教學(xué)年級：小學(xué)二年級課時：一課時教學(xué)目標：一、情感目標：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學(xué)習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。二、能力目標：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想像、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。三、認知目標：學(xué)生能準確地拍節(jié)奏，并通過音樂游戲《對對碰》感受音樂的音高。教學(xué)重點：學(xué)生能有感情得演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生感受、想像及表現(xiàn)能力教具準備：多媒體課件、動物頭飾、邀請卡、打擊樂器教學(xué)過程：一、律動表演整體感受師：小動物們，起床啦！讓我們隨著音樂一起來活動活動吧!師扮老爺爺，生扮小動物們，播放《健康歌》音樂，小動物們在老爺爺?shù)膸е逻M行自由律動。［設(shè)計意圖：用富有動感的音樂讓學(xué)生自由律動表演，，旨在放松學(xué)生心情，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松、愉快的音樂課堂氛圍，并把孩子們拉進了音樂的世界。］二、借卡創(chuàng)境巧導(dǎo)新課1、導(dǎo)入師：小動物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）請生翻開包裝紙，取出一張邀請卡。啞劇的舞蹈化“愛”一一演員用手按左胸?！疤琛币灰浑p手在頭項交替繞圓圈?！叭蓊伱利悺敝皇值氖直硰姆较蛳喾吹哪橆a劃到下亥頁?！霸儐枴币灰粩傞_雙手或單手?！八劳觥币灰浑p手握拳交叉于身體前方表示芭蕾舞劇天鵝湖4幕舞劇，作于1876年。這是柴可夫斯基所作的第一部舞曲，取材于民間傳說。優(yōu)美的旋律；純美無比的童話；32個“揮鞭轉(zhuǎn)”的震撼絕技使其成為經(jīng)典中的經(jīng)典。引子在湖畔采花的公主奧杰塔被兇惡的魔王羅斯巴特施以惡毒的咒語變成了天鵝。她只有在晚上才能變回人形。只有堅貞的愛情才能破除邪惡的魔法。第一幕老國王去世，奇格弗里德王子不久就要繼承王位，因此必須要舉行大婚。王子深恐失去自由，更不愿娶一位不為自己所愛的人為妻。王子在21歲生日之際，和朋友們在城堡的庭院中聚會，仆人班諾安排了生日宴會并盡力讓王子快樂，不料王后突然駕到，她對這種大肆喧鬧的宴會大為吃驚，提醒王子王宮還處于國喪期，王后說完離去，留下了沮喪的奇格弗里德。班諾讓兩名交際花跳舞去取悅王子，樂起舞興時，班諾也熱情地起舞向未來的國王祝酒。舞終人散，一行天鵝結(jié)對從王子的頭頂飛過，班諾建議王子試試新弩，他們朝天鵝飛去的方向獵捕追去。第二幕王子和班諾來到了湖邊，王子道班諾去尋找天鵝。單獨留下的他引起了魔王羅斯巴特的注意。突然一只天鵝靠近，王子驚奇地看到一只端莊高貴的天鵝慢慢變成了嬌美的婷婷少女。美麗的少女向英俊的王子講述了自己悲慘的身世。原來，她是一位名叫奧杰塔的公主，可惡的魔王將她和伙伴變成了天鵝，她們只有在深夜才能恢復(fù)人形。惟有堅貞的愛情才能破除邪惡的魔法。王子堅信公主就是他朝思暮想的心上人。魔王在一邊偷聽被發(fā)現(xiàn)，王子欲射殺他，奧杰塔向王子求情不要殺死魔王，否那么符咒將永不能破除。奧杰塔警告王子如果他違背了愛的誓言，她將會永遠做一只天鵝。黎明破曉，王子發(fā)誓要將她從苦難中解救出來，發(fā)誓將這永恒的愛牢記在心。奧杰塔和她的同伴變回天鵝回到了湖里。第三幕待選王后的各國佳麗云集在城堡的舞廳中，王子必須從中挑選出一位未婚妻。公主們?yōu)橛懲踝拥臍g心紛紛獻舞，可是王子的思緒不在她們身上，拒絕做出選擇。響痙的號聲響起，宣告來了兩位沒有受到邀請的客人。他們是魔王羅斯巴特偽裝的使臣和他的女兒奧吉莉婭。羅斯巴特把奧吉莉婭變成了奧杰塔，王子被貌似奧杰塔的來訪者迷住了，他深信舞池中的就是他那位天鵝公主。