.PAGE11《雙減背景下綜合實(shí)踐活動課學(xué)習(xí)方式研究》課題研究報告一、課題研究的背景及意義1、時代背景“雙減”政策的根本目標(biāo)應(yīng)該是要充分地維護(hù)學(xué)的正常教學(xué)秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負(fù)荷”現(xiàn)象。“雙減”政策在保證學(xué)生的身體和心理健康、規(guī)范學(xué)校的日常教學(xué)秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎(chǔ)教育體系中的一個重要內(nèi)容，對推進(jìn)學(xué)素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。從全面推進(jìn)學(xué)校道德教育的實(shí)施來看，“雙減”的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學(xué)校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因?yàn)椤半p減”政策在客觀上需要學(xué)教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要使上述教育方針的目的達(dá)到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實(shí)踐方式，并與學(xué)實(shí)行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運(yùn)用更加靈活的思維方式，達(dá)到實(shí)現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的人文精神。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落實(shí)的應(yīng)有之義?！半p減”之后，減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生自由時間相對增多了，課后服務(wù)的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負(fù)增質(zhì)和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學(xué)考試評價制度是以分?jǐn)?shù)衡量優(yōu)劣，對學(xué)生德育教育影響較大，導(dǎo)致失德現(xiàn)象時有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實(shí)施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機(jī)，“雙減”政策按照教育教學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生，給小學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學(xué)生成長積蓄前行的力量。加強(qiáng)德育教育是“雙減”政策落地的重要保障。“雙減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和家長轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實(shí)“五項(xiàng)管理”，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學(xué)校和家長的思想水平也會得到提升，加強(qiáng)德育教育與“雙減”政策落地相互促進(jìn)，從而促進(jìn)“雙減”政策更好地落實(shí)到教書育人全過程。新的歷史時期，學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會的勞動條件與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大變化，學(xué)校勞動技術(shù)教育課程的地位、作用與實(shí)施一直是學(xué)校教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新必將引起人類社會生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)與工作等方面迅猛的發(fā)展和變化，處于這種新環(huán)境下，開發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程，對于有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)踐新課程理念，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，培育具有個性化學(xué)校的辦學(xué)特色，從而逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式、教師教學(xué)和成長方式、學(xué)校教育和發(fā)展方式都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。2、關(guān)于綜合實(shí)踐活動課綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主實(shí)行的綜合學(xué)習(xí)活動，是為適合學(xué)生個性發(fā)展、社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的一門新型的具有獨(dú)立形態(tài)的課程。展開這項(xiàng)活動學(xué)科領(lǐng)域的知識可能在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升，綜合實(shí)踐活動所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，能夠在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動課程對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗(yàn)人生、注重社會，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平有著重大而長遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)方式不但僅是學(xué)生獲取知識的方法，而且是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀點(diǎn)溝通的活動結(jié)構(gòu)。所以，探究學(xué)習(xí)方式最核心的問題是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀點(diǎn)的建構(gòu)。3、國家對人才的要求課程改革提出要增強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的綜合應(yīng)用，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程特別強(qiáng)調(diào)超越單一的接受性學(xué)習(xí)，克服過于依賴知識傳遞的接受性的單一化弊端，主張在接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的話來說，就是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。