城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村英語教師專業(yè)化開展途徑研究〔〕:

摘要：目前，我國的農(nóng)村英語教師專業(yè)化的道路上仍存在許多問題，教師教育理念的落后以及流失嚴重、開展動力缺乏、管理制度不健全等問題都是開展道路上的阻礙，尤其是英語教師受到的影響較大。我們將針對城鎮(zhèn)化背景下的英語農(nóng)村教師專業(yè)化開展道路做出分析，提升農(nóng)村教師質量，促進我國農(nóng)村教師的專業(yè)化開展。

關鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村英語教師專業(yè)開展；途徑研究

本文引用格式：岳美榮.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村英語教師專業(yè)化開展途徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(29):35-36.

農(nóng)村教育問題一直被人們所關注的熱點問題，農(nóng)村的教育程度關系到我國城鎮(zhèn)化開展的進度，在這其中，農(nóng)村教師的專業(yè)開展程度就起到關鍵作用。不可否認，在近些年的教育改革中，一直以學生作為開展的核心，而忽略了教師的職業(yè)開展，這一點在農(nóng)村中更為凸顯。因為地處偏遠，經(jīng)濟條件欠佳，英語專業(yè)的師資力量一直堪憂，致使農(nóng)村教師的專業(yè)程度開展迎來了危機。提升我國英語農(nóng)村教師專業(yè)化程度，一方面是對農(nóng)村英語教育強有力的支持，另一方面也可以推進我國城鎮(zhèn)化開展的步伐。所以，我們將積極探究在城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村教師專業(yè)開展途徑，為推進農(nóng)村教育提供新的方向。

一城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教師專業(yè)化開展中存在的問題

〔一〕教師群體普遍年齡偏大，教師隊伍構造失衡

在我國農(nóng)村教師集體中，年齡都比擬大，趨于老齡化的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。這對于教師隊伍的構造而言非常不利，主要是因為以下原因。一是由原先的局部民教教師轉變?yōu)楣k教師當中，這局部教師的年齡都普遍較大。根據(jù)調查資料顯示，農(nóng)村教師的第一學歷程度明顯低于城市中的教師程度。二是因為農(nóng)村教師的隊伍一直未得到有效的補充，輸入新穎的血液。國家針對這一問題設立了國家農(nóng)村教師特崗招聘制度，促進了新的農(nóng)村教師招聘活動，但是這一數(shù)據(jù)相比農(nóng)村教師龐大的需求量，明顯供不應求。

不可否認，英語農(nóng)村教師這一職業(yè)的薪水較低，工作環(huán)境偏遠，生活條件不高，這些都是新教師在選擇這一崗位時的顧慮。另外，農(nóng)村的教學質量低于城市中，對于年輕教師來說沒有足夠的吸引力，對于教學中所需要的一些高科技產(chǎn)品也很難裝備。這樣一來，農(nóng)村教師一方面老齡化現(xiàn)象嚴重，另一方面又缺少新教師的補充，致使教學方式難以得到創(chuàng)新。而農(nóng)村教師的專業(yè)化程度也不可以達標，完成現(xiàn)代的高質量的教學任務【1】。

〔二〕教師教學理念的落后

最近我國的新課標改革正在推行中，農(nóng)村教師也需要符合當代教育的規(guī)劃，在教學觀念上進展創(chuàng)新，不斷推進教學質量的提升。但是效果極其不明顯，一方面是因為農(nóng)村地處偏遠，往往感受不到教育改革推動帶來的影響，教師所處的教學環(huán)境也讓他們難以意識到其重要性。另一方面，農(nóng)村教師的思想觀念較為傳統(tǒng)，對于教學方式的改革并不能完全承受。

〔三〕優(yōu)秀教師流失嚴重，教師待遇極低

雖然我國一直在努力的推動城鎮(zhèn)化的開展，盡力縮小城市與農(nóng)村帶來的貧富差距，但是城鄉(xiāng)的經(jīng)濟開展仍舊不平衡。相比于農(nóng)村教師，城市教師顯然具有更好的生活環(huán)境，工作帶來較為優(yōu)厚的工資薪水，并且可以讓子女享受一定的便利。但是，農(nóng)村教師的生活條件堪憂，工資也不能與城市的教師相比擬，這些客觀條件都是導致農(nóng)村教師不斷流失的原因。特別是英語教師，這一群體是農(nóng)村教育體系中缺少的專業(yè)教師【2】。并且，農(nóng)村教師面臨的還有自身職業(yè)上的開展阻礙，他們可以提升的時機不多，自我上升空間缺乏。農(nóng)村教師的工資偏低，條件不好，難以留住教師進展長時間的留教。

〔四〕農(nóng)村教師的開展動力缺乏

農(nóng)村教師因為自身或者受到地域環(huán)境的限制，對于個人的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，在專業(yè)化開展方面面臨許多難題。第一，農(nóng)村教師個體對于專業(yè)化開展道路認識的缺失，對于專業(yè)化培訓意義的不夠重視，這些都是影響培訓效果的原因。農(nóng)村教師可以參加專業(yè)化系統(tǒng)培訓的時機并不多，培訓機構較少并且效果不佳。農(nóng)村教師可以接觸到最新教學理念的時機較少，也缺少與外界專業(yè)教師溝通的時機。