正當王子和奧吉莉婭共舞時，奧杰塔在窗口出現(xiàn)，她祈求王子記起對她的誓言。王子在魔王的要求下舉手對奧吉莉婭許下愛的誓言一一魔王的陰謀得逞了，奧杰塔絕望地呼喊離去。頓時電閃雷鳴，舞廳里一片混亂不堪，王子絕望地醒悟過來，但為時已晚,他已對別人再次承諾了愛的誓言。受到欺騙的王子沖出去尋找真正的奧杰塔。第四幕傷心的奧杰塔回到天鵝湖畔傷心欲絕。魔王那么制造了一場暴風雪阻止王子前去尋找奧杰塔。王子最終找到了奧杰塔，然而無限的真情和無盡的懊悔均無法改變背約的后果，符咒再也不能破解，王子和公主就要天各一方。魔王現(xiàn)出了猙獰的面目，將公主和姑娘們變成了天鵝漂流在湖面上。悲憤的王子和公主擁抱在一起，以不能愛毋寧死的信念，雙雙跳進湖水泛濫的狂濤。聽賞：1、《天鵝主題》這段音樂是貫穿整個舞劇音樂的主題一一天鵝主題（見例一），以這個基本主題為主導(dǎo)動機，開展成整個芭蕾舞劇音樂。這個音樂主題在舞劇的多處出現(xiàn)，在舞劇的第一幕的終場、第二幕的開頭場面、第二幕的終場和第四幕的終場中都以這個主題為基礎(chǔ)開展而成。這個天鵝主題在第一幕和第二幕中，是一個情緒悲涼的小調(diào)式主題音樂，表現(xiàn)了奧杰塔和她同伴們的悲慘命運。而在第四幕的終場音樂中，這個悲劇式的主題改編了速度、節(jié)拍，由小調(diào)變大調(diào)，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)忠貞的愛情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量。樂曲開始，由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象。在呈示這一主題的同時，豎琴在弦樂陪襯下，奏出了徐緩舒展的琶音，使人仿佛看到靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪；豎琴的伴奏，使天鵝主題更為柔美、清純。這一主題反復(fù)一遍后繼續(xù)開展，雙簧管奏出漸漸上行的旋律（見例二）使樂曲情緒逐漸激動，仿佛在訴說著奧杰塔的不幸遭遇：接著，在樂隊伴奏下，圓號用柔潤的音色再現(xiàn)天鵝主題（例一），小提琴和中提琴重復(fù)了雙簧管奏出的如泣如歌的旋律（例二）。隨后，整個樂隊奏出悲憤的樂聲，表現(xiàn)了對奧杰塔命運的同情。天鵝主題（例一）再次由整個樂隊奏出，大提琴等低音樂器將這一主題再一次輕輕地重復(fù)，仿佛在為奧杰塔的悲慘命運黯然神傷。2、《西班牙舞曲》《西班牙舞曲》是《天鵝湖》第三幕中的一段音樂。在王后為王子齊格弗里德安排的挑選新娘的舞會上，妖魔羅特巴爾德及其女兒和隨從闖了進來，他們扮作外國客人，在妖魔黑斗逢的揮舞下表演了各種民族風格的舞蹈，包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波蘭的舞蹈，第一段舞蹈的音樂各有其民族特點?！段靼嘌牢枨肥巧鲜鑫璧钢械囊欢危\用了典型的西班牙舞曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。該舞曲具有典型的波萊羅舞曲的特征：_,,,,第一段：（agj|?gj6_6?23|60爐67|3§空4jTOC\o"1-5"\h\z33,32.2I1i2i717|6第二段：節(jié)奏更加強烈，情緒更加熾熱，以連續(xù)的快速節(jié)奏中的附點音符和間歇的大跳為特點。.（理技困造打出山逗逗遍|逗小心畫屈豆迄W5o133八§，?$|612L?|22i.」|51J13|第三段：重復(fù)第一段第四段：轉(zhuǎn)升F大調(diào)，旋律富于歌唱性，與網(wǎng)后形成比照。,、<i.5.5H|g"556）6|03643|5434|0405_4/1If|/X|/\|fS65_M5|0_517_6|54_34|0_476_5|43_^23第五段：升F大調(diào)，情緒更加活潑，出現(xiàn)一連年而十六分音符和百音符，其熱烈氣氛到達全曲的高潮。