屠呦呦獲“諾獎(jiǎng)〞對根底教育課程改革的啟示屠呦呦獲諾獎(jiǎng)對根底教育課程改革的啟示瑞典卡羅琳醫(yī)學(xué)院將2022年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予中國女藥學(xué)家屠呦呦以及另外兩名科學(xué)家，以表彰他們在寄生蟲疾病治療研究方面獲得的成就。中國科學(xué)家首次獲得諾貝爾科學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)，一時(shí)間，舉國歡慶，媒體沸騰，人們熱議。屠呦呦的母校浙江效實(shí)中學(xué)和寧波中學(xué)也在第一時(shí)間作出相關(guān)報(bào)道，并開展向屠老學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)。筆者作為屠老母校之一寧波中學(xué)的現(xiàn)任老師目睹了這一切，倍感榮幸，但又略顯擔(dān)憂。屠老無疑是成功的，她的成功與其所受的根底教育肯定有著一定的聯(lián)絡(luò)，可是她那個(gè)年代和那個(gè)年代所受的根底教育與今天有著很大的不同。那么，屠老的成功對今天中國根底教育課程改革有何啟示呢？在筆者看來，主要有以下四點(diǎn)：一、勿唯分?jǐn)?shù)論英雄，要以興趣為導(dǎo)向施行素質(zhì)教育高中階段的屠呦呦，學(xué)習(xí)成績并不算拔尖。這位當(dāng)年在效實(shí)中學(xué)學(xué)號為A232的女生，其學(xué)籍冊和成績單中明晰地列著語文平均成績71.25分，英語平均成績71.5分，數(shù)學(xué)平均成績70分，生物平均成績80.5分，化學(xué)平均成績67.5分[1]20。屠呦呦中學(xué)時(shí)的同學(xué)陳效中回憶說，屠呦呦成績在中上游，并不拔尖。屠呦呦的班主任徐季子老師也這么認(rèn)為，覺得她并不起眼。但她對生物非常感興趣，每次生物老師在課堂上講課，屠呦呦都聽得津津有味。有一次，老師開玩笑似地說：假如其他同學(xué)都能像屠呦呦一樣勤學(xué)好問，認(rèn)真聽講，我即使再辛苦也開心！[1]20-22后來高考填報(bào)志愿時(shí)，屠呦呦頗有個(gè)性地選擇了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系。屠呦呦的這種成長經(jīng)歷和成功告訴我們，分?jǐn)?shù)其實(shí)沒有那么重要，興趣或許更為關(guān)鍵，勿唯分?jǐn)?shù)論英雄，要以興趣為導(dǎo)向，施行真正的素質(zhì)教育。唯物辯證法主張，矛盾具有特殊性，要求我們想問題、辦事情要做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析。每個(gè)學(xué)生的基儲(chǔ)興趣和特長不同，開展的側(cè)重、教育的方式和到達(dá)的目的也應(yīng)有所不同。反觀今天的根底教育，有那么多的學(xué)校和老師都在拼命地抓成績、提分?jǐn)?shù)，要升學(xué)率、重點(diǎn)率，學(xué)校千人一面，教育千篇一律。學(xué)生的興趣呢？個(gè)性呢？很多學(xué)生厭學(xué)，很多學(xué)生失去自我，很多學(xué)生沒有方向，很多學(xué)生缺乏時(shí)間做自己真正想做的事情，以致于希望中考、高考來得更早一些，以尋求自我的救贖和解放。在這樣的教育常態(tài)下，怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？怎能培養(yǎng)出新的、更多的諾獎(jiǎng)獲得者？怎能適應(yīng)時(shí)代開展的要求？改變吧，請遵循教育教學(xué)的根本規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)的根本規(guī)律，立德樹人，科學(xué)育人，施行素質(zhì)教育，培育核心素養(yǎng)。二、勿因困難而退縮，要用信心爭成功加強(qiáng)挫折教育屠呦呦說：我經(jīng)歷了190次失敗，但我還要繼續(xù)努力與嘗試。一個(gè)科研工程的成功不會(huì)很輕易，要做出艱辛的努力。確實(shí)，從1969年1月開場，調(diào)查了2000多種中草藥制劑，選擇了其中640種藥方，歷經(jīng)380屢次實(shí)驗(yàn)、190多個(gè)樣品、2000多張卡片，屠呦呦和課題組成員以鼠瘧原蟲為模型，發(fā)現(xiàn)青蒿提取物對鼠瘧原蟲的抑制率可達(dá)68%；研究中，為了破解難題，她重新把古代文獻(xiàn)搬了出來，細(xì)細(xì)翻查，東晉葛洪?肘后備急方?中的幾句話讓她茅塞頓開；屠呦呦和她的兩位同事親自試服，證實(shí)了藥物平安，然后才投入臨床給病人服用，因?yàn)榄h(huán)境差，屠呦呦得了中毒性肝炎就像中國中醫(yī)科學(xué)院院長張伯禮說的那樣，屠呦呦埋頭苦干、潛心鉆研、堅(jiān)韌不拔、持之以恒[2]。事物開展的前途是光明的，但道路是迂回曲折的，前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一是一切事物開展的必然途徑。人生亦是如此，不可能總是順境，誰都會(huì)遇到困難甚至很多很大的困難，關(guān)鍵是以何種心態(tài)和方法去應(yīng)對。屠呦呦用自身的行動(dòng)和理論告訴我們勿因困難而退縮，要用信心爭成功，在根底教育階段，一定要加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育，進(jìn)步學(xué)生抵御挫折的才能。如今的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多長期受長輩的寵愛甚至溺愛，許多事情都由父母包攬包辦，父母替其抵擋了一切風(fēng)風(fēng)雨雨，但與此同時(shí)，他們也體驗(yàn)不到戰(zhàn)勝困難后的人生喜悅，逐漸喪失了抵御各種挫折的才能。