本文格式為Word版，下載可任意編輯—8—以教材為支點提升小學(xué)生的寫話能力

本文論述以教材為支點發(fā)展學(xué)生的寫話能力，針對學(xué)生寫話難的問題，提出幫助學(xué)生解決“為誰寫〞“寫什么〞“怎么寫〞“如何評〞的困難，從對話入手做到有話寫、會寫話、能評話。

語文教材寫話能力寫話訓(xùn)練

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0450-9889（2021）21-0101-02

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)編教材中的素材包括圖片、表格、文字提醒等，猶如一個個支架，具有明確的助寫功能，能夠幫助學(xué)生解決“為誰寫〞“寫什么〞“怎么寫〞“如何評〞的問題。為此，在寫話教學(xué)中，教師可以有效利用教材作為支點，讓學(xué)生厘清思路，有方向、有目標、有準備地進行寫話，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作能力。筆者現(xiàn)結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的實踐，談?wù)勼w會和思考。

一、明確“為誰寫〞，讓學(xué)生寫對話

剛開始寫話時，學(xué)生往往弄不清寫作的目的，不知道為什么寫、為誰而寫。這就需要教師結(jié)合教材中的素材，幫助學(xué)生找準內(nèi)容定位說話、寫話，并有針對性地進行寫話練習(xí)。

（一）巧借圖文，建立讀者意識

統(tǒng)編語文教材二年級下冊第五單元設(shè)置了口語交際練習(xí)，教材聚焦圖書借閱公約，用圖文直觀地浮現(xiàn)班級圖書角管理中存在的一些問題。教材中有一幅學(xué)生正在認真閱讀圖書的圖畫，筆者借助這個助寫圖片，給學(xué)生設(shè)計口語交際主題：現(xiàn)在你是一位借閱者，請你從自己的視角出發(fā)，以“我〞的身份說一說管理圖書角的一些想法。學(xué)生分組進行有序表達，在別人表達的同時注意傾聽，然后小組探討、達成共識，并將形成共識的內(nèi)容寫下來，制作成班級圖書借閱公約。在這個過程中，筆者借助圖文內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都有機遇進行說話和寫話，進一步加強讀者對象意識，從而實現(xiàn)有質(zhì)量、有針對性地開口說話和動筆寫話。

（二）巧用表格，拓展思路

統(tǒng)編語文教材中設(shè)置了一些表格，譬如二年級下冊《語文園地二》設(shè)置寫話任務(wù)，要求學(xué)生向大家介紹一位朋友。課本中的提醒表格內(nèi)容包括三個方面，即這是誰、長什么樣、經(jīng)常做什么事。筆者在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)一個交際語境，讓學(xué)生先口頭介紹，再進行書面介紹。在進行介紹的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的關(guān)鍵特征進行介紹，譬如牙齒（小虎牙、尖尖的牙齒）、臉型（娃娃臉、瓜子臉）、眼睛（大眼睛、雙眼皮）、頭發(fā)（長頭發(fā)、黃頭發(fā)、卷發(fā)）等特征，讓其他學(xué)生根據(jù)這些特點猜猜介紹的是誰。學(xué)生寫話的對象是自己身邊熟悉的某個人物，他們在進行寫話、說話練習(xí)時自然興趣大增。通過表格提醒，學(xué)生明確了如何介紹某一個人物，并根據(jù)提醒內(nèi)容逐一對照進行細致地觀測，大大拓寬了寫話思路。

二、明晰“寫什么〞，讓學(xué)生有話寫

在小學(xué)寫話練習(xí)中，“寫什么〞這個問題是引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點引向其熟悉的領(lǐng)域，選擇貼近其生活體驗的素材，實現(xiàn)有話可寫的關(guān)鍵。因此，教師要奇妙運用教材，幫助學(xué)生明晰寫話內(nèi)容，做到有話可說、有話可寫。如統(tǒng)編語文教材二年級《語文園地三》的寫話內(nèi)容，要求學(xué)生介紹自己愛好的玩具。教材提供了三個問題：什么玩具？什么樣子的玩具？玩具好玩在哪里？筆者引導(dǎo)學(xué)生聚焦這三個問題并逐一回復(fù)，依次介紹玩具的名稱、形狀特點及其吸引人的地方，這樣可以讓學(xué)生有的放矢、目標明確，寫話自然水到渠成。