||：iijjiiij近76I韭55Di2|4J444444M72|一664321：||II3?????I[????????????]?：??:?*If!:;::Ie?::??I??(123232|36’6717664321||123232|32$"321333333|331-小結(jié)音樂在舞劇中通過“音樂是舞蹈的靈魂”，音樂通過節(jié)奏、節(jié)拍限定舞蹈動作的時值和速度，更通過生動的藝術(shù)形象及其包含的思想內(nèi)容成為演員進入角色和情感表達的重要工具。音樂展開的過程也是舞蹈演員情緒展開的過程。言之缺乏故嗟嘆之；嗟嘆之缺乏故詠歌之；詠歌之缺乏，不知手之舞之足之蹈之也”。師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀請你們?nèi)ニ囊魳沸∥萃妫飞蠒龅揭恍├щy，但只要你們齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝了它，進了音樂小屋，神秘的朋友就會出現(xiàn)，你們想去嗎？生：想……2、師：那我們出發(fā)吧！（播放音樂課件《郊游》，出示畫面）教師帶著學(xué)生隨《郊游》音樂跳成兩個圈，快樂得邊跳邊唱。3、（音樂停）師：小動物們，你們看?。ǔ鍪菊n件“美麗的大森林”）這是什么地方??？生：一片美麗的大森林師：（點擊課件，畫面出現(xiàn)一幅圖），呀，小動物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？師：（點擊課件，出示兩組節(jié)奏圖）XXIXXO|XXXXIXOIIX義義XIX義XIXX?XIXOII（課件畫外音：只要打?qū)@兩條節(jié)奏圖，就會出現(xiàn)一只船幫你們過河的，小動物們，加油?。。熒嗷ソ涣鳌＂賻煟何覀儸F(xiàn)在來做一個節(jié)奏接龍游戲，老師說第一條，你們說第二條，要接的連貫。請聽老師示范：師：A.你好|你好O|歡迎歡迎|你OII生：B.宣樂小屋|在歡迎|你歡?迎|我OII②師生節(jié)奏接龍練習，提醒學(xué)生一定要隨節(jié)奏讀拍，速度一致。③組與組、生與生之間相互接龍。［設(shè)計意圖；借用邀請卡創(chuàng)設(shè)情境，通過節(jié)奏接龍的趣味練習，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與活動，在游戲中進行節(jié)奏訓(xùn)練，感受休止符與“X?X”附點節(jié)奏的實際效果，輕松解決了歌曲節(jié)奏難點］4、（點擊課件，一條船出現(xiàn)在河岸邊）師：小動物們，小船來接我們了，讓我們繼續(xù)前進吧?。ǚ拧督加巍芬魳?，教師和學(xué)生一起邊走邊跳）5、師：小動物們，現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個新情況，一棵大樹檔住了去路，怎么辦呢？（課件畫外音：呀，小動物們，你們又遇到困難了吧！別著急，完成下面的音樂游戲就能繼續(xù)前進。努力?。。佗撷冖蔻茛堍圩ⅲ河螒蚍椒ǎ簩⑷我鈨蓚€球相碰撞，學(xué)生把這兩個音唱出來，并用柯爾文手勢表示音高，然后大家一齊連唱這兩個音。如：（師）我的1球碰3球（生）1（do）3（mi）（生齊）qqlq1II師點擊課件，全體生唱，指名唱。［設(shè)計意圖：通過“對對碰”音樂游戲，讓學(xué)生對七個音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂中唱，表達了本單元的主題“小音樂家”,同時增強了師生間、生生間的合作意識］三、柳暗花明樂中學(xué)歌師點擊課件，出示了一座美麗的小屋1、師：瞧！在森林的深處，出現(xiàn)了什么？這是一座美麗的音樂小屋，你們想進去參觀嗎？（課件畫外音：小動物們，歡迎你們來到音樂小屋，你們都是勇敢而又機智的孩子，現(xiàn)在你們只要學(xué)會這首《音樂小屋》，音樂小屋的門就會為你們敞開，神秘的朋友就會出現(xiàn)了。）2、教師有感情地表演唱《音樂小屋》3、師：大家都聽出來了，音樂小屋在歡迎我們?nèi)パ剑∧俏覀兛彀堰@首好聽的歌學(xué)會吧！