留守經(jīng)歷對(duì)中職生心理安康影響的個(gè)案研究〔〕:

摘要：留守經(jīng)歷對(duì)中職學(xué)生的心理安康程度產(chǎn)生一定的影響，家庭功能缺失、親子關(guān)系疏離、不利的監(jiān)護(hù)情況和外部環(huán)境，使得許多留守孩子陷入學(xué)業(yè)困難、行為失范或內(nèi)心焦慮與沖突的成長(zhǎng)困境。假設(shè)后期沒有恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)或咨詢幫助，易出現(xiàn)心理問題或行為問題。本文以一名具有留守經(jīng)歷的中職生為個(gè)案對(duì)象，運(yùn)用催眠技術(shù)和空椅子技術(shù)對(duì)其心理沖突進(jìn)展輔導(dǎo)，效果顯著。

關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷；中職生；心理安康；個(gè)案研究

本文引用格式：田衛(wèi)衛(wèi).留守經(jīng)歷對(duì)中職生心理安康影響的個(gè)案研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(47):265-266.

留守經(jīng)歷中職生是指16歲以前，因父母雙方或一方家長(zhǎng)長(zhǎng)期缺位〔打工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)〕而由一方父母、祖父母或其別人撫養(yǎng)的中職生。幼年長(zhǎng)期與父母別離的經(jīng)歷，對(duì)其心理開展產(chǎn)生了不利影響。研究顯示，留守經(jīng)歷對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、行為、心理等方面會(huì)產(chǎn)生不可抑制的影響，如溫義媛，曾建國(guó)的研究指出，有留守經(jīng)歷的學(xué)生的心理病癥檢出率明顯高于非留守經(jīng)歷的學(xué)生。本案例中的小潔，正是一名典型的具有留守經(jīng)歷的中職生，其出現(xiàn)的心理安康問題也極具典型性【1】。

一個(gè)案根本情況

〔一〕一般資料

小潔〔化名〕，女，17歲，某中職學(xué)校二年級(jí)學(xué)生，家中長(zhǎng)女，還有一個(gè)弟弟，父母長(zhǎng)期外出打工，由祖父母撫養(yǎng)，留守經(jīng)歷自兩歲開始。最近2個(gè)多月，失眠、怕黑、上課精力不集中，焦慮情緒嚴(yán)重，主動(dòng)來訪。

〔二〕主訴問題

兩歲起，父母便雙雙外出打工，由祖父母撫養(yǎng)照顧。祖父母一生勤勞簡(jiǎn)樸，經(jīng)常留小潔一個(gè)人在家；祖父母教育小潔要節(jié)省節(jié)約，一個(gè)人在家的時(shí)候不用開燈，看電視的時(shí)候就更不需要開燈了；他們對(duì)小潔疼愛有加，但經(jīng)常采用威脅的方式來教育她，比方"你再不好好寫作業(yè)，祖父母就不要你了";；周邊鄰居沒有與小潔同齡的伙伴，童年缺少玩伴。去年，父母將其接到身邊，如今的小潔和父母、弟弟〔一直在父母身邊長(zhǎng)大〕一起生活，相處較為融洽。還有兩個(gè)月要參加考證，壓力較大。最近，上課時(shí)無法集中注意力，晚上入睡困難、易驚醒，關(guān)燈后總是感覺黑暗中有黑影【2】。

二原因分析

〔一〕生理、心理和社會(huì)功能評(píng)估

從生理、心理和社會(huì)功能三方面對(duì)小潔的狀態(tài)進(jìn)展梳理：心理方面：感覺黑暗中有影子，害怕；擔(dān)憂考證不能通過，焦慮。生理方面：晚上入睡困難、易驚醒。社會(huì)功能方面：注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降。

〔二〕原因分析

1.幼年時(shí)親情缺位，內(nèi)心平安感缺乏.具有留守經(jīng)歷的中職生，幼年時(shí)與父母天各一方，這種"畸形";的親子關(guān)系，必然會(huì)導(dǎo)致其心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的無助感和孤獨(dú)感。得到的情感關(guān)注偏少，遇事缺少依靠，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成其內(nèi)心平安感缺乏。

2.教養(yǎng)方式不當(dāng)，埋下心理陰影。撫養(yǎng)人在教養(yǎng)孩子過程中，經(jīng)常會(huì)使用恫嚇、威脅等嚴(yán)重不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，對(duì)于本就平安感缺乏的留守孩子而言，無異于雪上加霜，加深其不平安感，甚至產(chǎn)生恐懼感，留下心理陰影。

