第第頁十幾減九說課稿

十幾減九說課稿1

一、關于教材：

1、教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書，一班級下冊第二單元《20以內的退位減法》第一課時：十幾減九。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在同學學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減九是20以內退位減法的第一課時，同學對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來，所以老師需要引導同學在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統(tǒng)學習十幾減九的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

依據(jù)本節(jié)課的教學內容，我制定了如下教學目標：

⑴知識與技能：通過對問題情境的探究，使同學在已有閱歷基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使同學體驗比較簡便的計算方法，并能嫻熟地計算。

⑵過程與方法：同學通過經(jīng)受自主探究，合作溝通的過程，感受20以內退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識和思維的敏捷性。

⑶情感、立場與價值觀：培育同學積極參加數(shù)學活動的愛好，體驗探究與制造的歡樂。

4、教學重、難點：

為了使同學能比較順當?shù)剡_到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點:探究算法，正確計算;教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

二、關于教法：

從同學已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采納了以下教學方法：

1、創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使同學在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。

2、鼓舞同學獨立思索、自主探究和合作溝通。

3、尊敬同學的個體差異，滿意多樣化的學習需求。

三、關于學法：

依據(jù)新的課程標準，需要轉變同學的學習方式，本節(jié)課在同學學習方法上力求表達以下三個方面：

1、在詳細情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、通過敏捷、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

3、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進同學的進展。

四、關于教學程序

接下來我將從以下四個環(huán)節(jié)向大家闡述對本節(jié)課教學程序的設計：

〔一〕創(chuàng)設情境，導入新課。

在導入環(huán)節(jié)，我設計了“找伙伴”的游戲。游戲目的是復習9加幾的知識．我首先選擇8位同學起立，分別扮演“11-18”八個數(shù)字娃娃．我扮演“9”。我分別走到8位同學面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的同學回答后，依據(jù)答案的對錯，全體同學予以相應的評價，并一起說出算式．

通過這樣設計不僅為同學學習十幾減9在知識上做好預備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

〔二〕探究新知．

接下來是第二個環(huán)節(jié)探究新知,在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣一個例題(出示課件〕，同學通過對題目的理解以及已有的知識閱歷會很快的得出算式：9＋2＝11。隨后出示11個蘋果圖，問：要從11個蘋果中去掉9個，怎樣列式？同學自由爭論列出算式，我相應板書：11－9＝。這個算式我們沒有學過，應當怎樣計算？請同學們分組爭論，把你怎樣想的說一說．同學通過爭論可能有以下結果：

〔1〕由于9加2得11，所以11減9等于2．

〔2〕從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

〔3〕把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．

〔4〕把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

最末讓同學用自己喜愛的方法解決這個問題。

通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使同學明確用加算減的計算思路．同時從同學熟識的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)了同學的學習愛好和求知欲。

依據(jù)對同學掌控狀況的初步了解，我將繼續(xù)出示以下三個練習，鞏固同學對新知識的理解，依據(jù)同學的回答，我相應板書以下三個算式：12-915-913-9之后讓同學用自己喜愛的解決這三個問題。最末讓同學總結這四個算式的特點，繼而出示本節(jié)課的課題：十幾減九。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓同學在詳細的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)受探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌控自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

〔三〕鞏固反饋．

在這一環(huán)節(jié)我設計了形式各異的練習〔出示課件〕，由于練習是掌控知識、形成技能、進展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓同學進一步鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的技能。在掌控基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培育思維的敏捷性。

〔四〕課堂小結，激勵評價。

在本節(jié)課最末讓同學自己說說這節(jié)課的你學到了哪些新的知識？這樣設計既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培育同學的概括表達和自我評價技能。

〔五〕板書設計

十幾減9

9＋2＝1111－9＝12－9＝

15－9＝13－9＝

十幾減九說課稿2

一、說教材：

1、教學內容：義務教育課程標準教科書，一班級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識特別重要，需要在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。⑷培育同學積極參加數(shù)學活動的愛好，體驗探究與制造的歡樂。4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