4、歌詞教學(xué)多媒體出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師按節(jié)奏范讀歌詞，然后生跟讀一遍，最后師生在電子琴節(jié)奏型的伴奏下一齊讀歌詞。5、用聽唱法教學(xué)。生隨范唱學(xué)唱歌曲3—4遍。引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊自由表演。6、師：你們喜不喜歡《音樂小屋》?。磕俏覀儜?yīng)該怎樣唱才能表現(xiàn)出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎？（啟發(fā)學(xué)生演唱時耍有情感，聲音要輕快而富有彈性。）師點擊課件，音樂小屋的門開了。師：小動物們，你們唱得真好聽，音樂小屋的門已經(jīng)為我們翻開了，看，它的主人是誰呀？（出示圖片）生：是《快樂的小木匠》中的小熊。師：對了，這是小熊自己蓋的音樂小屋，它可勤勞能干了，今天它邀請我們來小屋做客，快進去看看吧！（音樂起）7、歌曲律動創(chuàng)編與表演①生隨音樂自由創(chuàng)編，配上打擊樂伴奏,可自由組合。師：看誰表演得最好看，我們就請她當小老師。②動作優(yōu)美、自然的同學(xué)上臺示范律動表演，帶著其他同學(xué)表演.③分小組歌表演，打擊樂伴奏,即一組表演、一組伴奏，后相互評價。師評選才藝星、創(chuàng)意星。［設(shè)計意圖：這是本課的高潮及重點。通過聆聽歌曲，按歌曲節(jié)奏讀歌詞，邊聽邊輕聲學(xué)唱，邊聽邊體態(tài)律動等活動，即在聽、讀、唱、動等情感體驗中感受歌曲，表現(xiàn)歌曲。讓學(xué)生在歌曲音樂中自由地創(chuàng)作動作，表達情感，表現(xiàn)音樂。這種表演可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合兒童表達情感的特點，學(xué)生在學(xué)習和表演中充提供受音樂的旋律美感。并通過小組合作的形式，加強學(xué)生的合作意識及與人交往的能力。］四、拓展創(chuàng)造學(xué)科綜合1、師：小動物們，我們克服了重重困難來到了小熊的音樂小屋，你們也很聰明能干，老師相信大家也能用自己的一雙巧巧手造出音樂小屋，能行嗎？生：能?。▽W(xué)生自由想像，相互交流）2、師：讓我們用彩筆繪出你自己的音樂小屋吧！師播放《音樂小屋》歌曲范唱，生分小組繪畫出心中的音樂小屋。3、交流展示，生生互評。師生共同評出最正確“設(shè)計”獎。［設(shè)計意圖：這是本課知識的拓展延伸，旨在表達間的整合，用繪畫的形式讓個個孩子都爭當“小小設(shè)計師”，化理想為現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和擴散思維。］五、回歸歌曲意猶未盡1、師：咱們也能像小熊那樣當上小小設(shè)計師了，理想變成了現(xiàn)實，讓我們用歌聲來表達快樂的心情吧！2、師生共同表演唱《假如幸福的話拍拍手吧》3、師：不知不覺，天黑了，我們也該回家了，和小熊告別吧?。ㄒ魳贰兑魳沸∥荨讽懫?，教師帶著學(xué)生依依不舍得邊唱邊跳出教室。）［設(shè)計意圖：音樂教學(xué)是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，情感的教育是不知不覺間的滲透，是潤物細無聲的潛移默化。此時，學(xué)生帶著快樂美好的心情離開教室。課已完，情未盡。］《音樂小屋》教學(xué)設(shè)計蕉村鎮(zhèn)中心小學(xué)校李坤倫教學(xué)目標：1、能夠用自然，流暢的聲音演唱歌曲《音樂小屋》，使學(xué)生感受到音樂能給我們帶來快樂，有音樂存在的生活是幸福、美好的。2、通過趣味性的情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，并拓展學(xué)生的思維。3、樂于與他人合作，進行小組創(chuàng)編為歌曲伴舞，能夠得到一定的審美體驗,加深對歌曲的理解。