4、學(xué)校與綜合實(shí)踐活動課的聯(lián)系我校是荊門市綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校歷來重視這項(xiàng)課程，注重研究性學(xué)習(xí)的展開。在過去的幾年中，我校教師的綜合實(shí)踐課例《家鄉(xiāng)的油菜花》、《我們的新農(nóng)村》、《走近奶水?！返?，多次在省市獲一等獎，綜合實(shí)踐活動成果豐碩，累積了大量的素材和案例，在此基礎(chǔ)上，展開綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方式的研究，有利于學(xué)生實(shí)踐水平的增強(qiáng)和課程的外延性擴(kuò)展。二、課題研究的理論依據(jù)1、“以人為本”的教育理念：人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論，倡導(dǎo)一種“非指導(dǎo)教學(xué)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀點(diǎn)。美國心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分表達(dá)了“以人為本”的教育理念。2、教育心理學(xué)依據(jù)：認(rèn)知教育理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是我們展開研究的理論依托。3、課程理論依據(jù)：在新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確地提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并把它作為教學(xué)的基本理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》和《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》充分肯定了“自主學(xué)習(xí)”的價值和意義。三、課題的界定關(guān)于綜合實(shí)踐活動具體的學(xué)習(xí)方式，分成兩個層次來界定。一是把握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)定性，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與整合。二是落實(shí)程序性方法。程序性方法分為三個環(huán)節(jié)，即活動準(zhǔn)備階段的方法、活動操作階段的方法和活動總結(jié)交流階段的方法。每個階段都有具體的活動方法，比方關(guān)于準(zhǔn)備階段的程序性方法，設(shè)計問題的提出與問題分解、活動目標(biāo)的設(shè)計與活動方案的制定、分組與合作的方法等，目的在于切實(shí)發(fā)展學(xué)生的問題意識、規(guī)劃水平、組織水平。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、將綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、通過班級綜合實(shí)踐活動課程，讓學(xué)生在學(xué)校生活中、社區(qū)活動中深入展開自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新水平。3、自主性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬是社會。家庭教育是起始，學(xué)校教育是中堅，社區(qū)教育是統(tǒng)整。故積極組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，通過已成立的環(huán)保中隊(duì)、交警中隊(duì)、消防中隊(duì)、德育基地等陣地建設(shè)組織學(xué)生從學(xué)校走向社會，從理論走向?qū)嵺`，使學(xué)校、家庭、社區(qū)相互協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮最正確的育人功能。4、自主學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)于社會，而參與感是化個性思維為集體智慧的社會化的功能的實(shí)踐，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、行為和社會歸屬感和義務(wù)感和責(zé)任感。5、通過課題的研究，探索研究自主學(xué)習(xí)的方式、模式、途徑，制定切實(shí)可行的評價機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)。為自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，特別是農(nóng)村小學(xué)展開自主學(xué)習(xí)提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和引以為誡的教訓(xùn)。五、課題研究方法及對象1、研究方法準(zhǔn)備階段：文獻(xiàn)研究，調(diào)查問卷，座談、個別訪談和觀察等方法。實(shí)施階段：主要以行動研究法，實(shí)踐研究法，實(shí)踐反思法和個案研究法為主?？偨Y(jié)階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法2、研究對象此次課題研究中，確定了我校三至六年級500多名學(xué)生為調(diào)查研究對象。六、課題研究的原則參與性原則：注重學(xué)生親自參與和學(xué)生全員參與，同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。過程性原則：在綜合實(shí)踐活動展開過程中，注重學(xué)生在活動過程中的情緒情感、參與水準(zhǔn)、投入水準(zhǔn)等表現(xiàn)。綜合性原則：綜合實(shí)踐活動本身由4個局部組成，而各局部的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和水平等要求，所以，綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是綜合而全面的。激勵性原則：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，持續(xù)促動學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。七、課題研究過程（一）準(zhǔn)備階段1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組為更有效地推動綜合實(shí)踐活動的實(shí)驗(yàn)研究及實(shí)施工作，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對課題的展開實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，帶動研究小組展開研究工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、課題的組織與落實(shí)、課題檔案管理工作。