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今年，我?guī)氯雸@小班。這些孩子最大的只有四歲，最小的也只有三歲半。剛到幼兒園的時候，有的孩子還帶著奶瓶，每天他們在擺滿玩具的課室里查找的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。于是，課室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護(hù)都不管用。然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫順的家庭來到生疏的幼兒園，看到的是生疏的環(huán)境、生疏的人，怎能叫他們不焦慮、不可怕呢?于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進(jìn)展溝通。有的孩子脾氣很倔，晚上不愿睡覺，經(jīng)常我的左手抱一個，右手摟一個，眼睛和嘴還得照看著另外幾個。

記得洋洋來幼兒園時，年齡也比擬小。入園前始終由媽媽、奶奶帶，性格固執(zhí)，一到晚上，就大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個勁地拉著我要往外掙，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機(jī)勸他：“是啊，媽媽怎么還不來接秉燊呢?要是洋洋跑到外面去，媽媽來了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來了一眼就看到你啦?！甭犃宋业脑挘阌脛诺貙⑸碜油聣?，我趁機(jī)把他放在小椅子上。

他被我勸到椅子上后，一坐就是半小時，其他小朋友都安穩(wěn)入睡了。洋洋最終熬不住了，坐在小椅子上，漸漸地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊，思想?yún)R報專題讓他的頭靠在我的肩膀，他微微地動了動，沒有“抵抗”，我就輕聲說：“洋洋坐在小椅子上睡覺多危急，你還是躺在床上等媽媽吧?！痹谖业膭窀嫦拢罱K睡到床上，但他也提出了條件，不脫鞋，要我坐在他的床邊，給他講故事，我都一一同意了，漸漸地，他睜大的眼睛開頭不聽話了，只一會的工夫，就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，我輕輕地幫他脫掉鞋子，長長地舒了一口氣。

兩個月的時間過去了，漸漸地孩子們也適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境、生活，大局部孩子認(rèn)同了我，承受了我。每當(dāng)聽到這個孩子叫聲“阿姨好”，那個孩子來親親我，依在我的身邊，這時候，帶小班幼兒的勞累感就一掃而空，我的心里甜甜的。

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孩子們雖然已升入大班了，但每次午飯后，我們總是發(fā)覺有小朋友的桌子里面有飯菜。這不，李雨欣跑過來告知教師：“王教師，閆依琳把飯菜都挑到桌兜里面了?！背脽岽蜩F，我打算將這種現(xiàn)象好好教育一下?！罢l把飯菜倒在桌子里面了”，幾個孩子異口同聲的說：“閆依琳”。“這樣做好不好”“不好”。于是我引導(dǎo)幼兒猜測倒飯菜的緣由?！盀槭裁匆沟麸埐恕?，“不喜愛吃、不想吃”?！帮埐耸菑N房阿姨辛辛苦苦給小朋友做的，假如小朋友把他們都扔掉那多鋪張呀，而且阿姨會快樂嗎?”“不快樂?！薄澳俏覀冊鯓幼霾拍懿皇ｏ埐四亍?“讓教師少盛點(diǎn)”“把不愛吃的先告知教師。”最終我說：“不愛吃的小朋友可以先告知教師，教師可以少盛點(diǎn)，但是飯菜有養(yǎng)分你們不行以不吃?！焙⒆觽冃廊煌饬恕Ｓ纱宋蚁氲皆谝蝗丈罡鞣N環(huán)節(jié)中，我們既要有統(tǒng)一要求，同時對個別幼兒進(jìn)展特別要求，對幼兒產(chǎn)生的個體差異也要實(shí)行不同的策略。

面對幼兒的這種現(xiàn)象我們實(shí)行了三種措施。第一，給孩子們談話講開飯菜的養(yǎng)分，要合理膳食養(yǎng)分均衡，進(jìn)展活動“比比誰的個子高”，讓幼兒了解要長高其中的一個關(guān)鍵因素是要吃飯。其次，體會廚房爺爺奶奶的辛苦，讓幼兒參觀其做飯時的辛苦，假如把飯菜都扔掉了剩下了，那多鋪張呀，廚房爺爺奶奶也不會快樂的。第三，家園