“以學(xué)生為本〞的教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以?民航效勞與人際溝通?課程為例〔〕:

摘要：中職學(xué)生有其特有的特征，入學(xué)的目的是為了習(xí)得一技之長(zhǎng)，解決就業(yè)問題，這決定了教師在進(jìn)展教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的起點(diǎn)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目的；根據(jù)學(xué)生的身心特征，選取適宜學(xué)生的教學(xué)方法；師生通過教學(xué)，到達(dá)學(xué)有所得的目的。

關(guān)鍵詞：備學(xué)生；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；學(xué)生中心

本文引用格式：朱澤釗."以學(xué)生為本";的教學(xué)設(shè)計(jì)探究以?民航效勞與人際溝通?課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(99):73-74.

一以學(xué)生的實(shí)際情況為起點(diǎn)

〔一〕充分備學(xué)生，正確設(shè)定教學(xué)的起點(diǎn)

1.理論研究。中職學(xué)生正處于身心開展的關(guān)鍵期，人格尚未完全定型，具有極大的可塑性，具有自我意識(shí)正在形成、逆反心理強(qiáng)、內(nèi)心矛盾劇烈等心理特點(diǎn)。因此，教師首先要做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，堅(jiān)持以正面教育為主。其次，要全面理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的交往形式。最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生自我教育的才能【1】。中職學(xué)生通過職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，為了到達(dá)就業(yè)的目的，需要具備職業(yè)才能，即方法才能、專業(yè)才能，以及社會(huì)才能。三種才能互為補(bǔ)充，教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將這三種才能融于在教學(xué)的過程中。

2.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指教師通過問卷、訪談等形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解或掌握情況，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生所需要解決的實(shí)際問題，以調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在?民航效勞與人際溝通?這一課程中，教師在課前應(yīng)用微信程序中的問卷星，以問卷的形式，完成了學(xué)生傾聽技能評(píng)價(jià)，在50分總分值的測(cè)試中，學(xué)生平均程度在29.8分，學(xué)生對(duì)自己的傾聽程度有了比擬正確的認(rèn)知〔如圖1〕。

根據(jù)調(diào)查情況，教師把握了學(xué)生的傾聽情況，并成功引起了學(xué)生對(duì)課題的注意，有助于新課的進(jìn)展。在問卷結(jié)果分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生"不等別人講完話，我就說明自己的觀點(diǎn)";這一選項(xiàng)得分率較高，說明"傾聽的主觀障礙";對(duì)傾聽效果影響較大，在課程中，"傾聽的主觀障礙";也是教學(xué)重點(diǎn)，需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q該問題。

教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)與才能共同進(jìn)步的過程，也是教師不斷反思、不斷進(jìn)步的過程。教師應(yīng)該將教學(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況上，這樣便可以防止學(xué)生因聽不懂而參與不到課堂中來，也就是進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效進(jìn)步教師對(duì)教材的處理程度，細(xì)節(jié)設(shè)置和語言組織的才能，教學(xué)相長(zhǎng)。

〔二〕將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合為教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握教學(xué)的終點(diǎn)

教師有兩個(gè)朋友，一個(gè)是教育教學(xué)管理者，另一個(gè)那么是企業(yè)專家。教師在教導(dǎo)學(xué)生向"職人";過渡的過程中，要時(shí)刻衡量學(xué)生是否具備職業(yè)要求的才能，也就是要根據(jù)企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等。這些對(duì)于任課教師來說，就是要把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)目的的形式整合到教學(xué)內(nèi)容中去【2】。教師長(zhǎng)期以往地堅(jiān)持將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合到教學(xué)目的中，每節(jié)課都可以完成一至兩個(gè)目的，學(xué)生的專業(yè)才能、職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)逐步提升。

二靈敏選用適宜學(xué)生的教學(xué)方法

〔一〕充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法對(duì)于進(jìn)步學(xué)習(xí)效果有著重要的意義，它不僅可以促進(jìn)教學(xué)目的的完成，營(yíng)造良好的課堂氣氛，鍛煉了表達(dá)與交流的才能，更為重要的是，它還能打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分表達(dá)"學(xué)生中心";的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)【3】。

在教學(xué)理論中，合作學(xué)習(xí)多以小組討論、小組任務(wù)等形式出現(xiàn)，例如在"傾聽的障礙";一課中，組織學(xué)生進(jìn)展"傳話接龍";活動(dòng)后，有很多想法想要與同學(xué)分享，在學(xué)生討論與發(fā)言的過程中，將學(xué)生自己總結(jié)出來的客觀障礙或溝通技巧寫在黑板上，比方噪音、氣氛、吐字不清、邏輯關(guān)系錯(cuò)誤、語言拗口等；針對(duì)這些客觀障礙，學(xué)生在游戲中運(yùn)用到了一些技巧，如提取關(guān)鍵詞、運(yùn)用俗語、簡(jiǎn)化語言等。在活動(dòng)中分組討論，甚至是打破分組，全班可以一起討論，把"一言堂";變?yōu)?群言堂";，并且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，教師也要擦亮雙眼尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，這樣才能激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)、討論和協(xié)作、探究和創(chuàng)造、分析和解決問題的才能，讓學(xué)生養(yǎng)成了尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及與別人合作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，合作學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)的最正確方法。

