家校合作:對(duì)離異家庭初中生開(kāi)展有效的教育內(nèi)容提要：父母離異給孩子的心靈帶來(lái)了一定的傷害，離婚率的上升給學(xué)校教育增添了新的課題。幫助離異家庭的孩子走出困境，是學(xué)校教育不可無(wú)視的責(zé)任。本文通過(guò)調(diào)查和分析離異家庭孩子的心理狀況、行為表現(xiàn)，提出了家庭教育的建議和學(xué)校幫助離異家庭子女的方法，以及家校合作的措施。關(guān)鍵詞：離異初中生家庭教育學(xué)校教育家校合作引導(dǎo)家，一個(gè)可以使孩子擁有平安感、歸屬感和愛(ài)的地方，它是孩子成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所，許多心理學(xué)家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證孩子人格安康開(kāi)展的重要條件，而家庭的破裂、殘缺往往會(huì)使孩子過(guò)早地品味到人生的不幸，從而比一般的學(xué)生容易產(chǎn)生不良情緒和社會(huì)適應(yīng)性障礙。一、離異家庭子女的現(xiàn)狀隨著社會(huì)變遷和時(shí)代的開(kāi)展，尤其是改革開(kāi)放后外來(lái)文化的浸透、影響，我國(guó)國(guó)民固有的婚姻倫理觀念也發(fā)生了變化，不在乎天長(zhǎng)地久，只要曾經(jīng)擁有。這種反傳統(tǒng)的新潮思想日益得到社會(huì)人士的認(rèn)可，從而使離婚成為一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，1979年我國(guó)內(nèi)地的離婚率僅為3%，而如今已上升到13%，且67%的離異家庭有子女，其中，年齡在40歲左右，孩子在15歲上下的中年夫妻離婚占82%。這就是說(shuō)，離異家庭的子女大都正值受義務(wù)教育時(shí)期，更是集中在小學(xué)高年級(jí)和初中教育階段。2022學(xué)年至2022學(xué)年，我校曾對(duì)742名初三畢業(yè)生進(jìn)展跟蹤調(diào)查，初一時(shí)離異家庭學(xué)生有18人，到初中畢業(yè)時(shí)增加到35人。生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘缺或教養(yǎng)失衡問(wèn)題，同時(shí)這些孩子由于突然遭受到家庭變故的影響及父母單方面的遺棄，加之家長(zhǎng)的心情、素質(zhì)的局限，家庭教育殘缺和方法簡(jiǎn)單，使孩子的心靈受到了很大的傷害，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這給學(xué)校教育增添了新的課題，帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何理解、掌握這局部孩子的心態(tài)，幫助他們適應(yīng)父母離異的生活，平衡他們的心理，這是當(dāng)今學(xué)校教育不可無(wú)視的問(wèn)題。二、離異家庭子女教育家庭篇〔一〕父母離異對(duì)子女身心的影響父母離異不只是離異的當(dāng)事人受到困擾，孩子是父母離婚大戰(zhàn)的直承受害者，他們?cè)谏?、心理、學(xué)習(xí)等方面都受到干擾和影響，從而產(chǎn)生了如下幾方面的問(wèn)題：1.情緒情感障礙由于離異家庭子女對(duì)父母離婚的不理解和長(zhǎng)期郁結(jié)在內(nèi)心的對(duì)一方父母的怨恨，使他們的情緒很不穩(wěn)定，往往一觸即發(fā)，主要表現(xiàn)為發(fā)脾氣、摔東西、不愿意與人交往、睡眠不安穩(wěn)、親子之間沖突加劇等。而出現(xiàn)情緒問(wèn)題的誘因也往往只是一些生活瑣事。2.適應(yīng)性差父母離異后，孩子隨父親或母親過(guò)著單親生活，他們很難適應(yīng)家庭的這種突變，心理睬處在一種嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，表現(xiàn)出極度的憤怒和絕望。有研究說(shuō)明，家庭解體后，孩子都有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的心理適應(yīng)期，一般要經(jīng)過(guò)2～3年或3～5年的時(shí)間。這一心理適應(yīng)期大體可以分為六個(gè)階段：憤怒、痛苦階段；盲目樂(lè)觀階段；流動(dòng)、出走階段；終日繁忙、閉門(mén)不出階段；渴望、思索階段；獲得新生階段。假如承當(dāng)撫養(yǎng)子女的一方父／母，離異后可以及時(shí)調(diào)整自己，盡快給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境，孩子的適應(yīng)期可以縮短。