高考作文寫(xiě)作提升課堂：考場(chǎng)議論文高效應(yīng)對(duì)策略一、高中考場(chǎng)議論文高效應(yīng)對(duì)之策考場(chǎng)是個(gè)特殊的存在。高考考場(chǎng)上最多短短60分鐘時(shí)間要完成一篇800字以上的作文，創(chuàng)新性創(chuàng)造性的要求太高了，少數(shù)人可以達(dá)到，多數(shù)人是達(dá)不到的。考場(chǎng)作文要有特別的應(yīng)對(duì)策略才行，這個(gè)萬(wàn)全之策就是掌握盡可能多的作文思維模式，在緊急情況下，立即想到其中的一個(gè)，然后按照它的操作步驟，按部就班，你可能就化險(xiǎn)為夷了。而且考場(chǎng)作文不是從核心觀點(diǎn)開(kāi)始的，而是從中心論題開(kāi)始的。中心論題是從作文題材料和指令里提煉出來(lái)的寫(xiě)作中心，一道作文題的中心論題往往只有一個(gè)（也有多個(gè)的，如“女兒告父”題），它限定了作文的論述范圍；核心觀點(diǎn)是從中心論題切分出來(lái)的比中心論題更小更具體的觀點(diǎn)，一個(gè)中心論題往往可以切分出多個(gè)核心觀點(diǎn)，核心觀點(diǎn)才是作文寫(xiě)作的核心。考場(chǎng)作文的高效應(yīng)對(duì)過(guò)程大致要經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）三步快速審題第一步：提煉中心論題。明確作文的論述范圍，確保不跑題。第二步：搜索思維模式。思維模式是一種結(jié)構(gòu)化的思考方式，在作文中就是相對(duì)固定的思路結(jié)構(gòu)。一篇文章只用一種思維模式。第三步：表述核心觀點(diǎn)。把核心觀點(diǎn)明確表述出來(lái)是為了始終圍繞其寫(xiě)作，避免模糊或游離。一篇文章只能有一個(gè)核心觀點(diǎn)。（二）模式驅(qū)動(dòng)構(gòu)思正因?yàn)椴煌魑乃季S模式有相應(yīng)的思路結(jié)構(gòu)，只要決定采用某種思維模式，你就可以根據(jù)所選模式按部就班切分分論點(diǎn)，形成文章的主體框架，也就是簡(jiǎn)略的寫(xiě)作提綱。（三）框架添磚加瓦有了主體框架，對(duì)其稍作拓展加工（主要是設(shè)置局部層次，進(jìn)行細(xì)部分析，參見(jiàn)后文評(píng)價(jià)反饋的策略），再提煉出一個(gè)標(biāo)題，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，就完成了寫(xiě)作任務(wù)。在平時(shí)，就需要拿這三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)每一次考場(chǎng)作文，以求在高考考場(chǎng)上能輕車(chē)熟路。相對(duì)于高考，平時(shí)的考場(chǎng)作文還應(yīng)該增加一個(gè)環(huán)節(jié)——小組分項(xiàng)評(píng)改，具體操作方法見(jiàn)后文介紹。二、以2022年高考全國(guó)甲卷作文題為例下面我們以2022年高考全國(guó)甲卷作文題為例，介紹一種作文思維模式——正反式作文的快速構(gòu)思，具體展示考場(chǎng)議論文如何高效應(yīng)對(duì)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)到“大觀園試才題對(duì)額”時(shí)有一個(gè)情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺(jué)得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許?！扒叻肌倍?，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。對(duì)于這道題目，在讀到這篇文章之前，你可能已經(jīng)讀過(guò)很多相關(guān)的解析文章，但我敢肯定地說(shuō)，你將在這里看到的，是一種完全與眾不同的解析方式。一是基于思維模式，模式驅(qū)動(dòng)構(gòu)思；二是絕不只是給你幾個(gè)所謂“參考立意”，而是展示詳盡的寫(xiě)作提綱；三是絕不只是告訴你思考結(jié)果，而是展示完整思考過(guò)程；四是從寫(xiě)作提綱到對(duì)應(yīng)下水作文，絕不只是光說(shuō)不練的假把式。這樣，既教你知識(shí)，也教你方法，更教你思考，還現(xiàn)身說(shuō)法，是真正實(shí)打?qū)嵤职咽纸棠銓?xiě)作文。下面是高效應(yīng)對(duì)過(guò)程詳解。（一）三步快速審題第一步：提煉中心論題。對(duì)于這道題，我們只要稍微研究一下寫(xiě)作指令就不難概括出中心論題，因?yàn)閷?xiě)作指令已經(jīng)對(duì)題目材料進(jìn)行了概括提煉。