌，創(chuàng)作歌曲，編排游戲。充分發(fā)揮了孩子們的自主性，更說明了學(xué)生的潛力是無限的。這個環(huán)節(jié)將整堂課的氣氛推向了第四，注重學(xué)生能力的拓展。在學(xué)生較熟練掌握mdoing.，的用法后,把句子的主語延伸到第三人稱"He's/She,sdoing...",對知識進(jìn)行拓展，為下一課的教學(xué)作好鋪墊。第五，PPT的運用，直觀生動，效果好，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。在教學(xué)中可能我關(guān)注更多的是孩子們參與課堂的熱情與自主性，因而對課堂中孩子們的一些發(fā)音不準(zhǔn)與拖音現(xiàn)象未加以及時糾正，這點做得不是很好，在今后的教學(xué)中會在語音的教學(xué)上嚴(yán)格要求自己和孩子們。篇2：滬教版《秦陵兵馬俑》教學(xué)反思滬教版《秦陵兵馬俑》教學(xué)反思教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎還有點難度。因為，秦陵兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的'生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦陵兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，我不這些"反面"答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的、不安，我點評道："這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會做惡夢嗎？"兩句反問句把學(xué)生問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！課后，我怎么也沒法忘記這個學(xué)生當(dāng)時的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？經(jīng)過思索，我覺得今后在開展想象說話訓(xùn)練時，要注意：1在想象說話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強調(diào)。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓(xùn)練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢"放到引入語中，改"在爸爸的口袋里小海馬夢見了。"為"在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了。"使學(xué)生在說話刃I練時獲得一個明確的暗示。2交流評價時，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反響交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表揚與肯定，讓學(xué)生體驗成功的快樂，樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，又加深了對課文的理解！篇15：《Friends》滬教版四上教學(xué)反思熱身局部，讓學(xué)生Chant口語教材的小詩：Mothershort.Fathertall.Brotherbig.Sistersmall.Shortortall.Bigorsmall.Ilovethemall.單詞局部第一個mean在unit3已經(jīng)出現(xiàn)，可讓學(xué)生結(jié)合句子Whatdoyoumean?理解記憶。比擬難的wear,bewearing,我是這樣處理的：先讓一個小組的同學(xué)介紹自己ideas穿著:I'mwearing然后讓一組同學(xué)介紹同桌的‘穿著：You'rewearing……最后結(jié)合新詞friend描述班里自己朋友的穿著，讓大家猜出這位同學(xué):Myfriendiswearing..…Who'smyfriend.在介紹自己的friend可以盡可能地多一點人物外貌的描寫，如：Myfrienistailshorthinheavycuteeautiful等，這樣一來新舊結(jié)合，單詞和句子的難點都得以解決。家庭作業(yè)再布置孩子回去用英語描述家人的穿著，下節(jié)課檢查，加以鞏固。不過要注意的是1、如果學(xué)生穿的是校服，這個方法不太好，我們學(xué)校今天剛好不要求，學(xué)生的穿著比擬多樣；2、老師要做好示范，最好穿著也比擬方便描述，（我今天穿的是awhitedressandapairofshoes）3、給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備?？傊@樣從分利用一些眼前的"教具"，孩子熟悉而且有興趣。在談到y(tǒng)ourfriend時，孩子已經(jīng)對異性朋友有朦朧的意識,幾乎沒有誰敢說自己的friend是異性，偶爾有個別說的是異性，也會引來其他孩子得大笑，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，但有不能說得太多。對長句子的斷句問題，先讓孩子聽錄音后自己去找到停頓的地方，老師加以解釋，強調(diào)模仿錄音帶讀。篇16：滬教版一上《Numbers》的教學(xué)反思滬教版一上《Numbers》的教學(xué)反思眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，只有注意力集中，學(xué)生才能在有限的時間內(nèi)到達(dá)教學(xué)的最優(yōu)化。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力分散，就不可能很好地掌握要學(xué)的知識。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)采取各種有效手段，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的心理活動，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勼w會與做法。.課堂教學(xué)中，老師充分利用班班通等電教手段，能有效的吸引學(xué)生的'注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。例如在教numbers的時候，學(xué)生已對數(shù)字的英文有了初步的認(rèn)識，緊接下來便對這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當(dāng)學(xué)生顯露出疲憊的狀態(tài)時，我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們一齊數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，牢牢抓住學(xué)生的注意力。.