在二年級寫話訓(xùn)練中，學(xué)生需要把握的是“寫什么〞，即確定了寫的主題，明確了“寫什么〞才會進一步思考“怎么寫〞。二年級下冊第六單元有一則寫話內(nèi)容是《大自然的問號》，教材給出寫話范圍，有星星、彩虹、花、蝴蝶等各種各樣的事物。教師針對寫話范圍提出一連串簡單易懂的問題，同時給出寫作范例，學(xué)生能夠輕松結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行寫話模仿訓(xùn)練，自然而然說出或?qū)懗鲎约合胍磉_的內(nèi)容。

三、完善“怎么寫〞，讓學(xué)生會寫話

在小學(xué)寫話練習(xí)中，“怎么寫〞是一個關(guān)鍵點，也是重難點。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從易到難進行連詞成句、通順連貫地表達。在教學(xué)實踐中，筆者運用教材中的提醒語適當(dāng)進行調(diào)整，讓學(xué)生從“怎么想〞入手，將“怎么寫〞和“寫什么〞有機結(jié)合，步步引導(dǎo)、找準源頭，從而完善“怎么寫〞的問題，切實提高學(xué)生的寫話能力。在具體教學(xué)實踐中，可以從三個方面入手。

（一）分步推進

統(tǒng)編語文教材編排了多篇看圖想象寫話的內(nèi)容，這就需要教師分步推進，將這些圖文提醒進行切分，使其具體到每一個圖式，然后有針對性地進行寫話訓(xùn)練。譬如二年級上冊《語文園地七》的寫話任務(wù)是提供幾張圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說一段話。對此，筆者分步驟出示教材中的圖片。第1步先出示一只小老鼠受到驚嚇的圖片，讓學(xué)生觀測并梳理思路，然后說一說這個小老鼠表現(xiàn)出了什么樣子，為什么會有這樣的表現(xiàn)？第2步出示一張空白的圖片，讓學(xué)生猜一猜小老鼠畢竟發(fā)生了什么。筆者在這個步驟中勉勵每一名學(xué)生發(fā)揮想象，大膽進行推測。第3步還是出示圖片，圖上有一只威武凜凜的貓，學(xué)生細心觀測并說出圖中畫的是誰、它想要干什么，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)：接下來這只小老鼠會發(fā)生什么事、它將會做出什么樣的動作。通過一步步展示圖片，同時出示圖中的提醒文字，有效地幫助學(xué)生分步驟設(shè)計故事情節(jié)，能說話、能寫話，在說話訓(xùn)練中獲得啟發(fā)。

（二）有序?qū)懺?/p>

小學(xué)統(tǒng)編語文教材的編排以大量圖片為輔，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生有序看圖，通過觀測圖片的編排順序，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)，形成寫作思路，實現(xiàn)分層有序進行寫話訓(xùn)練的目的。譬如二年級下冊《語文園地四》編排了四幅好玩兒的插圖，要求學(xué)生看圖寫話，在寫話的時候用上表示時間的詞語。筆者設(shè)計這樣的分層教學(xué)過程：第一層，先讓學(xué)生把這四幅插圖排一排順序，并且把序號標注出來;其次層，讓學(xué)生確定四個關(guān)于時間詞語的使用順序，這些詞語有“早上〞“過了一會兒〞“到了下午〞“天黑了〞;第三層，先讓學(xué)生根據(jù)排好的圖片順序進行觀測，依次根據(jù)觀測內(nèi)容進行說話練習(xí)，再抓住關(guān)鍵點，結(jié)合雞蛋殼的妙用編故事，突出人物擅長動腦的品質(zhì)，最終進行說話訓(xùn)練時，要用上這四個表示時間的詞語;第四層，也是最終一個層次，學(xué)生可以把自己口頭表達的故事用書面語言寫下來。通過分層有序地運用助學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在說話練習(xí)的過程中做到有序、有層次，寫話訓(xùn)練自然層次清楚、游刃有余。