而假如承當(dāng)撫養(yǎng)子女的一方父／母，離異后不能很好地調(diào)整自己，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)離異對(duì)方的嫉恨、詛咒、情緒消沉、喜怒無(wú)?；蚪杈葡畹?，那么他們的子女所遭受的心理折磨比夫妻當(dāng)事人還要嚴(yán)重幾倍。比方，有的孩子索性離家出走，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。一般來(lái)說(shuō)，夫妻離異后，失去父愛(ài)的男孩比女孩的心理創(chuàng)傷嚴(yán)重。他們失去了男性特有的教育影響，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，甚至?xí)泳徯詣e社會(huì)化的進(jìn)程。3.性格缺陷離異家庭子女容易產(chǎn)生的性格缺陷主要有：〔1〕孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形開(kāi)展的溫床。因?yàn)?，孩子在父母鬧離婚的整個(gè)過(guò)程中，要經(jīng)歷三個(gè)痛苦的階段。第一階段，當(dāng)父母向他們發(fā)出離婚的信號(hào)后，在情感上不肯承受這個(gè)事實(shí)，整日悶悶不樂(lè)，暗暗祈禱自己不會(huì)碰到這種不幸，希望父母能回心轉(zhuǎn)意。第二階段，在父母離婚時(shí)，父母雙方往往是：以孩子當(dāng)作要挾對(duì)方的籌碼，〔外表上〕互相爭(zhēng)奪孩子；或是當(dāng)著孩子的面，把孩子推來(lái)攘去，誰(shuí)也不要，視孩子為負(fù)擔(dān)。孩子目睹了這一切而懷著一種被羞辱和是多余的感覺(jué)，強(qiáng)化了他們的自卑自賤心理。第三階段，在父母離婚以后，由于傳統(tǒng)的婚姻觀念的影響，他們總是覺(jué)得父母離婚是件很羞恥的事情。所以，他們害怕同學(xué)瞧不起他、嘲笑他，更不愿看到別人觸景生情，背著他指指點(diǎn)點(diǎn)、竊竊私語(yǔ)。所以，離異家庭的學(xué)生，不喜歡參加班級(jí)和學(xué)校的集體活動(dòng)，逐漸變得性情孤僻。同時(shí)，強(qiáng)烈的自卑感使離異家庭子女不愿與人結(jié)伴，不能自如地與別人交往，唯恐被別人輕視和排擠。當(dāng)恐懼感超過(guò)親近別人的欲望時(shí)，就會(huì)壓抑自己的欲望，對(duì)別人采取冷漠的態(tài)度。為了防止孤獨(dú)，他們往往在想象的世界中創(chuàng)造出一個(gè)朋友來(lái)，并把他(她)當(dāng)成真實(shí)的朋友去對(duì)待。被孤獨(dú)的陰影覆蓋著的孩子，心中充滿孤寂、愁苦與被遺棄的感覺(jué)，與外界環(huán)境就會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。假如父母整天陷于內(nèi)戰(zhàn)，心緒煩亂，教育方式不當(dāng)，或已重建家庭而放棄教育責(zé)任，對(duì)孩子放任自流，不管不顧，任其開(kāi)展下去，孩子將會(huì)形成不合群、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的孤僻性格?！?〕怯懦。意志薄弱的離異家庭子女易形成怯懦性格。他們膽小怕事，容易屈服別人，無(wú)對(duì)抗精神，在困難面前驚惶失措，感情脆弱，經(jīng)不住挫折和打擊等。夫妻離異后，往往把希望寄托在子女身上，對(duì)孩子管教嚴(yán)格，使孩子望而生畏，總是擔(dān)憂自己使父親或母親絕望，時(shí)時(shí)體驗(yàn)著恐懼的情緒。此外，同伴的嘲笑和輕視，也會(huì)使離異家庭子女造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，表現(xiàn)出抑郁和退縮?！?〕粗暴。在不和睦的家庭中，家庭成員之間經(jīng)常爭(zhēng)吵、打鬧，極易使子女產(chǎn)生冷酷、悲戚的心情，并由此導(dǎo)致驚慌、恐懼、心緒不定，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成粗暴的性格。父母對(duì)孩子的體罰及攻擊行為，易引起孩子對(duì)父母及社會(huì)的攻擊和破壞，特別是那些父母另有新歡后被虐待、遺棄的子女更是如此，即所謂暴力的結(jié)果必然產(chǎn)生暴力。〔4〕逆反。面對(duì)家庭的破裂，他們認(rèn)為自己的不幸遭遇是社會(huì)、父母、別人一手造成的。所以，在他們看來(lái)，什么事都不順眼，什么人都不可相信，因此不愿承受教育。一次我跟一位離異家庭學(xué)生交談時(shí)，他就直言：最疼我、愛(ài)我的父母都在騙我，我還能相信誰(shuí)？