當(dāng)學(xué)生疲倦時，老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生唱起來，動起來。例如，為了讓學(xué)生能更熟練地數(shù)數(shù)，從一數(shù)到十。我設(shè)計了一個小游戲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，我叫學(xué)生手口并用地一邊數(shù)數(shù)，而且速度不斷加快，順序也不斷變換,學(xué)生邊說邊做，興趣非常濃厚。學(xué)生們本來已經(jīng)疲倦的神情蕩然無存，教學(xué)目的在這個游戲中也表達(dá)的較充分。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應(yīng)加快節(jié)奏，這樣，游戲、說唱、表演等教學(xué)活動此起彼伏,**迭起，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識，進(jìn)行技能訓(xùn)練時，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學(xué)中的反潰當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時,可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時，那么要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時，要放慢速度，精講多練。總之，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時的反響，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動。篇17：滬教版《大樹醫(yī)生》的教學(xué)反思滬教版《大樹醫(yī)生》的教學(xué)反思L依據(jù)教材特點，自主合作學(xué)習(xí)?！洞髽溽t(yī)生》是一篇獨立閱讀課文，因此所選用的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。課伊始，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解課文主要內(nèi)容為要求，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主閱讀，合作討論，對主要內(nèi)容進(jìn)行選擇。而在學(xué)生甄別、選擇的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾篇課文中學(xué)到的概括課文主要內(nèi)容的幾個要點，能從課文的重點局部、篇幅長短、甚至課題等角度出發(fā)，準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容，從而學(xué)會從整體上把握課文主要內(nèi)容、主旨。在學(xué)習(xí)過程中,又引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀課文重點語段，感受大樹醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛、熱愛樹木，并再次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因為學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在交流過程中，學(xué)生能認(rèn)真閱讀，積極討論，并能從字里行間去理解、感悟大樹醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德局）尚。2、緊扣語言訓(xùn)練點，扎實有效訓(xùn)練。首先，以表格形式，訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力。概括要做到準(zhǔn)確、簡練、全面。第二個空格處，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，然后進(jìn)行簡要概括。第三個空格處，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語段后，注意再聯(lián)系上文，將內(nèi)容概括得全面些、周到些，當(dāng)然,還要注意語言的‘連貫性，即能用上"先……再……然后……最后……”等表示先后順序的承接詞，將語言概括得清楚、明了。第四個空格處，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書中提供的信息，進(jìn)行規(guī)范、正確表達(dá)即可，不拘泥于答案的唯一性。其次，以填空形式，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。表達(dá)要做到規(guī)范、流暢、內(nèi)容豐富。因此，將課文語言理解積累、及時內(nèi)化進(jìn)行表達(dá)，不失為一種很好的訓(xùn)練方式。為此，我將大樹醫(yī)生與孩子們救治一棵中國古樹為內(nèi)容，進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。因為有了先前較為扎實有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)水到渠成，取得了很好的教學(xué)效果。篇18：滬教版第二冊《七步詩》教學(xué)反思滬教版第二冊《七步詩》教學(xué)反思最近正在如火如荼進(jìn)行中的語文節(jié)活動，不僅讓孩子們感覺新鮮，更對于古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天在學(xué)習(xí)古詩《七步詩》時，孩子們對于這首古詩背后的故事非常感興趣，魏學(xué)習(xí)古詩打下了良好的基礎(chǔ)，為此，我也做了充分的準(zhǔn)備。據(jù)《世說新語?文學(xué)》中說，曹丕做了皇帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后"深有慚色"，不僅因為曹植在詠詩中表達(dá)了非凡的才華，具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。上課開始，我就把這個故事娓娓道來，孩子們聽得入神，對于曹植感到非常同情，對他在危難時刻作的詩也非常好奇，于是急切地翻開課文，認(rèn)真地讀起來。接著教學(xué)詩句里面出現(xiàn)的生字。但是對于一年級的孩子來說，理解詩句的涵義還是有困難的，于是我播放了一段古詩動畫視頻，讓孩子們直觀地了理解了什么是"豆箕"、"釜"、"同根生"、"煮"、"煎"，在此基礎(chǔ)上，古詩的意思就淺顯易懂多了。讓孩子試著說說這首古詩的'意思，教師相機指導(dǎo)、總結(jié)詩意，并指導(dǎo)朗誦。