教學(xué)重點：學(xué)生能夠有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。教學(xué)難點1、f、p的認識和運用。2、休止符的作用。教學(xué)準備：電子琴或鋼琴、多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)鋪墊，激發(fā)興趣。1、導(dǎo)入：歡迎小朋友們來到李老師的音樂課堂。今天，老師將帶大家去個神秘的地方，那兒有幾位神秘的小伙伴在等著大家。你們想去嗎？<生:想去)那就站起來跟著老師一起出發(fā)吧！(老師帶著學(xué)生原地踏步)2、節(jié)奏練習(1)、師：咦，怎么回事？原來是一座大山擋住了我們的去路，這可怎么辦呀？看，誰來了，原來是山神爺爺，快聽聽他說什么了吧！山神：孩子們先坐下休息會吧！只要你們把這條節(jié)奏唱會了，就能翻過這座大山了。節(jié)奏：2/4XX|)U<0IXXXXIX0||(2)、師：看看這是什么？<0休止符)，遇到休止符我們應(yīng)該怎么做〈停師：這條節(jié)奏里有兩個四分休止符，他們就像兩盞紅燈，看到它們時要停住腳步，老師用握拳來表示。你們看仔細了！師：你們來試試看，看見紅燈要握拳不讀，看誰能遵守交通規(guī)那么。(3)、師：山神爺爺看到你們的表現(xiàn)，不知道會說什么？聽一聽山神：孩子們你們太棒了，沒想到這么快就把節(jié)奏唱對了，趕快過去吧。師：孩子們站起來繼續(xù)出發(fā)吧！3、旋律練習(1)、師：我們就快到了，看，是什么？〈小河〉這條小河攔住了我們的去路。聽，小河上的小橋說話了。小橋：你們想從我們身上過去，那必須學(xué)會這條旋律才能通過。旋律：2/43^jJ|56^|45.4|3.0||音樂小屋在歡迎你歡迎我。(2)、師：小朋友們請坐下，讓李老師先來試一試。師：咦，怎么回事，小橋不允許我過橋，是哪里出錯了呢？我再來試試。師：耶，我終于過來了，可是剛才老師到底是哪里出錯了呢？〈歡迎〉師：哦，這兒應(yīng)該怎么唱，哪位小朋友來試試。學(xué)唱旋律，師唱前半句，生唱后半句，再互換。師：小朋友們真棒，聽聽小橋怎么說吧。小橋：恭喜小朋友們，你們唱得真好，請過去吧！二、學(xué)唱新歌，層層遞進1、學(xué)唱“叮咚”(1)、師：我們終于來到目的地了，看，這是哪兒？〈音樂小屋》可是，小屋的門是關(guān)著的，聽一聽什么聲音才能把門翻開？〈叮咚)這是什么聲音啊？〈門鈴》(2)、師：看來，我們需要按門鈴才能翻開門，小朋友們跟著音樂，一起來試一試按門鈴吧！(3)、師：門鈴聲都是一樣的嗎？〈不是〉，有的〈高〉,有的＜低＞,有的《快＞,有的＜慢〉。我們再來試一試。(4)、師：最后一次門鈴聲很特別，讓我們再仔細聽一遍。生唱，師伴奏。(5)、師：請跟著我一起有禮貌的按門鈴吧！2、學(xué)唱全曲(1)、師：門終于翻開了，我們一起進去吧！看，這里的主人來迎接我們了。聽聽他說什么？熊大：小朋友們，你們好！我是熊大，歡迎你們來到音樂小屋。我們正在舉行一場音樂會，希望一會能看到你們的精彩表演哦！(2)、師：小朋友們，你們想?yún)⒓右魳窌?？＜想＞那我們就抓緊時間再練練吧?、?、出示歌譜，聽，跟唱。②、糾錯，再跟唱。③、請你們唱歌詞，我唱叮咚。分組演唱。(3)、完整的演唱歌曲，處理情緒。師：跟著老師的琴，完整的演唱一遍吧！師：真棒，音樂小屋帶給我們什么樣的感受？〈快樂，高興……＞師：讓我們帶著快樂的心情，甜美的聲音再來一次吧。3、認識“p、f”(1)、師：小朋友們真厲害，我們一起參觀一下音樂小屋吧！師：這是什么聲音？〈鼓聲》它的聲音怎么樣？〈大》在音樂中，我們叫做強，用f表示。師：這三是什么聲音？〈小提琴)它的聲音怎么樣？〈小》在音樂中，我們叫做弱，用f表示。(2)、看，熊大又來了。熊大：你們的聲音太美了，不過，這樣唱可不行，得用f和p唱一唱這兩句。2/453530115130叮咚叮咚翻開小門。53|5301153120||叮咚叮咚翻開小窗。師：2/4拍的強弱規(guī)律的什么？＜強、弱＞讓我們拍著手按2/4拍的強弱規(guī)律唱一唱吧！三、合作表演1、