違紀(jì)學(xué)生再教育管理研究違紀(jì)學(xué)生再教育管理研究特級(jí)老師斯霞有句論文聯(lián)盟.Ll.話說得好：無德不為師，無愛不成師，無術(shù)難成師。老師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生，因?yàn)?，愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子，愛是老師點(diǎn)石成金的法寶，所以說，教育的全部技巧是一個(gè)愛字。如今的大多老師都是愛學(xué)生的，可是如何施愛是需要技巧的。在管理學(xué)生的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些違紀(jì)學(xué)生，對(duì)他們采用何種方式進(jìn)展處理，決定著處理的效果和教育的成敗，也表達(dá)出管理者教育程度的上下。因此，在實(shí)際工作中，針對(duì)不同的學(xué)生，要盡可能尋找到適宜的方法。一、違紀(jì)學(xué)生的心理分析高職院校的學(xué)生正處在人生觀世界觀逐步形成、心理逐漸趨向成熟的階段，他們一般不會(huì)無理取鬧，對(duì)事情有他們自己的看法和觀點(diǎn)。因此他們一旦違紀(jì)就有所謂的道理，一般情況下不會(huì)自己主動(dòng)來成認(rèn)錯(cuò)誤，還做起一副一人做事一人擔(dān)的架式。這種狀況之所以造成，筆者認(rèn)為主要是兩種原因。一是局部學(xué)生本來認(rèn)識(shí)上存在偏向，他們或者是知識(shí)面的欠缺，或者從小承受的教育有局限。比方獨(dú)生子女，從小就沒有其他的孩子與他們共享食物、玩具，因此在心理上形成唯我獨(dú)尊的心態(tài)，遇上與人分享或者需要包容的事情時(shí)，往往容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為。二是局部沖動(dòng)性型學(xué)生的忍無可忍心理，他們明知道這樣做會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，自己要負(fù)責(zé)任，但他們說他太欺侮人了，我實(shí)在是忍無可忍，所以搞了他。這種學(xué)生多半是心理不成熟，缺乏控制力，容易沖動(dòng)好斗，他們一旦做了，往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重后果。但是不管是上面哪種情況，作為當(dāng)事人，他們做了違背紀(jì)律的事情，心理上還是處于一定的擔(dān)憂或者懼怕的境地。他們也會(huì)想老師會(huì)怎樣處理他們。但他們不會(huì)像小學(xué)生那樣懼怕老師的教訓(xùn)，他們一般懷著走著瞧，即或許跟老師頂，或許好好的認(rèn)錯(cuò)。這就給我們做思想工作的老師提出了很高的要求:你有方法、講藝術(shù)去做.工作，他或許很配合；你假設(shè)一味地批評(píng)指責(zé)，他或許要和你對(duì)著干。二、出現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生再教育效果不明顯的原因?qū)τ谶`紀(jì)學(xué)生，苦口婆心地說，三番五次地談，可是有的學(xué)生就是心不在焉，不為所動(dòng)。換句話說，就是教育沒有獲得效果，這種教育也就成了無效教育。為什么會(huì)出現(xiàn)無效教育呢？主要原因有以下幾個(gè)方面：〔一〕教育時(shí)間過長(zhǎng)心理研究說明，同樣的刺激物在刺激強(qiáng)度過大、刺激時(shí)間過長(zhǎng)，容易引起對(duì)象反響性質(zhì)的變化。長(zhǎng)時(shí)間說教，費(fèi)時(shí)多，收效微。如對(duì)違紀(jì)學(xué)生的錯(cuò)誤你講了10句他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，但你假如喋喋不休不休一直講了一個(gè)小時(shí)，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，反而抵消了教育效果。在很多家庭教育中，媽媽一般愛嘮叨，但效果并不好；爸爸經(jīng)常不說話，但說了就管用，這很值得我們?yōu)槿藥熣呖紤]?！捕辰逃龍?chǎng)合選擇不當(dāng)在大庭廣眾之下，不要批評(píng)教育學(xué)生；公開要多表揚(yáng)、多賞識(shí)，私下多批評(píng)、多引導(dǎo)。否那么，面子和尊嚴(yán)會(huì)將你的教育拒之門外。如對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育只能在私下進(jìn)展，這樣道理容易講透，學(xué)生也容易承受；反之，假如你在其他老師和同學(xué)面前批評(píng)學(xué)生的早戀問題，無論你講的多么正確，你是多么的苦口婆心，其效果都不會(huì)好?！踩辰逃蛉硕?