通過學(xué)習(xí)，孩子們知道了曹植不僅聰明機智，而且才華橫溢，實在讓人佩服他的勇氣和智謀。因此朗誦時聲情并茂，非常有感染力。有一個小朋友在朗誦時，眼睛都紅了，好像他自己就是可憐的曹植，完全融入到詩里去了。古詩的魅力就在于此，寥寥數(shù)語，短短幾句，卻經(jīng)典永傳！相信孩子們對于我們民族的經(jīng)典文化一代一代傳承下去的！篇19：滬教版第四冊《小池》優(yōu)秀教學(xué)反思滬教版第四冊《小池》優(yōu)秀教學(xué)反思《小池》是一首內(nèi)容比擬淺顯的古詩，上課時我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題："小荷才露尖尖角"中的"荷"是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比擬有意思的"爭論"："是荷葉，因為書上畫的是荷葉。""我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。""可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。""不一定沒開呀。""荷葉都才露出一點點呢。"……這個問題是我沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個過程中，學(xué)生自主尋找"理由"證明自己的觀點，他們"問題意識"的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語言表達(dá)的.能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是"小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。古詩《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求，教師給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。篇20：滬教版五下unit2Differentnoises教學(xué)反思滬教版五下unit2Differentnoises教學(xué)反思孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對本節(jié)課所學(xué)的動詞過去式的變化規(guī)那么不好掌握這一點，在教學(xué)活動中我想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化，趣味化。首先，精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)環(huán)節(jié)，如對子互相記憶、優(yōu)差生互補、集體記憶和個人記憶等方法來鞏固學(xué)生對動詞過去是變化規(guī)那么的了解。其次創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。提高其運用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運用，單純的機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，不愿意與英語打"交道〃久而久之學(xué)生對英語會失去興趣，然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的.教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。如我在本節(jié)課中對Didyoulike……?”我設(shè)置了一個圖片，讓學(xué)生運用句型"Didyoulike……?”結(jié)合圖片來進(jìn)行問答，學(xué)生們踴躍參與其中，興趣高漲，甚至有人超越了課堂上圖片的局限，用自己身邊的東西和生活中的事例來進(jìn)行對話，使得整個課堂更貼近我們的生活，學(xué)生全員參與的興趣更加濃厚。通過這樣生動，真實的情景，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中z發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。但在前一個案例中讓學(xué)生欣賞了秦陵兵馬俑的全景視頻錄像，還上網(wǎng)了大量的秦陵兵馬俑圖片，屢次進(jìn)行篩選。在教學(xué)中，我巧用媒體或單幅，或整組地出示圖片：面對氣勢恢弘的一號坑俯瞰圖，學(xué)生驚訝其規(guī)模宏大；面對用廣角鏡頭拍攝的"鳥瞰〃兵馬俑的圖片，學(xué)生一下子就理解了這個詞語，并馬上想到了它的近義詞"俯視"；而最后一組圖片似乎一下子拉近了時間與空間的距離，讓秦陵兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。面對神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,學(xué)生不禁嘖嘖贊嘆古代雕刻家的精湛工藝……無疑，這一切逐步讓學(xué)生體會到秦陵兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。篇3：滬教版《綠》教學(xué)反思識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。要使學(xué)生充分發(fā)揮識字潛能，學(xué)得更多更快，就必須注意調(diào)動和激發(fā)學(xué)生識字的興趣。我在教學(xué)設(shè)計中，能充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在閱讀中識字，并做到生字教學(xué)有所側(cè)重，抓住重點，突破難點,不面面俱到：有的‘側(cè)重讀音，有的通過游戲來理解字義，有的抓反義詞進(jìn)行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來進(jìn)行識記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學(xué)生正確識記每個生字，而且提高了他們的識字能力。我還十分注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、形式多樣的朗讀，理解詩歌所表達(dá)的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中；同時也使學(xué)生在朗讀中充分感受語言文字的魅力，從而促進(jìn)語言的有效積累。語言實踐是語言學(xué)習(xí)的一個重要方法。朱老師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了屢次語言實踐的機會。例如：讓學(xué)生說說風(fēng)中、雨中以及陽光下什么是綠的；說說春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,運用文中的語言和平時積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語言能力。