大隊(duì)部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐工作，落實(shí)好活動基地。2、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)教師本身是最有價值的課程資源，教師的水平提升、素質(zhì)提升和潛力表達(dá)，能夠使學(xué)校課程資源開發(fā)及研究性學(xué)習(xí)的展開獲得最直接的效益。教師與學(xué)生朝夕相處，博學(xué)、敏銳、熱情、寬容的教師對學(xué)生的影響是巨大的，教師的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧對學(xué)生來說是人生的財富，教師的視野牽引著學(xué)生，教師的情感感染著學(xué)生，而這個切都是潛移默化的優(yōu)質(zhì)課程資源，所以我們把學(xué)習(xí)放在首位。理論是實(shí)踐的指南，沒有教育科研理論指導(dǎo)的教育科研活動，只能是盲目的實(shí)踐。以前我們往往憑經(jīng)驗(yàn)實(shí)行教學(xué)，最薄弱的恰恰是理論的積淀。我們課題組成員先后學(xué)習(xí)了《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》等教育理論，還邀請其他學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施先進(jìn)工作者到我校作講座。我們堅持自學(xué)與小組討論相結(jié)合的辦法，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解到提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性，提升了學(xué)習(xí)理論的積極性。3、把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式、生活方式的現(xiàn)狀對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、生活方式的準(zhǔn)確把握是本課題研究的基礎(chǔ)，我們通過課堂觀察、個別座談、發(fā)放家長調(diào)查問卷等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式實(shí)行了初步的理解。就學(xué)習(xí)方式來說，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)試的取向是增強(qiáng)了而不是減弱了。絕大局部學(xué)生習(xí)慣于從書本到書本，從公式到公式，習(xí)慣于死記硬背，生搬硬套，而不能結(jié)合生活實(shí)際分析問題解決問題；習(xí)慣于機(jī)械重復(fù)練習(xí)，而不能在理解的基礎(chǔ)上靈活使用；習(xí)慣于獨(dú)立作戰(zhàn)，而不能主動尋求合作，在互相啟迪中解決問題；樂于接受教師講解，而不能主動探究。就生活方式來說，絕大局部學(xué)生獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，凡事都要父母協(xié)助解決，對周圍的事物缺乏關(guān)心，對社會問題缺乏熱心，對他人缺乏愛心，做事缺乏恒心。主動獲取信息，與別人交流、交往的水平較差。在心理上，往往表現(xiàn)為自負(fù)、焦慮、意志力薄弱，好奇心不強(qiáng)。（二）實(shí)施階段進(jìn)入課題的全面實(shí)施，課題組成員積極在教學(xué)第一線展開多種形式的綜合實(shí)踐活動，探索綜合實(shí)踐活動教育教學(xué)的基本規(guī)律，注重、指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所采用的學(xué)習(xí)方式。力求通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。課題組定期舉辦課題研究實(shí)施情況的研討交流活動，尤其是展開學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研討活動，實(shí)行課題的階段性總結(jié)，努力取得研究的預(yù)期效果。1、班級綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案的研制。班級綜合實(shí)踐活動方案，是教師組織學(xué)生討論主題后，由教師主持制定的班級活動計劃。其基本框架為活動主題、活動目標(biāo)、活動過程、活動反思。班級活動方案的研制，說明活動實(shí)施步驟與活動方法的確定。2、活動主題的系列開發(fā)。不同的年級，主題的大小、難易水準(zhǔn)有所不同。作為班級綜合實(shí)踐活動主題，形成主題系列，它將有利于學(xué)生研究活動的深入，有利于學(xué)生在活動中對主題的自主開發(fā)，有利于主題的生成。xx年開發(fā)的活動主題有：我和爸爸媽媽的故事、我的成長日歷、我的家等，主線：理解自我——理解家庭。xx年開發(fā)的活動主題有：小小設(shè)計師、自己動手來洗衣、家鄉(xiāng)的油菜花、理解動植物、趕集、環(huán)保等。主線：注重自我成長——注重自然。xx年開發(fā)的活動主題有：綠化校園一角、走近奶水牛、注重殘疾兒童、放風(fēng)箏、節(jié)約從我做起等。主線：注重生活——注重社會。3、組織學(xué)生經(jīng)歷主題的探究、體驗(yàn)、操作活動。組織學(xué)生實(shí)行主題探究活動，使學(xué)生在經(jīng)歷中掌握自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的基本要領(lǐng)，學(xué)會對學(xué)生成長和未來發(fā)展十分有用的合作、探究學(xué)習(xí)方法。譬如小組課題的研究過程中，小組活動任務(wù)的確定、學(xué)生如何分工、怎樣發(fā)揮小組成員的作用、如何通過每人的活動形成小組研究成果，學(xué)生每經(jīng)歷一次主題探究活動，他們的設(shè)計、組織、操作、管理水平就是一次鍛煉和提升。看看學(xué)生制定的小組活動計劃，我們就能理解學(xué)生在活動中做了些什么。附：小組活動計劃研究任務(wù)：理解風(fēng)箏活動目的：通過對風(fēng)箏的研究，理解風(fēng)箏、理解制作風(fēng)箏的材料、風(fēng)箏的歷史以及風(fēng)箏的作用等；學(xué)習(xí)搜集資料和整理資料的方法；鍛煉自己獨(dú)立思考的水平和合作水平?；顒舆^程：1、放風(fēng)箏。2、收集資料(主要場所：書店、圖書館、計算機(jī)上網(wǎng))3、整理資料、分類4、評價個人在這次活動中的表現(xiàn)。5、整理小組交流情況，并寫出個人體會。活動方法：查報紙、上網(wǎng)、查書、采訪人員分工：（略）4、學(xué)生活動過程的指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)行的主題活動，是在教師的直接參與下，通過教師精心的指點(diǎn)才得以順利實(shí)現(xiàn)的。