二、說教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只著重算理、算法〔單一〕及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點：

1、創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使同學在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)同學的愛好，調動同學的情感投入，激活同學原有知識和閱歷，以此為基礎開展想象和思索，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓舞同學獨立思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，轉變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

3、尊敬同學的個體差異，滿意多樣化的學習需求。由于同學生活背景和思索角度的不同，所運用的計算方法必定是多樣的，教學中應尊敬同學的`想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此老師只能夠引導同學進行比較，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給同學，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、說學法：

依據(jù)新的課程標準，需要轉變同學的學習方式，本節(jié)課在同學學習方法上力求表達：1、在詳細情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進行性格化學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過敏捷、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進同學的進展。四、說教學程序

㈠創(chuàng)設情境，導入新課。聯(lián)系同學生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話開心的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，引出課題。㈡探究新知，構建方法。1、解決“賣氣球”問題。2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜愛的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓同學在詳細的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)受探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌控自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。㈢課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的技能，體驗數(shù)學的應用，同時培育同學遷移類推的技能。

㈣課堂小結，激勵評價。

對同學在知識掌控、技能提高、情感立場價值觀的培育與進展方面的狀況作全面的總結；讓同學結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。

五、說板書設計。

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點，主要表達同學得出的計算過程。設計如下：十幾減九

15–9=6

六、教學反思：

依據(jù)新的教學理念，我轉變了教與學的方式，從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)探究的熱忱，引導動手操作，自主探究，組織同學廣泛溝通，呈現(xiàn)算法多樣化，培育了創(chuàng)新精神和思維的敏捷性，真正讓同學經(jīng)受在實際狀況中提出數(shù)學問題，探究解決問題的方法的過程，獲得探究勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

不足之處，沒有很好的激發(fā)同學算題多樣化，拓開同學的思維。

十幾減九說課稿3

一、說教材

1.教學內容：義務教育課程標準青島版試驗教科書數(shù)學一班級下冊。

2.教材簡析：

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓同學更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在同學學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移預備。

3.教學目標：依據(jù)教學內容我制定了以下的教學目標：

知識技能：讓同學經(jīng)受從實際狀況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。

數(shù)學思索：讓同學在觀測操作中逐步培育探究、思索的意識和技能，重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識和思維的敏捷性。

情感立場：讓同學在獨立思索的基礎上加強溝通，體驗與同伴合作學習的歡樂，培育合作溝通的意識，提高學習的自信心。

4、教材重難點：依據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：

教學重點：讓同學通過動手實踐、自主探究、合作溝通，掌控十幾減九的算法。

教學難點：同學自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點的關鍵是：讓同學建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。

二、說同學

一班級同學的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的觀測、比較、綜合的意識。在深厚愛好的狀態(tài)下，同學產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學習動機。

三、說教學方法

依據(jù)教材及同學的特點，我主要采納操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一班級同學主要依靠于直觀性的教學進行思維。動手操作讓同學手腦協(xié)作，更有利于同學思索問題。英國教育家皮斯博說：“假如你想兒童能夠獨立的批判地思索，并且有想象的技能，你就應當采用加強這種聰慧品質的方法。”要把同學培育成富有制造力的開拓型人才，在教育方法上應采用啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

四、說教學過程

依據(jù)以上各方面的特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：

創(chuàng)設情景，活躍氣氛；引導參加，探究算法；自選算法，嘗試練習；

分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸

〔一〕創(chuàng)設情景，活躍氣氛

俗話說：“好的開始是勝利的一半。”一節(jié)課開始時同學的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)同學求知欲。