篇4：滬教版《母?！方虒W(xué)反思最新滬教版《母?！方虒W(xué)反思如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂中不斷的生成、開展？這一問題，一直是我研究和探索的。學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)下來到底有什么收獲呢？看來只會流利地讀課文是不夠的，因此在教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在組織教學(xué)時，以感情為依托，朗讀和能力培養(yǎng)齊步走。一、提供方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括：概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點，但對于學(xué)生來說，卻是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)時，我分成幾步走幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點。先找到能為概括提供依據(jù)關(guān)鍵詞："環(huán)境、事（活動）"再學(xué)習(xí)概括這兩方面的內(nèi)容，最后再結(jié)合作者的所感連起來概括全文的主要內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)能清楚地看到學(xué)生由不會到會的.過程。二、隨文學(xué)習(xí)，教會學(xué)生適度有用的語文知識：在課文中出現(xiàn)了不少語文知識，這些語文知識的傳授，我遵循隨文學(xué)習(xí)的原那么，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的深入，逐步進(jìn)行。如講到過渡段時，告訴學(xué)生過渡段的作用。讓學(xué)生通過朗讀體會，比生硬的講解更易于理解。三、語言訓(xùn)練的滲透性如何設(shè)計讀寫訓(xùn)練點？關(guān)鍵是增強讀寫的教學(xué)意識，用好文本。在讀寫訓(xùn)練中，就是要直面文本，直面文本的語言。文本的核心就是語言，語文學(xué)習(xí)的核心就是語言學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是對語言的理解、體味、積累和運用。學(xué)生既要熟悉理解文章的內(nèi)容，又要習(xí)得語言，內(nèi)化語言，提高理解和運用語言的能力。我覺得學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)會一種本領(lǐng)，獲得一種情感體驗，積少成多，語文學(xué)習(xí)能力就會不斷提高。篇5：滬教版《悄悄話》教學(xué)反思關(guān)于滬教版《悄悄話》教學(xué)反思悄悄話是一那么有趣的寓言故事，兔子到獅子那兒告狀，說老鼠告訴它貓在背后說他的壞話。獅子并沒有直接處理這件事，而是讓小動物們做了一個“傳悄悄話〃的游戲，巧妙地使兔子明白了不要輕信傳言的道理。一、新課導(dǎo)入：在新課的導(dǎo)入前，我先請全班學(xué)生分小組來玩"傳悄悄話”的游戲,然后告訴學(xué)生這個游戲的名字叫做"傳悄悄話"，此時將課題"悄悄話”板書在黑板上。接著教學(xué)生字"悄"，要求學(xué)生讀準(zhǔn)三拼音，分析字形并書空。通過游戲?qū)胄抡n，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、生字教學(xué)：生字教學(xué)時，我遵循集中和分散相結(jié)合的識字原那么。如揭示課題時，學(xué)習(xí)"悄"；教學(xué)課文時,集中學(xué)習(xí)"晨、集、圍、戲、此"，穿插學(xué)習(xí)"裂、耳、昨"。教學(xué)我也是有側(cè)重點的1如"晨"是形聲字，可以利用形旁表義，聲旁表音的規(guī)律幫助學(xué)生識記；在讀音上提醒學(xué)生注意〃昨、止匕"是平舌音；在字形上,可以將"此”與以前學(xué)過的"比、北〃放在一起進(jìn)行辨析；著重指導(dǎo)書空"耳”的筆順。然后通過復(fù)習(xí)鞏固，有效地提高學(xué)生的識字效果。三、閱讀教學(xué):在揭示課題后，我出示一道填空題：一天早晨，兔子急匆匆地去找獅子。獅子召集動物們圍成一圈，做了一個的游戲。從此，兔子。讀題后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通課文的基礎(chǔ)上完成填空。學(xué)生交流后完成填空：一天早晨，兔子急匆匆地去找獅子告狀。獅子召集動物們圍成一圈，做了一個"傳悄悄話"的游戲。從此，兔子再也不相信那些"親耳聽到"的話了。然后讓學(xué)生齊讀填空。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。兔子去找獅子告狀，它為什么要告狀呢？引讀課文第一節(jié)。重點指導(dǎo)朗讀兔子說的話，讀出兔子生氣的樣子。讓學(xué)生輕聲讀課文，并劃出游戲時，動物們傳的話。初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、讀讀劃劃的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的交流，我分別出示了句子。動物傳的幾句話都是由相同的假設(shè)干字組成的，如果草草讀過，不能發(fā)現(xiàn)語句上的差異，更難以理解意思上的不同之處。因此在教學(xué)過程中，我先要學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這幾句話,把句子讀正確、讀通順，再啟發(fā)學(xué)生想一想讀了這幾句話后有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解這幾句話的不同之處。通過比擬讓學(xué)生明白，話傳來傳去后，與原話的意思已經(jīng)完全不同了。最后，話又傳到了兔子那里，兔子聽了大吃一驚。通過讓學(xué)生做一做"大吃一驚"的表情，幫助學(xué)生理解"大吃一驚"這個詞語。"大吃一驚"的兔子明白了什么道理？讀全文的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意。如：不能輕易相信聽來的話。我們千萬不能道聽途說等。讓學(xué)生說出自己的感受，重在引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。因為第一小節(jié)分析、朗讀用時太多，后面來不及上了。教學(xué)重點應(yīng)放在做游戲的過程當(dāng)中，多指導(dǎo)學(xué)生朗讀動物們傳的話，讓更多的同學(xué)上臺表演，便于更好地理解課文，感悟寓意。篇6：滬教版《繁星》優(yōu)秀教學(xué)反思滬教版《繁星》優(yōu)秀教學(xué)反思語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師