，對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的方法批評(píng)教育學(xué)生要因人而宜，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、性格等采用適當(dāng)?shù)姆椒?，到成功教育之目的。教育具有不等效性，即在一樣的時(shí)間段里，對(duì)一樣年齡段的不同個(gè)體進(jìn)展內(nèi)容一樣、數(shù)量完全相等的教育，所獲得的經(jīng)濟(jì)效益〔所到達(dá)的教育效果〕是不相等的。因此我們采用的方法也不能千篇一律。如對(duì)偶然違紀(jì)的性格內(nèi)向的學(xué)生，批評(píng)教育要點(diǎn)到為止；對(duì)屢教不改的學(xué)生，批評(píng)教育要嚴(yán)厲。〔四〕教育要堅(jiān)持適度原那么辯證唯物主義告訴我們，度是一事物保持其質(zhì)的量的限度，任何事物都有自己的，我們要注意把握適度原那么。在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，要掌握分寸和火候，嚴(yán)防過與及，努力到達(dá)最好的教育效果。三、對(duì)違紀(jì)學(xué)生教育的對(duì)策社會(huì)需要高職院校培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的一線技能型人才，有需求就有市場(chǎng)，假如高職院校在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中沒有與市場(chǎng)需求接軌，盲目的閉門造車，就無法為社會(huì)培養(yǎng)合格的建立者和接斑人，無法為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，那高職院校的設(shè)立即將被質(zhì)疑。針對(duì)這些特征，我們應(yīng)立足學(xué)生受教育的先天缺乏的現(xiàn)狀，對(duì)違紀(jì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育措施?！惨弧碃I(yíng)造良好的校園文化氣氛，讓學(xué)生違紀(jì)行為自動(dòng)消失校園環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要影響因素，良好的校園文化氣氛對(duì)學(xué)生的精神活動(dòng)起著標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)和約束的作用，對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的熏陶作用。校園的一草一木，每個(gè)文化景點(diǎn)都對(duì)學(xué)生的教育起到很好的引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)該重視校園的文化景點(diǎn)的建立，并對(duì)文化景點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)展宜傳，讓學(xué)生進(jìn)步自身的文化素質(zhì)，改變學(xué)生的思想觀念。同時(shí)，要加大高雅文化進(jìn)校園的力度，以校園文化為載體，大力開展以愛國(guó)教育、誠(chéng)信教育、情感教育、感恩教育、民族文化為主要內(nèi)容，以報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座、大講堂、演講比賽、辯論賽、文藝匯演、高雅音樂欣賞、各類體育競(jìng)賽等為主要形式的豐富多樣的文體活動(dòng)。追蹤和引導(dǎo)校園熱點(diǎn)，營(yíng)造處處皆教育之地的良好校園文化氣氛，發(fā)揮校園文化的熏陶作用，促使學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)、意志與情感等方面受到感染，從而使學(xué)生將違紀(jì)視為幼稚、低俗、墮落等行為，不屑與之為伍，到達(dá)近朱者赤的效果?！捕骋匀藶楸緦?duì)違論文聯(lián)盟.Ll.紀(jì)學(xué)生進(jìn)展正面的引導(dǎo)與關(guān)心以學(xué)校宣傳欄、播送站、校園網(wǎng)、BBS、QQ、閱報(bào)欄、報(bào)刊、學(xué)生文學(xué)社刊等言論陣地為依托，采取生動(dòng)活潑的形式，及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生進(jìn)展黨的道路、方針政策、時(shí)事等方面的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、道德觀，勤奮學(xué)習(xí)，文明修身，并通過總結(jié)校園內(nèi)的典型事例和各種爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng).