年級語文上冊風箏教學反思《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎？放風箏時快樂嗎？找風箏時快樂嗎？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。在學習過程中，學生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風箏丟了，很快就會被送回來。可是，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們希望別人看到自己的風箏或撿到自己的風箏后就可以和自己做朋友?？傊瑢W生對這問題是爭論不休，可是，我為了不讓太多的.爭論延誤我們后面的學習，于是讓學生暫停爭論，讓他們課外去做實驗，看看風箏究竟要多長時間才會被風吹斷，或者自己掉下來。其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的情況是不一樣的。那么，當孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應該這樣去引導學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎？這樣一引導，我想學生就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎？課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾！

第一篇：《風箏》課文教學反思《風箏》課文教學反思《風箏》課文教學反思《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎？放風箏時快樂嗎？找風箏時快樂嗎？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。在學習過程中，學生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風箏丟了，很快就會被送回來?？墒?，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們希望別人看到自己的風箏或撿到自己的風箏后就可以和自己做朋友?？傊?，學生對這問題是爭論不休，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學習，于是讓學生暫停爭論，讓他們課外去做實驗，看看風箏究竟要多長時間才會被風吹斷，或者自己掉下來。其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的情況是不一樣的。那么，當孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應該這樣去引導學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎？這樣一引導，我想學生就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎？課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾！《紙船和風箏》教學反思半月前，我在學校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足?，F(xiàn)根據(jù)教學實情，我扼其要點，歸結(jié)如下：我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點詞句，引導學生細心咀嚼，激發(fā)學生情感共鳴，從而把學生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句，讓學生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學生的興致很高，學習氛圍較濃，課上得自然順暢。同時結(jié)合具體語境，體會文中“不好意思”的深層含義，讓學生揣摩友誼失去時的內(nèi)心苦楚，認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語言的重要手段，基于此，我在教學中，將“讀”貫穿始終，讓學生初步體會到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學效果良好。但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對文本價值的把握不夠到位，以至影響了學生對主題的深入理解，教學停留在表層，教學效果大打折扣。今后我要特別注意這一點。再如，長期在城郊小學任教，現(xiàn)代教學手段運用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會影響教學的進程和實際教學效能……課堂雖是永遠不會完美的藝術(shù)，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應當緊隨時代脈搏，在教學中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！

第三篇：課文《理想的風箏》教學反思《理想的風箏》第一課時的教學目標清單如下：1、讀通課文；2、自學字詞；3、了解寫了劉老師的幾件事；4、解決文后第4題（部分）。在揭題時，我引導學生質(zhì)疑，但很顯然，要理解這個課題不是容易的事。我讓學生介紹課前搜集到的蘇叔陽的資料，其中特意強調(diào)蘇叔陽患癌癥后頑強地挺過來的經(jīng)歷。我說，學習課文理解課題，有的時候，如果能夠聯(lián)系作者的背景，就能比較順利地弄明白。你知道，蘇叔陽為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎？這個就與“理想的風箏”有關(guān)哎！反應很快的唐凱亮馬上就明白了，舉手發(fā)表看法。但是，大部分同學還是不太明白的，我說，等學完課文再來談一談課文為什么用這個題目。根據(jù)課堂檢查反饋的情況來看，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學也能正確、流利地朗讀課文了，給予表揚。因為我在班里強調(diào)：不讀通課文就不算做好了預習。這篇課文中的重點字詞不多，在交流時，學生把含有生字的“風箏”、“蜈蚣”提出來。我說，這些需要提出來交流嗎？這些都是我們已經(jīng)明白的。這一課中需要提出來討論的詞語是“功德無量”。這個詞語很值得一學。因為學這個詞，可以把多種方法全用上來。先查詞典理解，接著對照這個詞義，讓學生運用“拆詞法”來拆拆看。在此基礎上，我引導學生把含有“功德無量”這個詞的句子多讀幾遍，聯(lián)系語境來說說它的意思。在完成第三個任務時，我和學生一起分辨作者蘇叔陽是怎樣確定和安排文章的重點內(nèi)容的。第四個環(huán)節(jié)是解決文后第4題。由于時間關(guān)系，學生們沒能展開讀展開談。但是相對于編者意圖來說，我認為，學生完成這一題并不困難，他們很快體會到劉老師的樂觀向上、勇敢自信。我說，下一節(jié)課我們接著來讀自己深有感觸的句子，談自己的感受。下一節(jié)課的任務大致確定如下：1、繼續(xù)解決文后第4題：讀句段，談感受，學寫法。2、結(jié)合學習文后第2題中（1）、（3）小題。3、體會第10、11自然段中蘊含的懷念、感激、愛戴等情感。1）討論省略號的作用。2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思。

第四篇：風箏課文反思總結(jié)風箏課文反思總結(jié)篇1本節(jié)課上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個“允許”:允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因為老師今天告訴她們：教師和學生是平等的對話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學生的影響相當大。對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗;失敗了我們也要認真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準癥結(jié)所在，以便于彌補不足。教學第四自然段“風箏事件”時，我讓學生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上臺表演，結(jié)果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間，要因文而異，設計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。風箏課文反思總結(jié)篇21、課堂中運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，激起學生的學習興趣?！罢f”、“讀”、“演”、“解”，將多種能力的訓練滲透其中。2、把自主權(quán)還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。3、這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。讓學生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。不足之處：1、課堂秩序老師稍微把握不慎，會有點混亂。2、對于自覺性差的同學，可能無法跟上節(jié)奏。因為沒有預習。3、擴展知識還不夠。文章通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟深受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。對于文章主旨的把握，一定要立足位于文本，透過學生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴冬的肅殺的景色描寫的對比、“風箏事件”中的動作個神態(tài)描寫以及多年之后的“自責”“愧疚”等情感描寫，根據(jù)學生的實際進行恰當解讀。最好不要進行的那么深入，特別是不要借助各種參考資料，一股腦的堆砌在學生面前。風箏課文反思總結(jié)篇3上完本課，我空出時間讓學生質(zhì)疑，有位學生提出：課文最后一句話“我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！边@句話怎么理解?說真的，我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學生?這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：“這句話強調(diào)地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮!”另一位同學接著回答：“這句話和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受?！背酥猓瑢W還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

第五篇：風箏教學反思風箏教學反思《風箏》教學反思一學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“先學后教當堂訓練”的課堂模式進行課堂教學?！讹L箏》這課，看看我的課堂教學是如何體現(xiàn)學校目前的這種思路的。好的地方：導入的問題設計的比較巧妙，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。”我抓住這句話，引導學生進行仿寫。“的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當時，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗?！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號?！钡?0多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。不足的地方：學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少；重點地方，還是應該精講；仿寫的指導上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學生一個具體的方法?！讹L箏》教學反思二在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，即通過教學讓學生對語文產(chǎn)生興趣，會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學中我努力向新課標的要求靠近，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：（1）激趣導入，誘發(fā)活力。在上課伊始，播放孩子們放風箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學習積極性，然后引導學生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。學生的能力在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。（2）注重孩子們朗讀水平的提高。教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學生自己的理解。在讀書的過程中及時指導孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書方法，使學生的朗讀能夠不斷進步，喜歡朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導給學生創(chuàng)造一定的情境。讓學生體會放風箏的快樂，輕快，想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。（3）品詞品句，積累語言中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學生體