3.現(xiàn)實(shí)壓力過大，幼年陰影再現(xiàn)。具有留守經(jīng)歷的中職生，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中遇到壓力過大時(shí)，幼年時(shí)的陰影可能重現(xiàn)。小潔面臨的考證壓力剛好成為誘因，壓力突然增強(qiáng)，導(dǎo)致其免疫力出現(xiàn)問題。

小潔失眠、注意力不集中等問題產(chǎn)生的根本原因，正是由于"怕黑";引起的，而"怕黑";那么可能是由于其留守經(jīng)歷、受到的教養(yǎng)方式和目前學(xué)習(xí)壓力共同導(dǎo)致的，正是其內(nèi)心平安感缺乏的外在投射【3】。

三咨詢過程及效果評(píng)估

〔一〕咨詢目的

近期目確實(shí)定為幫助小潔改善怕黑心理，從而改善睡眠狀況，緩解學(xué)習(xí)焦慮；長(zhǎng)期目的為幫助其充分認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)步自我調(diào)控才能，完善人格。

〔二〕咨詢過程及效果評(píng)估

1.傾聽共情，處理情緒，建立關(guān)系。創(chuàng)造一種關(guān)心、溫暖、真誠(chéng)的氣氛，給予小潔理解、接納和無條件的積極關(guān)注，鼓勵(lì)她說出自己的詳細(xì)情況，建立良好的咨詢關(guān)系。通過傾聽、共情等攝入性會(huì)談技術(shù)，引導(dǎo)小潔把恐懼、擔(dān)憂等負(fù)性情緒表達(dá)出來。小潔剛進(jìn)咨詢室時(shí)是憂愁的，中間講到小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)便哽咽流淚，尤其是說到自己一個(gè)人在院子里等祖父母回家的場(chǎng)景時(shí)更是委屈的像個(gè)幼兒。

2.催眠療法，澄清問題，共定咨詢目的。小潔怕黑的根本原因應(yīng)該根植于幼年時(shí)期，希望借助催眠療法，嘗試幫她正視心中的害怕。催眠療法是指用催眠的方法使來訪者的意識(shí)范圍變得狹窄，借助暗示性語言，以消除病理心理和軀體障礙的一種心理治療方法。在催眠狀態(tài)下，來訪者能重新回憶起已被"遺忘";的經(jīng)歷和體驗(yàn)，暢述內(nèi)心的機(jī)密和隱私，咨詢師可以借此對(duì)來訪者運(yùn)用想象、年齡倒退、臨摹等方法進(jìn)展咨詢。理論證明，在催眠狀態(tài)下，暗示語所產(chǎn)生的效應(yīng)要比清醒時(shí)大得多，可以把焦慮、緊張等負(fù)性意念和痛苦的經(jīng)歷徹底去除掉，用積極的"正性意念";〔如自信、勇氣等〕來調(diào)整心理生理活動(dòng)【4】。

3.空椅子技術(shù)，處理問題。"空椅子技術(shù)";，是格式塔流派常用的一種技術(shù)，是使來訪者的內(nèi)射外顯的方式之一。目的是幫助來訪者全面覺察發(fā)生在自己周圍的事情，分析體驗(yàn)自己和別人的情感，幫助他們朝著統(tǒng)整、坦誠(chéng)以及更富生命力的存在邁進(jìn)。這種技術(shù)常常運(yùn)用兩張椅子，要求來訪者坐在其中的一張，扮演一個(gè)"成功者";，然后再換坐到另一張椅子上，扮演一個(gè)"失敗者";，以此讓來訪者所扮演的兩方持續(xù)進(jìn)展對(duì)話。通過這種方法，可使來訪者充分地體驗(yàn)沖突，而由于來訪者在角色扮演中能從不同的角度接納和整合"成功者";與"失敗者";，因此沖突可得到解決。通過兩局部的對(duì)話，使人們內(nèi)在的對(duì)立與沖突獲得更高層次的整合和解決【5】。利用"空椅子技術(shù)";讓小潔與小時(shí)候的自己展開對(duì)話，幫助小潔體驗(yàn)兒時(shí)的感受及內(nèi)心需要。