“或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果”，三個(gè)“或”字引導(dǎo)的其實(shí)是“產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果”的三種方法，你可以稱之為偷梁換柱，移花接木，或者推陳出新，總之可以理解為“創(chuàng)新之法”：“直接移用”就是復(fù)制，沒(méi)啥創(chuàng)新；“借鑒化用”算是模仿，創(chuàng)新有限；“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”是另辟蹊徑，屬于完全創(chuàng)新?！斑@個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示”，“更廣泛的領(lǐng)域”有哪些領(lǐng)域？生活、藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)、制度等等等等，應(yīng)該是無(wú)所不包的；因?yàn)橐敖Y(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”，則姑且理解為“我的人生”也就是“文中有我”吧?！安煌乃囆g(shù)效果”其實(shí)也就是人生取得不同層次的成效、成績(jī)、成就、成果之類。所以，作文題的中心論題就可以概括為：創(chuàng)新之法與成果之效。如果進(jìn)一步濃縮，也可以概括為“創(chuàng)新與成功”，甚至直接概括為“創(chuàng)新”。第二步：搜索思維模式。從中心論題“創(chuàng)新之法與成果之效”不難看出題中應(yīng)有之義：用更好的創(chuàng)新之法換取更好的成果之效。既然有“好”的，當(dāng)然就有“不好”的，也就是“好的創(chuàng)新之法（比如獨(dú)創(chuàng)）收獲好的成果之效”，“不好的創(chuàng)新之法（比如復(fù)制或模仿）收不到好的成果之效”。如果你熟悉一些基本的作文思維模式，你肯定會(huì)搜索到一個(gè)叫“正反式”的模式，或稱正反面模式，因?yàn)橛小昂玫摹笨隙ň陀小安缓玫摹薄皦牡摹保徽环绰?。這就是正反式模式驅(qū)動(dòng)你這樣想的，好比老馬識(shí)途，思維模式這匹老馬帶你從最短的路線以最快的速度穿過(guò)題目的謎林。既然是一正一反，那么“正”的方面具有重大積極意義，肯定是對(duì)的、要堅(jiān)持的方向；“反”的方面不具有重大積極意義，肯定要反對(duì)、抵制。這樣正反對(duì)比，肯定什么，否定什么，就顯得十分分明了。道理十分簡(jiǎn)單，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，無(wú)不處在矛盾之中，有成功就有失敗，有高尚就有卑賤，有美好就有丑惡，有正面就有反面。運(yùn)用正反式寫(xiě)作議論文，就是把事物互相矛盾的兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照比較，提倡什么，反對(duì)什么，一正一反、一堵一疏，旗幟鮮明。具體地說(shuō)，就是在論證過(guò)程中既要正面說(shuō)理，也要反面闡述；在對(duì)比分析中，表明正確的觀點(diǎn)，從而達(dá)成寫(xiě)作的目的。當(dāng)然，“搜索思維模式”這一步目前對(duì)于你可能還有些困難，因?yàn)槟愠顺Ｒ?jiàn)的所謂并列式、對(duì)比式、遞進(jìn)式還沒(méi)有接觸更多更具體的思維模式。不過(guò)不要緊，隨著我們眾多“模式”的相繼介紹，你就會(huì)不斷積累要件式、要素式、角色式、理論式、正反式、對(duì)立式、關(guān)系式、差異式、外高式、內(nèi)深式、正拔式、倒查式、階段式、問(wèn)答式、層限式和層駁式等多達(dá)十幾種作文思維模式，那時(shí)你就有“模式”可供“搜索”了。第三步：表述核心觀點(diǎn)。根據(jù)正反式一正一反、一堵一疏的要求，結(jié)合“創(chuàng)新之法與成果之效”的中心論題，我們不妨把核心觀點(diǎn)表述為：抵制無(wú)效低效的復(fù)制和模仿，用創(chuàng)新的方法換取更好的成效。核心觀點(diǎn)一定要明確表述出來(lái)，因?yàn)樗侨牡暮诵暮挽`魂，比中心論題更具體、更深入，也更有思想指導(dǎo)意義，同時(shí)還避免了大而化之、籠而統(tǒng)之的毛病。（二）模式驅(qū)動(dòng)構(gòu)思正反式要求一正一反、一堵一疏、先反后正（先破后立），而本題有兩個(gè)反面一個(gè)正面：“直接移用”（復(fù)制）和“借鑒化用”（模仿），以及“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”（創(chuàng)新）。文章的主體自然就分為三大部分——兩反一正。各部分的細(xì)化分析則十分簡(jiǎn)單。