每一個活動環(huán)節(jié)，比方選擇課題、制定小組活動計劃、收集活動資料、資料的整理分析、撰寫活動報告以及最后的活動展示、活動拓展等都有教師精心指導(dǎo)的痕跡，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、使用，教師的指導(dǎo)意義更加明顯。教師在學(xué)生活動中指導(dǎo)什么，如何指導(dǎo)？我們來看看“綠化校園一角”收集資料的過程：3月10日上午，我?guī)е木C合實(shí)踐活動小組走出校門，實(shí)行了半天的采訪活動。我們這次活動的主要任務(wù)是向社會不同層次、不同職業(yè)的人士理解他們對校園綠化的理解、建議等。同時通過此次活動鍛煉學(xué)生的社會交往水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會適合性。早晨8:30，同學(xué)們早早來到學(xué)校，很多同學(xué)見到我就說：“陳老師，我們什么時候出發(fā)去做采訪?！薄澳鷾?zhǔn)備帶我們到哪些地方？”“菜市場來往的人多，我們到菜市場去采訪吧。”大家盼望出去采訪的心情非常迫切。因?yàn)橥瑢W(xué)采訪沒有經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)林集鎮(zhèn)上實(shí)行采訪時，大家尋來找去，總是找不到采訪對象，有些同學(xué)雖然確定了采訪目標(biāo)，因?yàn)閾?dān)心和害怕，又不敢上前接觸被采訪者。在學(xué)生束手無策的時候，我走到四位同學(xué)的跟前對他們說：“來，我?guī)銈儾稍L吃早點(diǎn)的老爺爺?！彼奈煌瑢W(xué)緊跟其后來到老爺爺面前，我對老爺爺說：“老爺爺您好，我們是團(tuán)林小學(xué)的，我們這些同學(xué)想請教您幾個問題?！崩蠣敔敺浅芬猓瑢W(xué)們你一言，我一語，老人都一一作了回答。第一次采訪成功，給了大家極大的勇氣，其他同學(xué)也模仿他們的樣子走進(jìn)了人群……在采訪的過程中，不時出現(xiàn)一些小插曲，譬如同學(xué)采訪時被拒絕，采訪途中因被采訪者要接待顧客使采訪中斷，有些被采訪者對校園綠化漠不關(guān)心等等。這些都給采訪活動增加了難度，同學(xué)們憑著自己的智慧和勇氣，克服了這些困難，使采訪活動得已圓滿完成。這次采訪，給我的印象是極其深刻的。首先，學(xué)生由不會采訪到后來能主動出擊，能夠看出學(xué)生交往水平的增強(qiáng)。其次，學(xué)生是有愛心的，在采訪過程中，同學(xué)們對采訪對象十分尊重。再其次，我看到了顆顆純真、可愛的童心，他們對我有滔滔不絕的話語，在與同學(xué)們的交流中我感到了快樂和幸福。同時，我也感到：走出教室，才能喚起童心，才能豐富學(xué)生，從中也豐富自己。5、撰寫綜合實(shí)踐活動案例，通過案例回顧與總結(jié)，反思學(xué)生活動，反思教師行為，提升教師設(shè)計、組織、管理、指導(dǎo)水平。這是案例反思的直接利益所在。在活動中，教師以自己組織實(shí)施的主題活動為線索，寫出了大量的案例。如《趕集》《農(nóng)村的孩子愛農(nóng)村》《蔬菜》、《我和爸爸媽媽的故事》《節(jié)約，從我做起》等。這些案例貫穿了教師自始至終的指導(dǎo)與呵護(hù)，也反映了學(xué)生在活動中成長的足跡。6、實(shí)行活動的有效評價。建立合理、科學(xué)的評價機(jī)制，是課題研究很重要的一環(huán)。為了打破過去評價對師生成長的束縛，我們增強(qiáng)了活動過程的評價、質(zhì)性評價的研究。教師在活動過程中如是說：這次活動我們采取了多元化的、靈活、開放的評價。在評價策略上充分表達(dá)評價的激勵性和綜合性。只要學(xué)生積極參與了就鼓勵，努力探索了就表揚(yáng)。評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在每個活動中的表現(xiàn)，包括他參加活動的態(tài)度、完成分工情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)等。對每個學(xué)生的評價，我們采取了自評、組評，師評、總評的方式。（三）總結(jié)階段課題組成員對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料實(shí)行討論、分析，形成課題成果，撰寫結(jié)題研究報告。八、課題研究的成效課題研究展開三年多來，因?yàn)橐?guī)劃合理，管理措施到位，教師積極參與，取得了一些成效和成果。1、促動了學(xué)生的積極發(fā)展。綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主要展開形式，給予學(xué)生個性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)出學(xué)生對活動的興趣，對活動的興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中持續(xù)獲得遷移。親歷實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生對世界的理解有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動中他們發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。綜合實(shí)踐活動為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，隨著活動次數(shù)的增多，學(xué)生逐漸形成了積極參與、主動實(shí)踐的意識，擅長選擇自己感興趣的課題，自主制定學(xué)習(xí)方案。2、推動了教師的全面成長。通過綜合實(shí)踐活動中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究探索，教師們逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀點(diǎn)，從平時的理論學(xué)習(xí)、座談、討論中發(fā)現(xiàn)，教師研究的積極性和自覺性提升了，教育理論水平也有了不同的進(jìn)步。在研究過程中，教師教學(xué)水平持續(xù)上升，技能日趨成熟，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：樂教——愛教——自主地教——創(chuàng)新地教。實(shí)驗(yàn)教師不但落實(shí)既定的課程計劃，還根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，自主地選擇主題內(nèi)容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，理解到自己既式課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者和評價者。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分注重和激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分尊重學(xué)生本有的課程自主權(quán)利。3、突破了綜合實(shí)踐活動的教學(xué)模式改變從前:“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，構(gòu)建完善了新型綜合實(shí)踐活動教學(xué)模式。打破陳舊的教學(xué)思想，樹立了“以人為本”的教育理念，從根本上解決了“學(xué)生為主