本文格式為Word版，下載可任意編輯——以一道調(diào)研題為例談核心素養(yǎng)下的語篇教學胡曉蕓

2022年1月我區(qū)對六年級部分學生進行學科素養(yǎng)調(diào)研，如何分析、研究調(diào)研試題的考察特點，并對我區(qū)小學英語教學提供方向性的教學建議，成為廣大一線教師關(guān)注的焦點。

調(diào)研

教學

素養(yǎng)

這份命卷題型別致，突破思維定勢，主要圍繞閱讀能力，關(guān)注思維品質(zhì)，重視對語言基礎知識和基本技能的考察。其內(nèi)容豐富，蘊含文化，涉及了當前社會熱點話題，如5G的發(fā)展史和網(wǎng)購調(diào)查、中國“年〞的傳統(tǒng)故事和撲克牌的知識普及。特別是結(jié)合數(shù)學能力“24點〞的第十一大題，更是英語教師熱議的對象。不管是對題干信息的提煉、對設問要求的理解，還是答作中的分析闡釋，學科閱讀和思辨能力要求都特別強，而且在開放題的考察范式上浮現(xiàn)出新的變化與要求。本文通過對該題進行分析，以期為提升小學英語教學成效，提供行之有效的實踐參考依據(jù)。

一、試題的剖析解讀題例

二、該題的試卷分析

此次調(diào)研中的閱讀短文，通過“撲克〞主題文本的閱讀，考察學生提取文本細節(jié)信息、理解主旨大意、推斷詞義、實踐操作、仿寫等綜合語言運用能力。內(nèi)容與日常生活相關(guān)，引導了解撲克文化，選擇健康的生活消遣方式。任務一：Readandwrite閱讀填空，5個小節(jié)，7個空，共7分。這些題目考察了學生快速獲取信息的能力;考察了學生概括信息的能力，要求學生通讀短文，概括短文主題;考察了學生推理判斷能力和句意猜測能力;任務二：24點的運算，十分考驗學生有沒有真正看懂文本，不僅考察了學生推理判斷能力和句意猜測能力，還考察了學生的運算能力和表達能力。

題材別致，試題難度整體適中，融英語和數(shù)學學科素養(yǎng)，考察了學生的綜合能力。

三、考生存在的問題分析

1.語法及書寫問題

（1）拼寫錯誤，譬如名詞的單復數(shù)未注意，season—seasons，week—weeks，fourseasons;13weeksineachseason，拼寫問題多（minus，times）。

（2）缺乏回復問題的技巧指導，句子不精煉、冗長，如about后面played，表達不完整，英語表達不地道（出現(xiàn)“=〞）。

（3）對文章的信息缺少理解與運用。回復問題不簡單，答案填充總是伴隨著多余的詞句。

（4）字母的大小寫沒有注意，如第74、75題中的Red，字母Q。甚至答案寫到答題區(qū)域外，未掃描進來。

2.理解能力不足

學生對題意理解不明了，主旨大意信息定位不確切。譬如最終一題76題中的“十〞號，大部分學生被最終一自然段迷惑。最終兩題數(shù)字重復用或者計算錯誤。

3.閱讀策略和技巧欠缺

學生提煉信息能力有欠缺，學生回復dayandnight等五花八門的題目，不理解mean的意思。

此題難度較大，但是學生多數(shù)能夠讀懂，可是得分率并不高;同時由于考場緊張，個別學生沒有完成最終一個題目的演算，空白未填，對比可惜。

四、反思教學狀況

我們對比重視多種素材的閱讀，所以在平日教學中該類題目學生是接觸過的。譬如完形填空，訓練基礎知識和閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力縱然重要，但平日也要重視朗讀，加強語感更為重要。眾所周知，語感非一蹴而就，也非可望不可及，它需要大量閱讀、科學訓練和實踐感悟。大量閱讀需要閱讀各種各樣的題材，譬如：學習生活類、文化體育類、科學技術(shù)類等等;還要閱讀不同體裁的文章，譬如記敘文、說明文、討論文等。

但是不足之處是，雖然勉勵學生閱讀多種體裁的文本，譬如繪本、報紙、雜志，但是由于時間有限，部分學生的閱讀量和速度還是不足。而且假如閱讀材料沒有題目檢測，學生就是看看，不一定會消化。所以我們下一階段會組織各種讀書會、推薦卡、口語表達等形式，開展閱讀的成果檢測和展示。

五、試卷分析后的教學思考

1.關(guān)注基礎，培養(yǎng)語用能力

在教學過程中要立足于學生的基礎知識和基本技能，重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。如在教學中，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容勉勵學生大膽想象，讓他們嘗試對某個故事或文章進行續(xù)編。那么學生在故事的續(xù)編中不僅感受到了英語的魅力，也能培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力。

2.關(guān)注能力，培養(yǎng)閱讀的思維性和時代性

加強閱讀技巧的培養(yǎng)，引導學生運用泛讀、精讀等方法閱讀文本，通過劃線、畫圈等方法提取有效信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。譬如：怎樣通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文或課文插圖等方法，從文中提取有用或關(guān)鍵信息，概括和提煉文章主要內(nèi)容。引導學生進行課外閱讀。除了在課堂上閱讀，學生的閱讀量不大。教師可以引導學生借助書籍、報刊、網(wǎng)絡等媒介大量閱讀，特別是真實的任務型閱讀，為英語閱讀打基礎。要關(guān)注各種不同文體的文章;同時，要引導學生多閱讀，勉勵學有余力的學生增加閱讀的量和面。

3.關(guān)注書寫，培養(yǎng)良好的習慣

在教學中，注意引導學生規(guī)范書寫，從字母、單詞、句子和段落等，同時要關(guān)