于是乎，生活中、學(xué)習(xí)上稍一遇到困難和挫折，就很難適應(yīng)，不知如何應(yīng)對，更有甚者選擇跳樓等極端方式。在根底教育階段，一定要加強(qiáng)挫折教育，鼓勵(lì)廣闊中小學(xué)生向屠老學(xué)習(xí)，不斷克制前進(jìn)道路上的困難，英勇地面對挫折與考驗(yàn)，用堅(jiān)決的信心爭取最終的成功。三、勿將重復(fù)當(dāng)法寶，要把創(chuàng)新作關(guān)鍵培養(yǎng)創(chuàng)新人才屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的理由是有關(guān)瘧疾新療法的發(fā)現(xiàn)。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)評委讓安德森說：屠呦呦是第一個(gè)證實(shí)青蒿素可以在動(dòng)物體和人體內(nèi)有效抵抗瘧疾的科學(xué)家。她的研發(fā)對人類的生命安康奉獻(xiàn)突出，為科研人員翻開了一扇新的窗戶。屠呦呦既有中醫(yī)學(xué)知識，也理解藥理學(xué)和化學(xué)，她將東西方醫(yī)學(xué)相結(jié)合，到達(dá)了一加一大于二的效果，屠呦呦的創(chuàng)造是這種結(jié)合的完美表達(dá)。[1]134-135在久久尋蒿的過程中，屠呦呦做到了三個(gè)第一：第一個(gè)把青蒿素帶入了523工程，第一個(gè)提取出來了具有100%活性的青蒿素，第一個(gè)把這個(gè)用到臨床而證實(shí)它有效。這三個(gè)第一就是首創(chuàng)。將諾獎(jiǎng)授予屠呦呦，主要就是因?yàn)樗膭?chuàng)新。習(xí)近平說：綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭。上海大學(xué)顧駿教授認(rèn)為，國家實(shí)力取決于有創(chuàng)見的第一人。事物的永久變化開展以及辯證法的革命批判精神，都要求我們樹立創(chuàng)新意識，不唯上、不唯書、只唯實(shí)。毫無疑問，創(chuàng)新非常重要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才特別本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理有意義，我們的根底教育不應(yīng)將重復(fù)當(dāng)法寶，要把創(chuàng)新作關(guān)鍵，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才。那些重復(fù)的練習(xí)、講解、考試實(shí)在沒有太大的意義，泯滅學(xué)生的天賦，抑制學(xué)生的興趣，扼殺學(xué)生的個(gè)性，損傷學(xué)生的靈氣，阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該大大的減少。那些教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、課堂教學(xué)的新形式、練習(xí)考試的新形式、解決問題的新思維、詳細(xì)操作的新理論等，有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)該大大的鼓勵(lì)。四、勿視名利為明珠，要讓協(xié)作放光輝注重團(tuán)隊(duì)合作北京時(shí)間2022年10月6日13時(shí)，屠呦呦在接到評委會(huì)常務(wù)秘書林達(dá)爾的致電、通知她獲獎(jiǎng)的消息并誠邀其赴瑞典參加諾貝爾頒獎(jiǎng)大會(huì)時(shí)，她是一如既往的淡定，85歲的屠老在回應(yīng)時(shí)著重提及的是這不僅僅是個(gè)人的榮譽(yù)，更是國際社會(huì)對中國科學(xué)工作者的認(rèn)可。[1]3確實(shí)，青蒿素的研究歷程與成果說明，尋找瘧疾治療藥物的523工程是舉全國科技之力協(xié)作的一個(gè)科研工程。1967年工程啟動(dòng)運(yùn)行，60多個(gè)科研單位、500多名科研人員參加。1978年11月28日在揚(yáng)州召開青蒿素鑒定會(huì)時(shí)，主要研究單位就列了6家，主要協(xié)作單位竟有39家，參加鑒定會(huì)的人員達(dá)100多人?？梢哉f，協(xié)作是523工程研究的一個(gè)突出特點(diǎn)。屠呦呦這種淡泊名利的境界、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)、注重協(xié)作的精神，值得我們根底教育界永久銘刻和學(xué)習(xí)。她的事跡告訴我們，勿視名利為明珠，要讓協(xié)作放光輝，根底教育應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作。歷史唯物主義認(rèn)為，人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值，在于對社會(huì)的責(zé)任和奉獻(xiàn)。系統(tǒng)論說明，系統(tǒng)是由互相聯(lián)絡(luò)和互相作用的諸要素構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一整體，具有整體性、有序性和內(nèi)部構(gòu)造的優(yōu)化趨向等特征，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，必須著眼整體、遵循有序、注重優(yōu)化，必須運(yùn)用綜合的思維方式。所以，不管是學(xué)生，還是老師，抑或是學(xué)校指導(dǎo)，無一例外，都應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作。今天的中小學(xué)生，有的過于自我，不顧別人，不愿協(xié)作；今天的老師，有的過于注重個(gè)人利益，不愿與別人分享和交流，不想真誠幫助別人；今天的學(xué)校指導(dǎo)，有的各自為政，