課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。

提問同學：你能提出哪些數(shù)學問題？〔還剩多少個？〕

要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？

這樣創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，同學主動積極地投入到新課的學習之中。

〔二〕引導參加、探究算法

首先要調動同學已有的閱歷，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓同學學會遷移，同學在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓同學以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互援助。同時還應看到同學之間的差異，有些同學可以不利用學具，徑直想出結果，也應當給他們展示的機會。

依據(jù)同學溝通的狀況，查找適當?shù)貦C會用課件演示拿桃的過程，同學可能涌現(xiàn)以下幾種狀況：

〔1〕一個一個拿，拿了9個，還剩3個；

〔2〕先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。

〔3〕從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；

〔4〕先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。

十幾減九說課稿4

各位評委：

大家好！我今日說課的題目是〔十幾減九〕，這是蘇教版第〔二〕冊第〔一〕單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在同學已經(jīng)〔認識20以內的數(shù)，掌控10以內加、減法以及20以內進位加法的〕基礎上，教材通過〔小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓同學自己思索，探究算法，并引導溝通，體會不同的算法，意在讓同學在比較中選擇喜愛的算法〕，這部分內容是20以內退位減的起始課，是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移預備。此外教材的例題與9加幾的進位加法的例題相對應，都是從同學感愛好的現(xiàn)實情境中提出問題，并通過列式計算解決問題，這樣把解決簡約實際問題和計算結合起來，使計算成為解決問題的需要，既有利于激活同學已有的知識和閱歷，引起同學進一步學習和探究的欲望；又有利于進展同學解決問題的策略，是同學感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的廣泛性。本課時最重要的一點是重視讓同學經(jīng)受探究計算方法的過程，提倡算法多樣化，并逐步引導同學優(yōu)化算法，十幾減九的計算涌現(xiàn)了四種算法：數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜愛的方法計算”，表達了尊敬同學的性格。

所以依據(jù)同學的學習心理、認知規(guī)律，結合教材編排的特點與要求，根據(jù)新課程標準的要求，我制訂如下的教學目標與教學重難點。

本課的教學目標是：1、知識目標：讓同學經(jīng)受從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9；2、技能目標：讓同學在觀測、操作中逐步培育探究、思索的意識和技能，體會算法多樣化，進展創(chuàng)新意識和思維的敏捷性；3、情感目標：讓同學在獨立思索的基礎上加強溝通，體驗與同伴合作的歡樂，樹立合作溝通的意識。

本課的教學重點是：讓同學通過動手操作、自主探究、合作溝通掌控計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。

本課的教學難點是：理解十幾減9的算法。

依據(jù)本課的教學內容和同學的思維特點，我預備采納以下一些教法引導同學學習：

①教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設，利用多媒體教學課件，引發(fā)同學學習數(shù)學的愛好和積極思維的動機，引導同學主動地探究。

②動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。給同學較大的空間，開展探究性學習，讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受數(shù)學問題的提出和解決的過程。

③滿意不同層次同學的求知欲，表達因材施教的原則。通過敏捷多樣的練習，鞏固方法，提高技能。

④聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓同學初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，促進同學的進展。

接下來，我具體說一說這節(jié)課的教學過程：

在導入新課之前，我設計了相應的復習鋪墊，如：9加幾的進位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在援助同學對已有知識的回憶，同時對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導同學觀測并說說畫面：〔1〕1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？〔2〕小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？老師依據(jù)同學口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設計，從同學熟識的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇同學常見的“買桃”一事，創(chuàng)設了一個問題情境，讓同學靠著日常生活中買東西的閱歷，探究解決問題的方法，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和愛好。

第二環(huán)節(jié)：活動探究，獵取新知。

老師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？同學獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個同學有較明確的操作目的，主動參加到課堂學習活動中。盡量讓每位同學動腦思索、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)覺13-9的計算方法，逐步培育同學主動參加、樂于探究、勤于動手、獨立思索的技能。然后進行組內溝通，同學邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最末進行全班溝通，依據(jù)溝通狀況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。同學可能涌現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時老師肯定要引導同學說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個