〔二〕巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)法

由于中職學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)課堂形式有抵觸心理，這便要求教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，打破傳統(tǒng)課堂形式，游戲教學(xué)法符合學(xué)生的心理特征，是比擬適宜職業(yè)學(xué)院學(xué)生的一種教學(xué)方法。因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法在傳授知識(shí)的同時(shí),可以很好的引起學(xué)生注意,豐富課堂教學(xué)形式,進(jìn)步學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！?】但是在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要注意將游戲規(guī)那么安排妥當(dāng)，表達(dá)清楚，防止課堂秩序混亂的情況發(fā)生。例如，在"傳話接龍";游戲活動(dòng)時(shí)，教師提早講解規(guī)那么。將游戲安排在課堂中，學(xué)生不僅享受了游戲的快樂，提升了課堂互動(dòng)性，通過游戲體驗(yàn)，還獲得了知識(shí)與技能，教師引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛下，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生完成開放性任務(wù)

多層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，設(shè)置多層次任務(wù)，開放度和難度逐漸增加。根據(jù)開放程度和難易程度氣氛封閉式學(xué)習(xí)任務(wù)、開放式學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)導(dǎo)向式任務(wù)【5】，如圖2。

在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展層次劃分，從答案單一的封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)到有多個(gè)答案的開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，再到答案不確定的設(shè)計(jì)導(dǎo)向性任務(wù)，開放性逐步提升，對(duì)學(xué)生綜合才能的要求越來越高。以?民航效勞與人際溝通?課程中"傾聽的障礙";這一課題為例，活動(dòng)一是答案單一的封閉式學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在文本材料的輔助下學(xué)習(xí)課題的重點(diǎn)?；顒?dòng)二采用游戲教學(xué)法，在游戲過程中學(xué)生可以自由選擇游戲方法與技巧，開放性提升。活動(dòng)三開放性繼續(xù)晉級(jí)，學(xué)生結(jié)合民航專業(yè)知識(shí)進(jìn)展"微劇本";創(chuàng)作，配合角色扮演教學(xué)法，教師在課程中，逐漸地從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺⒁龑?dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放飛創(chuàng)造力的氣氛，學(xué)生之間碰撞出創(chuàng)新的火花，將這節(jié)課上所學(xué)的知識(shí)交融到了劇本中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并較好地完成了重難點(diǎn)的消化吸收。

三將課堂延伸至工作生活

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)

英國哲學(xué)家羅素曾說過："選擇職業(yè)，就是選擇將來的自己";。也就是說學(xué)生在進(jìn)展專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注該專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)步學(xué)生職業(yè)歸屬感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。例如，在"應(yīng)對(duì)民航突發(fā)事件";這一課題中，教師可以在課前安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索各大航空公司曾發(fā)生過的突發(fā)事件，借助信息化學(xué)習(xí)手段，選定與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體等工具，養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

〔二〕貫徹教育性原那么

19世紀(jì)初,赫爾巴特第一次提出"教育性原那么";，他明確指出，"不存在無教學(xué)的教育"這個(gè)概念，正如反過來，我不成認(rèn)有任何無教育的教學(xué)"";，"德育問題是不能同整個(gè)教育別分開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠(yuǎn)地聯(lián)絡(luò)在一起的";。從而使道德教育落實(shí)在學(xué)科教學(xué)的堅(jiān)實(shí)根底上，也使學(xué)科教學(xué)具有了道德教育的任務(wù)，成為教育的根本原那么，推進(jìn)了教育理論的開展。不管文化根底課，還是專業(yè)核心課，都要在教學(xué)生"學(xué)做人";的根底上，完成知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，要在每一個(gè)任務(wù)、活動(dòng)等完成時(shí)，進(jìn)展活動(dòng)總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括在活動(dòng)表達(dá)的教學(xué)重難點(diǎn)、在活動(dòng)中遇到問題是依靠團(tuán)隊(duì)合作、教師引導(dǎo)等方式完成的等。學(xué)生在今后的工作生活中，也會(huì)感到受益匪淺。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本不是把戲百出的教學(xué)活動(dòng)，也不是討巧的語言，而是讓學(xué)生能獲得知識(shí)與技能的途徑。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要針對(duì)性的提升學(xué)生的職業(yè)才能，以學(xué)生為本，從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋?、引?dǎo)者，充分表達(dá)"學(xué)生中心";的教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)

【1】曾文婕."備學(xué)生";新論[J].中國教育學(xué)刊,2022(03):46-50.

【2】梁成艾.職業(yè)教育"工程主題式";課程與教學(xué)形式研究[D].西南大學(xué),2022./