使違紀(jì)學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于執(zhí)行國(guó)家慰民優(yōu)惠政策的時(shí)候，學(xué)院要一視同仁，表達(dá)學(xué)院這個(gè)大集體對(duì)違紀(jì)學(xué)生的寬容理解，讓其意識(shí)到，學(xué)校是真正的在幫助他而不是懲罰他?！踩辰⑦`紀(jì)學(xué)生教育制度，激發(fā)其及早改正自新?普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定?中規(guī)定了違紀(jì)學(xué)生處理方法，也應(yīng)該要制定違紀(jì)學(xué)生教育管理方法。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為決不能姑息放縱，但給他懲罰的同時(shí)必須給他一個(gè)改正自新的時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生在受教育階段某些認(rèn)知行為會(huì)存在偏向，或?qū)χ贫壤斫獠煌?，或率性而為，或被其別人蠱惑之，并非成心而為之。對(duì)于這類學(xué)生，學(xué)校在處分的同時(shí)應(yīng)給他相應(yīng)的時(shí)機(jī)改正，比方協(xié)助老師及學(xué)生干部從事一些簡(jiǎn)單的、細(xì)微的體力勞動(dòng)；主動(dòng)承當(dāng)一些校內(nèi)外志愿者活動(dòng)，通過這種手段給學(xué)生時(shí)機(jī)，讓其存在立即改正自新、穿過泥沼、走出陰影的希望，而不至于破罐子破摔。同時(shí)，成立由老師和學(xué)生組成的教育監(jiān)視小組，按照程序?qū)`紀(jì)學(xué)生在改造中的表現(xiàn)進(jìn)展定性或定量的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)可提早解除處分影響期，恢復(fù)其包括參與評(píng)優(yōu)評(píng)先的正常學(xué)生所享受的權(quán)利，給違紀(jì)學(xué)生多一些改正渠道將會(huì)起到更好的教育效果?！菜摹匙⑷肭楦薪逃蜃?，改變簡(jiǎn)單粗暴的處分良好的情感教育是德育工作的基矗前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：熱愛孩子是老師生活中最主要的東西。沒有愛，就沒有教育，保護(hù)學(xué)生是老師必須具備的美德.也是老師的天職?？梢缘玫嚼蠋煹膼郏敲恳晃粚W(xué)生最起碼的心理要求，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。一般來說，違紀(jì)學(xué)生的意志品質(zhì)相對(duì)較弱，做事缺乏耐心和信心。只要老師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，持久的耐力和真摯的愛心，不把這些學(xué)生置之度外，而是用理想去播種理想，用愛心去喚醒良知，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，這些學(xué)生也是可以進(jìn)步的，也是可以得到安康開展的。教育過程是師生之間心靈撞擊、情感交融和照應(yīng)的過程。要理解掌握學(xué)生的這些情感狀態(tài).老師要站在違紀(jì)學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為學(xué)生想想，使學(xué)生能敞開自己的心扉，從而理解和掌握學(xué)生的真情實(shí)感，為正確引導(dǎo)他們進(jìn)展自我教育提供必要的前提條件。否那么違紀(jì)學(xué)生有可能產(chǎn)生逆反心理，他們的人生之路有可能越走越困難?！参濉骋越搪毠さ谋砺首饔糜绊憣W(xué)生高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的全面的人才，而在培養(yǎng)人的過程中往往培養(yǎng)者對(duì)被培養(yǎng)者的影響非常重要，所以我們應(yīng)該重視教職工的表率作用，具備全員育人的意識(shí)。教職工的工作態(tài)度、工作程度甚至穿著、交往、言行舉止等都對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的影響，因此，每位教職員工，包括專任老師、行政管理人員、效勞人員，甚至是學(xué)校飯?zhí)玫膯T工都應(yīng)該自覺擔(dān)任起育人的責(zé)任。并把這些責(zé)任表到達(dá)自己的行動(dòng)中，真正以優(yōu)良的工作態(tài)度、優(yōu)質(zhì)的工作質(zhì)量和效勞質(zhì)量、優(yōu)雅的言行舉止來影響、教育和引導(dǎo)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的教育作為每個(gè)教職員工的責(zé)任，形成人人皆教育之人的大課堂。育人為本，德育為先。認(rèn)真貫徹中央16號(hào)文件，落實(shí)科學(xué)開展觀，加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育，