淺析學(xué)前教育的開展前景和趨勢(shì)

摘要：學(xué)前教育是根底教育的根底，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。把握其開展前景和趨勢(shì)，順應(yīng)其開展方向，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)開展意義重大。本文嘗試從政府對(duì)學(xué)前教育的管理，學(xué)前教育的平衡化開展，學(xué)前教育的質(zhì)量提升和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革深化等方面展望學(xué)前教育的開展前景和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育開展趨勢(shì)

學(xué)前教育是根底教育的根底，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育開展規(guī)劃的落實(shí)，學(xué)前教育將在政府管理、教育公平、質(zhì)量提升、機(jī)構(gòu)改革深化、中國(guó)特色理論體系形成和國(guó)際交融等多方面呈現(xiàn)出開展趨勢(shì)。把握學(xué)前教育將來(lái)開展前景，順應(yīng)其開展方向，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)開展意義重大。

一政府對(duì)學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)前教育在施行素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，事關(guān)民族素質(zhì)的進(jìn)步，政府對(duì)幼兒教育開展具有不可推卸的責(zé)任。我國(guó)學(xué)前教育立法層次偏低的狀況對(duì)保障學(xué)前教育事業(yè)的安康開展極為不利，依法治教要求加快學(xué)前教育法制建立，通過學(xué)前教育立法，建立一個(gè)公開、透明的學(xué)前法律法規(guī)體系，明確學(xué)前教育的責(zé)任、指導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、經(jīng)費(fèi)投入、老師的權(quán)利、責(zé)任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協(xié)調(diào)學(xué)前教育開展過程中與社會(huì)各方面的關(guān)系。各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼教開展的方針、政策，實(shí)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理。在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平中，政府通過采取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、法律與政策手段予以保障；在促進(jìn)學(xué)前教育平衡開展中，合理配置教育資源；在學(xué)前教育改革中，明確政府責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)視的職能等。

二學(xué)前教育公平的大趨勢(shì)與部分兩極分化并存

1．推進(jìn)學(xué)前教育公平

?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要?，2022〕〔以下簡(jiǎn)稱?綱要?指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家根本教育政策。〞學(xué)前教育的政策以教育公平為原那么，更多地傾向于“弱勢(shì)群體〞，改革中將進(jìn)一步突出學(xué)前教育的公益性和公共性，通過政策調(diào)控，縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的差距。西方興旺國(guó)家普遍重視學(xué)前教育，視其為民族競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，有的實(shí)行免費(fèi)，如加拿大，有的公立幼兒園收費(fèi)低廉，日本積極推動(dòng)學(xué)前教育免費(fèi)化進(jìn)程，英國(guó)學(xué)前義務(wù)教育工作也已啟動(dòng)。借鑒西方先進(jìn)做法，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，應(yīng)是當(dāng)前教育改革的必然方向，而學(xué)前一年義務(wù)教育逐漸過渡為學(xué)前義務(wù)教育是合適我國(guó)國(guó)情的較理想形式。

2．學(xué)前教育的平衡化

學(xué)前教育的平衡化是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提，?綱要?指出：“教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育平衡開展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。〞“積極開展學(xué)前教育，到2022年，全面普及學(xué)前一年教育，根本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)可普及學(xué)前三年教育。重點(diǎn)開展農(nóng)村學(xué)前教育。努力進(jìn)步農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。〞隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育目的的落實(shí)，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學(xué)前教育開展將進(jìn)一步平衡化。

為了滿足社會(huì)不同層次對(duì)學(xué)前教育的需求，多元辦園體制在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育平衡化開展的大趨勢(shì)下，部分兩極分化的現(xiàn)象將不可防止：一是有良好師資和根底設(shè)施的貴族化。二是表達(dá)教育公平的平民化。兩極差距相對(duì)縮小的矛盾運(yùn)動(dòng)既是教育公平的永久追求，又是學(xué)前教育質(zhì)量得以提升的必然形式。