4.咨詢完畢與效果評(píng)估。最后一次咨詢時(shí)，小潔的精神狀態(tài)比之前已經(jīng)有了明顯的改善，她反響自己晚上可以睡著。因此，咨詢目的開始圍繞考證學(xué)習(xí)開展，但來訪者要求中止咨詢，想用更多的時(shí)間補(bǔ)上學(xué)習(xí)。對(duì)小潔從個(gè)人評(píng)估、社會(huì)功能恢復(fù)情況、別人評(píng)估、病癥改善情況等五個(gè)方面進(jìn)展咨詢效果評(píng)估：①個(gè)人評(píng)估：晚上可以睡著，信心滿滿，干勁十足，只想趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度；②社會(huì)功能恢復(fù)情況：可以正常上課、學(xué)習(xí)，睡眠、飲食狀況改善；③別人評(píng)估：班主任反映其學(xué)習(xí)動(dòng)力十足；④心理教師評(píng)估：精神狀態(tài)有了明顯改善，能信心滿滿的投入到學(xué)習(xí)生活中去，咨詢根本到達(dá)預(yù)期目的；⑤病癥改善情況：對(duì)黑暗的恐懼消除，睡眠、飲食狀況改善。

四反思與建議

在小潔的身上，可以看到具有留守經(jīng)歷孩子的共同特點(diǎn)：普遍平安感缺乏、社會(huì)支持系統(tǒng)不穩(wěn)固、易表現(xiàn)出各種行為或心理問題等，因此關(guān)注具有留守經(jīng)歷孩子的心理安康至關(guān)重要，同時(shí)減少留守孩子比例更是重中之重。據(jù)2022年第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，全國(guó)留守孩子規(guī)模為6972.75萬。其中，農(nóng)村留守孩子到達(dá)6102.55萬，占全國(guó)孩子總量的21.88%，即每5個(gè)孩子中就有一個(gè)留守孩子。從根本上解決留守問題，竭力建議可以創(chuàng)立出以政府為主導(dǎo)，家庭、社會(huì)、學(xué)校三方共同參與的良好環(huán)境。

〔一〕完善社會(huì)制度，解決"留守";源頭問題

由于經(jīng)濟(jì)迅速開展，城市化進(jìn)程日益加速，大批青壯年農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，這些務(wù)工人員往往由于經(jīng)濟(jì)條件的限制和嚴(yán)格戶籍制度的管理，使其子女難以跟在身邊生活和學(xué)習(xí)，只能留在戶籍所在地，這就是所說的留守兒童。顯而易見，之所以出現(xiàn)"留守";這個(gè)概念，一個(gè)很重要的原因是因?yàn)楦改笧榱松?jì)，不得不拋妻棄子，離家謀生；另一方面，由于其經(jīng)濟(jì)才能和戶籍限制，不能攜妻帶子，只能無奈選擇兩地相望。因此，一方面政府可以發(fā)揮職能作用，通過產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)支持等政策，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更多的就業(yè)時(shí)機(jī)，減少務(wù)工人員外出流動(dòng)，從源頭上減少留守孩子數(shù)量。另一方面，可以逐步取消與戶籍相聯(lián)絡(luò)的教育、醫(yī)療等制度，幫助解決外來務(wù)工子女的醫(yī)療、教育等問題。

〔二〕重視家庭教育，解決"家長(zhǎng)";根源問題

有人說"父母是孩子的第一任教師";，也有人說"孩子的問題都是家庭問題的折射";，因此為了從根本上解決孩子的心理問題，"家長(zhǎng)";顯得至關(guān)重要。因此要引導(dǎo)父母正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與子女的關(guān)系，盡量不以犧牲孩子的正常心理開展為代價(jià)來?yè)Q取暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)要引導(dǎo)父母重視家庭教育，學(xué)會(huì)理解孩子的生理心理開展變化，進(jìn)展有效的引導(dǎo)教育，從"家長(zhǎng)";根源上解決孩子心理問題。

〔三〕發(fā)揮學(xué)校作用，采取"知彼遏止";行動(dòng)

留守孩子易出現(xiàn)行為或心理問題，而現(xiàn)行應(yīng)試教育機(jī)制下，這些孩子往往會(huì)引起教師的反感或放棄。因此學(xué)校一方面要加強(qiáng)管理，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，理解學(xué)生的根本成長(zhǎng)情況、監(jiān)護(hù)人情況等，對(duì)有留守經(jīng)歷的學(xué)生知己知彼，同時(shí)多加關(guān)注，及時(shí)遏止其可能產(chǎn)生的心理、行為問題。另一方面要進(jìn)步教師的師德程度，要求教師盡量做到公平公正教育，同時(shí)可以選擇有愛心的教師，幫助父母代替解決留守孩子的一些個(gè)人困惑，如青春期問題、孤獨(dú)感問題等，彌補(bǔ)孩子的親情缺失。

參考文獻(xiàn)

【1】馬瑤,趙建新,王遠(yuǎn)麗,等.影響高職新生心理適應(yīng)性因素的回歸分析[J].中國(guó)安康心理學(xué)雜志,2022,20(2):241-243.

【2】溫義媛,曾建國(guó).留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生人格