〔五〕管理制度的不健全以及考核制度的缺失

健全的管理制度是學校可以持續(xù)開展的基石，也是學校教學質量的有效保障。目前，我國對于農(nóng)村教師的人文關心缺乏，不能提供應農(nóng)村教師較為優(yōu)渥的工作條件，無法刺激新教師前往農(nóng)村教學的信心。對于農(nóng)村教師的管理以及對他們將來職業(yè)上的規(guī)劃都存在不小的問題，無法提供專業(yè)化開展的動力。同時，農(nóng)村教師的考核制度混亂，沒有較為有效的考核方法。假設僅以學生的學習成績作為考核的標準，與城市教師進展業(yè)績比擬就明顯的不公平。考評標準制定公平與否會影響到教師的教學激情，也不利于農(nóng)村教師的長遠開展。

二提升農(nóng)村教師專業(yè)化開展的途徑

〔一〕調整教師隊伍構造

前面闡述了農(nóng)村教師老齡化帶來的危害，這對于農(nóng)村教師整體的構造缺乏一定的合理性，對于農(nóng)村教師專業(yè)化。所以需要調整農(nóng)村教師的隊伍，積極引進新的專業(yè)教師人員，給農(nóng)村教師集體輸入新穎的活力。第一，在數(shù)量上補充農(nóng)村教師群體的隊伍。目前，我國整體的教師數(shù)量短缺問題并不是非常的嚴重，但是局部地區(qū)之間的缺失情況還是存在差距，這就要進展一定的教師隊伍調整。第二，對于教師的教學范圍要全面的覆蓋，讓農(nóng)村地區(qū)從最根本上解決教師數(shù)量短缺的問題。就英語教師而言，這一科目的教師應該是最為緊缺的，需要進展一定的培養(yǎng)擴招。第三，離不開國家對于農(nóng)村教育的支持，需要出臺相關政策，扶持新教師進入農(nóng)村進展教學，吸引高校的年輕教師來到農(nóng)村地區(qū)教學，鼓勵他們可以長時間的待在鄉(xiāng)村，為城鎮(zhèn)化開展奉獻自己的力量。最后就是對于農(nóng)村教師的人事管理方面進展合理的安排，尤其是對偏遠的農(nóng)村教師進展一定的政策鼓勵，帶動農(nóng)村的教學活力。

〔二〕教育觀念的創(chuàng)新

農(nóng)村教師的教學理念一直處于比擬傳統(tǒng)的階段，難以和最新的教學理念進展碰撞，這是阻礙我國農(nóng)村專業(yè)化開展的一大問題。農(nóng)村教師的生活環(huán)境較為偏遠，同時教師自身的學歷程度也不高，并且缺少與外面優(yōu)秀教師溝通交流的時機。從根本上探究，農(nóng)村教師缺乏承受新觀念的才能，對于創(chuàng)新教學的意義認識有所缺失。所以想要改變這一點，就需要積極引導農(nóng)村教師的教學觀念，改變他們對于創(chuàng)新理念的認識。另一方面，應該讓他們改變傳統(tǒng)教學中以教師為教學主體的看法，而是從學生出發(fā)，作為課堂上的一個引導者。在日常教學中，注重與學生的互相溝通，建立良好的課間氣氛，題升學生的教學感受【3】。

〔三〕提升農(nóng)村教師的工資待遇

對于農(nóng)村教師的流失問題，從根本上的解決方法就是加大對農(nóng)村教師的關心力度，提升他們的工作待遇。想要促進城鎮(zhèn)化農(nóng)村教師的專業(yè)開展，還需要提升教師的工資待遇，完善農(nóng)村的教學環(huán)境，不斷吸引教師前往農(nóng)村進展教學。第一，就是建立合理有效的鼓勵制度。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以通過物質、精神上的獎勵到達鼓勵效果，逐漸將城鄉(xiāng)教師的工資待遇差距縮小。第二，就是讓農(nóng)村教師可以安心地扎根于農(nóng)村，從事長時間的教學。一方面可以提供較為優(yōu)渥的工作待遇，給予教師的子女教育上的便利。另一方面，盡可能多的提供應農(nóng)村教師培訓的時機，不斷的讓他們提升自我的專業(yè)才能，推動專業(yè)化的開展。另外，對于農(nóng)村學校教學環(huán)境以及教學設備提供資金上的支持，改善教師的工作環(huán)境，也有利于他們教學效果的提升。

〔四〕建立健全的農(nóng)村教師管理制度

目前，我國農(nóng)村教師的整體構造不夠合理，這對于農(nóng)村英語教師的專業(yè)化開展不利，我們需要針對管理制度做出合理的改革。第一，對于教師的補充制度要做好，提供更好的工作環(huán)境以及加大力度對農(nóng)村教師的支持。鼓勵高校畢業(yè)的教師前往農(nóng)村教學，并給予一定程度上的獎勵條件，不斷為農(nóng)村教育補充進新人才。第二，提供應農(nóng)村教師職業(yè)開展道上的便利。在某些職業(yè)晉升方面，農(nóng)村教師將擁有更大的優(yōu)惠，作為一定的補償。最后，便是堅持對農(nóng)村教師的隊伍進展培訓，不斷輸入新的、更優(yōu)秀的教學理念，通過這些專業(yè)化的培訓讓他們提升教學質量【4】。

三結語

在城鎮(zhèn)化的背景下，英語農(nóng)村教師的專業(yè)開展道路需要得到國家制度的大力扶持，英語教師正是農(nóng)村教育開展中不可或缺的角色。給予農(nóng)村教師更為優(yōu)渥的工作條件，提供英語農(nóng)村教師更多開展進步的時機。在理論中，不斷解決開展道路上的難題，推動農(nóng)村教師的專業(yè)化開展，并促進我國農(nóng)村教育質量的提升。

參考文獻

【1】于佳賓,郭玉山,佟有才,等.城鎮(zhèn)化背景下促進農(nóng)村教師專業(yè)化開展途徑研究[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2022/