三學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升

1．幼兒老師專業(yè)化前提下的學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)前教育質(zhì)量的提升是學(xué)前教育師資程度提升的必然結(jié)果，我國(guó)獨(dú)生子女特殊地位，加之“不讓孩子輸在起跑線上〞等思想觀念的影響，使得社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不斷上升，隨之，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育投入的加大，在逐漸滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育量的擴(kuò)張過程中，學(xué)前教育質(zhì)的提升是將來(lái)的必然趨勢(shì)，這種現(xiàn)象在兩極分化較大的機(jī)構(gòu)中顯得尤為明顯，由此產(chǎn)生的輻射功能在諸如信息化等現(xiàn)代高科技的輔助下直接導(dǎo)致整個(gè)學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在整個(gè)提升過程中，起決定作用的是直接從事幼教事業(yè)的幼兒老師，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量提升的渴望要求學(xué)前教育必須專業(yè)化，專業(yè)化需要的是從事學(xué)前教育的高層次專業(yè)人才。盡管曾一度出現(xiàn)學(xué)前教育開展落后于社會(huì)要求時(shí)專業(yè)化受無(wú)視的情況，但質(zhì)量要求下的專業(yè)化必然趨勢(shì)是學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2．表達(dá)在幼兒園課程改革背景下的學(xué)前教育理念、內(nèi)容和方法等一系列變革帶來(lái)的程度提升

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?〔2001〕是新形勢(shì)下為了推進(jìn)幼兒園施行素質(zhì)教育，全面進(jìn)步幼兒園教育質(zhì)量而制定的，其指導(dǎo)下的幼兒園課程改革包括了課程指

導(dǎo)思想、課程目的、課程內(nèi)容、課程組織形式、課程評(píng)價(jià)等多方面的改革。幼兒園新課改把促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)開展，以奠定素質(zhì)根底作為學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和理論才能作為教育的重點(diǎn)，老師在新兒童觀和教育觀的指導(dǎo)下，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和特點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，視幼兒為積極主動(dòng)探究者，為幼兒提供自主活動(dòng)的環(huán)境條件，滿足他們多方面的開展需要，讓幼兒通過自然經(jīng)歷、社會(huì)交往和游戲等方式自主地學(xué)習(xí)，尊重幼兒的興趣和個(gè)性，提供合適幼兒個(gè)性開展的教育，因材施教，挖掘潛能，培養(yǎng)幼兒自尊、自信、積極的情感和創(chuàng)新才能等。新課改的施行對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提升無(wú)疑起到了推進(jìn)的作用，隨著幼兒園課程改革的不斷深化和推廣，將對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。注重幼兒整體開展根底上的個(gè)性開展趨勢(shì)，將使幼兒智能優(yōu)勢(shì)開放其潛能的特色幼教機(jī)構(gòu)脫穎而出，成為中國(guó)特色的學(xué)前教育體系的重要組成部分。

四學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革的步伐，在市場(chǎng)機(jī)制下，多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將不斷涌現(xiàn)。

1．積極穩(wěn)妥地推進(jìn)幼兒園辦園體制改革

“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極開展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。〞要實(shí)現(xiàn)2022年學(xué)前一年毛入園率95%，學(xué)前三年毛入園率75%的目的，單靠正規(guī)的公辦幼教機(jī)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在辦好公辦幼兒園，使其成為示范的根底上，按照公辦的標(biāo)準(zhǔn)大力扶持民辦幼教機(jī)構(gòu)的建立，形成公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社會(huì)參與多元化辦園體制，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的需求，將是將來(lái)學(xué)前機(jī)構(gòu)體制改革的趨勢(shì)。

2．引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，探究多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著國(guó)際合作的擴(kuò)展、深化，吸引境外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以靈敏多樣的形式參與中外合作辦學(xué)工程，是滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育國(guó)際化需求的良好途徑。

五中國(guó)特色學(xué)前教育理論體系的國(guó)際交融進(jìn)一步加強(qiáng)

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的開展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育理論者，通過不懈努力確立學(xué)前教育的開展地位，增強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵，提升學(xué)前教育的開展層次，建立在外鄉(xiāng)豐富理論根底上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善，逐漸形成中國(guó)特色。同時(shí)，國(guó)際化背景下的學(xué)前教育國(guó)際交融也將進(jìn)一步加強(qiáng)，通過學(xué)前教育的國(guó)際交流和合作，拓展學(xué)前教育視野，增強(qiáng)學(xué)前教育開展動(dòng)力，從單純注重引進(jìn)外國(guó)理論轉(zhuǎn)向借鑒合適中國(guó)幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)歷，為創(chuàng)新外鄉(xiāng)理論效勞，為提升中國(guó)特色學(xué)前教育開展程度效勞。