首先結(jié)合題目材料，因?yàn)椴还苷娣疵?，都是從材料概括出?lái)的，結(jié)合材料分析，自然而然；同時(shí)考場(chǎng)作文本著“貼著材料寫(xiě)不會(huì)錯(cuò)”的原則，論述也需要緊扣材料。其次體現(xiàn)題目指令“結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”，堅(jiān)持“文中有我”，本著“高度深度度度有我”的原則，從個(gè)人的角度作出分析。最后拓展一個(gè)更大的領(lǐng)域簡(jiǎn)單分析一下：之所以“拓展一個(gè)更大的領(lǐng)域”，是因?yàn)橐嵘恼滤謨r(jià)值觀的普適性；之所以“簡(jiǎn)單”分析是因?yàn)槠赡芤呀?jīng)夠了，如果篇幅不夠則可以詳細(xì)分析。于是，對(duì)于文章主體部分你就可以大致打腹稿如下（熟知模式基本上不用手寫(xiě)提綱）：反面論述一：機(jī)械復(fù)制壞處大。就如匾額題名，都想給新亭子取個(gè)好名字，取個(gè)帶典故（直接摘自歐陽(yáng)修文句的“翼然”）的感覺(jué)雖然不錯(cuò)，但與情景全然不符，雖然彰顯了命名者的學(xué)問(wèn)，但也會(huì)助長(zhǎng)天下命名一大抄看你會(huì)抄不會(huì)抄的惡劣風(fēng)氣；又如我的學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)比我好，他買(mǎi)什么資料我就買(mǎi)什么資料，不僅談不上什么效果，反而完全失去了自我。反面論述二：簡(jiǎn)單模仿效果差。就如匾額題名，都想給新亭子取個(gè)好名字，取個(gè)帶典故（間接摘自歐陽(yáng)修文句的“瀉”）的感覺(jué)雖然也挺好，但與情景融合度欠佳，顧頭不顧尾，不倫不類；又如我的學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)比我好，他怎么背書(shū)我就怎么背書(shū)，不但效果趕不上他，而且也還總是落于人后。正面論述：革新獨(dú)創(chuàng)好處多。就如匾額題名，都想給新亭子取個(gè)好名字，但復(fù)制和模仿過(guò)來(lái)的都難以和亭子所處情景高度吻合，所以得根據(jù)情景“水”“花”“元妃省親”獨(dú)創(chuàng)“沁芳”，“沁芳”二字，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。又如我的學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)比我好，我處處跟他學(xué)，漸漸發(fā)現(xiàn)他的有些方法并不適合我，而另外的方法更適合我，比如我獨(dú)創(chuàng)的“以測(cè)代看”，這種方法真正做到了事半功倍。你看，反面是錯(cuò)誤的，應(yīng)該堅(jiān)決加以抵制；正面是正確的，理應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。如此，反面堵死路，正面開(kāi)活路，你是走死路還是走活路？答案不言自明。（三）框架添磚加瓦對(duì)上面的腹稿稍作拓展加工，再提煉出一個(gè)標(biāo)題，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，這篇考場(chǎng)作文就大功告成了。標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作要求可參考后文中的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。下文就是一篇完整作文的例子。復(fù)制模仿效果差，革新獨(dú)創(chuàng)好處多大觀園修好了，眾人給橋上的亭子取名字，方法各不相同，效果也迥然有別。最后直接移用的“翼然”和借鑒化用的“瀉玉”都被否定了，根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)的“沁芳”入選。這也就告訴我們，復(fù)制模仿要不得，革新獨(dú)創(chuàng)最需要。無(wú)論是取名還是其他事項(xiàng)，事無(wú)大小，機(jī)械復(fù)制壞處大。就如匾額題名，都想給新亭子取個(gè)好名字，取個(gè)帶典故（直接摘自歐陽(yáng)修文句的“翼然”）的感覺(jué)雖然不錯(cuò)，但與情景全然不符。運(yùn)用典故雖然彰顯了命名者的學(xué)問(wèn)，但也很有可能助長(zhǎng)“天下命名一大抄看你會(huì)抄不會(huì)抄”的惡劣風(fēng)氣。又如我的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥缹W(xué)習(xí)比我好，所以他買(mǎi)什么資料我就買(mǎi)什么資料。但事實(shí)證明，這不僅談不上什么效果，機(jī)械照搬反而失去了自我，完全是事倍功半。