新課改，新思路—談高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新〔〕:

摘要：在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，因為實驗課可以吸引學(xué)生的注意力，將抽象的物理知識和實驗內(nèi)容互相印證，這樣會調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生也會有更濃重的興趣去學(xué)習(xí)物理，而且可以進步學(xué)生的理論創(chuàng)新才能，進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。對此，圍繞高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新進展討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；實驗才能

物理是一種自然科學(xué)，幫助我們理解事物的本質(zhì)，空間、時間的構(gòu)成，以及我們與他們之間的互相關(guān)系。高中物理相對于學(xué)生來說是比擬難度過的一個階段，這個時間段的物理知識已經(jīng)比初中的物理學(xué)科上了一個更高的臺階。而實驗教學(xué)又是物理課程中最重要的局部，接下來，就我自己在教學(xué)理論中的經(jīng)歷，談?wù)剬ξ锢韺嶒灲虒W(xué)的一些認(rèn)識和創(chuàng)新思路。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

〔一〕對實驗教學(xué)的重視度不夠

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃開展以及新課程改革的深化，我國加大了對教學(xué)設(shè)備的投入，尤其是物理實驗設(shè)備的購置。雖然大多數(shù)學(xué)校在實驗設(shè)備上都做了一些改良，但是他們只注重硬件設(shè)施，而無視了實驗設(shè)備的購置，這使得物理實驗更加詳細。操作過程中，由于實驗設(shè)備不齊全、實驗器材數(shù)量有限，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏動手操作的時機。這種現(xiàn)象不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進步學(xué)生的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新意識。多媒體課件的出現(xiàn)，使實驗課大大受阻，教師用多媒體播放一遍實驗教程或者用軟件模擬一下實驗就完畢了本次實驗的課程，在整個過程中學(xué)生只是進展觀看，缺少動手的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生接觸物理實驗實際體驗較少，并沒有得到經(jīng)歷，對實驗的理解只是片面的。

〔二〕實驗教學(xué)方法比擬落后

在當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)中，由于很多教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識和理解不充分，對實驗教學(xué)的重視度不夠，對于實驗方案的設(shè)計花費的時間較少，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法滯后，實驗教學(xué)形式過于僵化，沒有將物理實驗教學(xué)的根本原那么充分表達出來，也沒有從根本上進步學(xué)生的實驗技能程度。由此可見，這種教學(xué)形式會使得學(xué)生對物理實驗失去興趣，最終使得學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)、解決問題的才能，而且在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、新課改下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路

〔一〕在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)建立實驗室，提供應(yīng)學(xué)生良好的實驗環(huán)境

新課程改革要求物理教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生具有堅實理論知識，以及理論才能的根底。所以，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可缺少的一局部。比方，驗證機械能守恒的實驗中，學(xué)生假設(shè)只是通過多媒體觀看實驗視頻，也沒有時機動手使用打點計時器等實驗設(shè)備，在這個過程中學(xué)生是受體，沒有參與的過程，會使學(xué)生失去興趣，學(xué)生對實驗設(shè)備印象會非常模糊，并且最后得到的只是實驗結(jié)果，使物理根底不扎實的學(xué)生只知其然，不知其所以然。這對物理學(xué)習(xí)是很不利的。因此，教師應(yīng)該多讓學(xué)生進展實驗，學(xué)生在實驗中得到結(jié)論和教師直接傳授結(jié)論效果是不一樣的，學(xué)生自己通過實驗得到的結(jié)論是學(xué)生自己學(xué)來的，這樣學(xué)生才能記得牢。在實驗中，教師可以幫助學(xué)生解決短時間內(nèi)不能獨立解決的問題，還可以建立物理實驗小組，讓小組之間互相比賽，在競爭中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，進展物理實驗的興趣。

〔二〕在高中物理教學(xué)中開展探究性實驗教學(xué)

探究性實驗教學(xué)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點和知識程度而定。在學(xué)習(xí)課內(nèi)實驗理論充分的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握量以及理論才能，在生活中找與物理相關(guān)的實驗，在課余時間指導(dǎo)學(xué)生在實驗室進展反復(fù)實驗，最終得到結(jié)論。這樣的實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

〔三〕在物理實驗教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)設(shè)計開放性實驗

當(dāng)實驗的結(jié)論是開放和未知的，學(xué)生就會對實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)平拋運動時，可以讓學(xué)生是用注射器噴水，先觀察平拋運動的大致軌跡，之后再讓學(xué)生實驗假設(shè)固體拋出會有怎樣的結(jié)論。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生就會想要通過實驗得到答案，從而提升學(xué)生做實驗的積極性。教師也可以更改實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生重新進展實驗，再看看得到的實驗結(jié)果有什么不同。在物理實驗教學(xué)中，教師可以更換不同的實驗設(shè)備，不同的實驗設(shè)備可以讓學(xué)消費生不同的學(xué)習(xí)實驗的興趣。比方，一些學(xué)校在使用電磁打點計時器，假設(shè)更換電火花計時器可能會讓學(xué)生感到新奇，從而讓學(xué)消費生濃重的興趣。不一樣的實驗儀器會產(chǎn)生不同的效果，進而大大進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了方便或者學(xué)校條件限制而不帶著學(xué)生進展實驗，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的進步，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。填鴨式的教育使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中永遠處于被動地位。因此，在新課程改革的背景下，物理教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)理論。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開放實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

參考文獻：