（三）以讀促說

學(xué)生進行寫話練習(xí)，一個重要的環(huán)節(jié)就是通過模仿課文范例，從中領(lǐng)悟“怎么寫〞。這需要教師聯(lián)系課文以讀促說，讓學(xué)生結(jié)合課文習(xí)得、悟得寫話的方法。譬如二年級上冊《語文園地三》的寫話練習(xí)，要求學(xué)生寫出“我最愛好的玩具〞。在進行寫話練習(xí)之前，筆者安排了以下教學(xué)活動。

活動1：從課文中找方法

首先，學(xué)生復(fù)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》，找出其中描寫小蝌蚪的句子并讀一讀，談?wù)勈窃鯓用鑼懶◎蝌降?，一共寫了哪幾個部分。學(xué)生根據(jù)課文的描寫“大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴〞展開探討，一致認為介紹某一個事物時要依照從頭到尾的順序?qū)?，這樣的內(nèi)容介紹更加清楚明白。

接著，學(xué)生細心閱讀《曹沖稱象》這篇課文中描寫大象的句子，根據(jù)課文的描寫“又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子〞，認識到了介紹某一事物時，可以選擇重要的部分進行重點介紹，或是用生活中對比熟悉的東西做對比，能將事物介紹得更加清楚、確切。

活動2：看思維導(dǎo)圖練習(xí)說話

筆者將全班學(xué)生分成四個小組，給每個小組發(fā)一張思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖共分成5個步驟，第1步是讓學(xué)生選擇一個玩具;第2步思考：把玩具分成哪幾個部分來寫，梳理思路并寫下來;第3步，想一想玩具的每個部分應(yīng)當(dāng)怎么寫，寫出關(guān)鍵詞;第4步，想一想這個玩具有哪幾種玩法、好玩在哪里，讓學(xué)生把好玩的部分寫出來;第5步，把以上內(nèi)容串聯(lián)起來并在全班展開交流。根據(jù)思維導(dǎo)圖進行寫話練習(xí)，有助于學(xué)生依照先后順序把每一個部分都說明了。

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生從課文中找到相應(yīng)的寫話方法，并根據(jù)這些方法進行思維訓(xùn)練，將說話訓(xùn)練順利過渡到寫話練習(xí)。

四、反思“怎么改〞，讓學(xué)生能評話

要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，除了解決“為誰寫〞“寫什么〞“怎么寫〞，還要解決“怎么改〞的問題，也就是寫作訓(xùn)練必備的反思能力。這就需要教師奇妙運用教材，及時點評學(xué)生的寫話作品，以評促改，引導(dǎo)學(xué)生進行二次創(chuàng)作。

筆者在教學(xué)中給學(xué)生提供評價標準。譬如二年級下冊的寫話內(nèi)容《介紹一個好朋友》，可以從幾個方面進行評價：開頭有沒有空兩格，標點符號是否正確？是否抓住頭發(fā)、臉型、眼睛、鼻子等多方面的特點寫出好朋友的樣子？寫出好朋友做了什么事？句子是否通順？學(xué)生可以通過這個評價標準了解怎么評，并進行自我對照、獲得提升。在評價修改環(huán)節(jié)，筆者提供評價清單，學(xué)生可以對照清單逐一自查和反思，然后進行修改完善。譬如針對二年級下冊寫話內(nèi)容《寫一個養(yǎng)小動物的理由》，筆者給學(xué)生列出的寫話清單有三個方面：其一，確定自己想養(yǎng)的一種小動物;其二，說明了想養(yǎng)一種小動物的理由;其三，注意跟父母申請養(yǎng)小動物的語氣。筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品逐一對照，看看能否做