再如我國(guó)教育體制，建國(guó)之初復(fù)制蘇聯(lián)，但根本不符合我國(guó)國(guó)情。無(wú)論是取名還是其他事項(xiàng)，事無(wú)大小，簡(jiǎn)單模仿效果差。就如匾額題名，都想給新亭子取個(gè)好名字，取個(gè)帶典故（間接摘自歐陽(yáng)修文句的“瀉”）的感覺(jué)雖然也挺好，但與情景融合度欠佳。雖然“瀉”字有水，但“一瀉千里”，感覺(jué)水勢(shì)太大，用在此處小橋流水之地，顯得不倫不類。又如我的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥缹W(xué)習(xí)比我好，所以他怎么背書(shū)我就怎么背書(shū)。可實(shí)際上不但效果趕不上他，而且也還總是落于人后，因?yàn)槟７聞e人肯定是永遠(yuǎn)跟在別人后面的，不可能跑到前面去。再如我國(guó)教育體制，改革開(kāi)放后模仿歐美，也存在嚴(yán)重的水土不服的問(wèn)題。無(wú)論是取名還是其他事項(xiàng)，事無(wú)大小，革新獨(dú)創(chuàng)好處多。就如匾額題名，都想給新亭子取個(gè)好名字，但復(fù)制和模仿過(guò)來(lái)的都難以和亭子所處情景高度吻合，及格水平都沒(méi)有，根本算不上好名字。所以得綜合“水”“花”“元妃省親”“大觀園女兒國(guó)”等情景獨(dú)創(chuàng)一個(gè)，比如“沁芳”?！扒叻肌倍郑赛c(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套，也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全，堪稱“新”“雅”。又如我的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥缹W(xué)習(xí)比我好，所以我處處跟他學(xué)，但漸漸也發(fā)現(xiàn)他的有些方法并不適合我，而另外的方法更適合我，比如我獨(dú)創(chuàng)的“以測(cè)代看”。這種方法真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍，因?yàn)槲液芸炀挖s上了他。再如我國(guó)教育體制，進(jìn)入新時(shí)代，完全體現(xiàn)我們中國(guó)特色，符合我國(guó)國(guó)情，是真正的中國(guó)智造、中國(guó)創(chuàng)造，現(xiàn)在正蓬勃發(fā)展。有比較才有鑒別。機(jī)械復(fù)制壞處大，此法不可取。簡(jiǎn)單模仿效果差，此法能不用就不用。革新獨(dú)創(chuàng)好處多，此法好用，應(yīng)多用，大膽用。創(chuàng)新之路無(wú)止境，讓我們抵制無(wú)效低效的復(fù)制和模仿，用創(chuàng)新的方法換取更好的成效吧。這篇整文與主體框架一脈相承，甚至連內(nèi)容拓展細(xì)化都并不多。除了開(kāi)頭和結(jié)尾，主要就是提煉了三個(gè)分論點(diǎn)并獨(dú)立成段，提綱挈領(lǐng)的同時(shí)避免了“五段三論”結(jié)構(gòu)僵化的弊端。最后，附帶介紹一下平時(shí)作文訓(xùn)練評(píng)價(jià)反饋的策略——小組分項(xiàng)評(píng)改。下面有兩張表格，一個(gè)是考場(chǎng)議論文分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是實(shí)際評(píng)分用表。請(qǐng)你自己先一項(xiàng)一項(xiàng)參照“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，利用“評(píng)分用表”，給上面這篇文章評(píng)分。然后找另外兩名同學(xué)寫(xiě)下他們各自的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。最后，三人小組討論文章得失，并進(jìn)行相應(yīng)修改。項(xiàng)目滿分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)題5無(wú)標(biāo)題0分；有無(wú)恰當(dāng)形式（長(zhǎng)短、句式等）0-2分；是否較好蘊(yùn)含核心觀點(diǎn)0-3分開(kāi)頭5字?jǐn)?shù)是否在150字以內(nèi)0-2分；定向概述材料、轉(zhuǎn)接文章中心是否恰當(dāng)0-3分核心觀點(diǎn)10核心觀點(diǎn)（中心論點(diǎn)）是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確、深刻、新穎0-10分主體框架10是否切分出2-3個(gè)分論點(diǎn)0-5分；各分論點(diǎn)切分是否恰當(dāng)（層次分明、緊扣中心等）0-5分局