還有一位學(xué)生，父母離異后，她隨父親生活，一次母親來(lái)?？赐?，順便還帶了兩套新衣服，可是這位學(xué)生連母親的面都不愿意見(jiàn)，還大聲嚷嚷：她不是我的母親，她不配做我的母親。在這類(lèi)學(xué)生心里，幾乎已經(jīng)沒(méi)有了親情，沒(méi)有了信任。在這種狀態(tài)下，對(duì)他們進(jìn)展教育的效果可想而知。一次一位班主任氣憤地對(duì)我說(shuō)起一件事：他發(fā)現(xiàn)班上有一位離異家庭的女生，有早戀苗頭，批評(píng)了她幾句，可她倒好，反而跟那男同學(xué)公開(kāi)化了，連漫步、在食堂吃飯都形影不離。他們不但不承受我的批評(píng)，反而向我示威。這就是典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎?，往往明知故犯，逆其道而行之，你們說(shuō)是，是也不是，你們說(shuō)不是，不是也是，以此來(lái)發(fā)泄憤怒不平的情緒，到達(dá)心理平衡。4.學(xué)習(xí)困難離異家庭子女情緒的變化，必然會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，這是學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的內(nèi)在因素；父母離異后，孩子多半無(wú)人管教，這是造成學(xué)習(xí)困難的外在因素。因此，大局部離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績(jī)上明顯不如完好家庭的子女。經(jīng)近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，離異家庭子女在學(xué)習(xí)上最突出的表現(xiàn)是：消沉厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心。離異家庭的孩子，隨著父母的離婚，原先無(wú)憂無(wú)慮的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前撒嬌，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口也已成為過(guò)去，連句心里話也無(wú)處訴說(shuō)。安逸的生活沒(méi)有了，美妙的憧憬消失了。這不能不讓他們認(rèn)同沒(méi)媽〔爸〕的孩子像根草，這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在父母離婚后的學(xué)習(xí)狀態(tài)與從前大不一樣，上課時(shí)精神恍忽，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。平時(shí)的行為習(xí)慣也大不如前，失去了往日的關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)集體等積極向上的朝氣。我校一位讀初二的離異家庭學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：當(dāng)我看到同學(xué)的家長(zhǎng)雨天送傘〔雨披〕、冷天送衣的時(shí)候；當(dāng)我看到別的孩子拉著父母的手逛公園、逛商店的時(shí)候；當(dāng)我看到同學(xué)病了，其父母就會(huì)馬上出如今身旁陪伴著的時(shí)候；當(dāng)我看到我的父母在哪里？我的委屈、我的孤獨(dú)，沒(méi)有人知道，也沒(méi)有人可以傾訴。傷感與頹喪使得他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活失去興趣，甚至因看不到前途而自暴自棄。這就導(dǎo)致許多離異家庭子女經(jīng)常無(wú)故曠課，擾亂課堂秩序，作業(yè)馬馬虎虎，抄襲別人，甚至不完成作業(yè)，所以，他們中的不少人逐漸成為班級(jí)里的差生。中國(guó)論文聯(lián)盟.Ll.5.行為習(xí)慣不良，不講文明禮儀家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，子女在父母的撫育下成長(zhǎng)，從父母那里承受教導(dǎo)，理解社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么，懂得怎么生活，怎么做人。然而，離異家庭對(duì)子女的教育是殘缺的。因?yàn)椋话惴蚱拊隰[離婚的那一段日子里，雙方經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的感情糾葛，他們連自己的衣食住行也變得毫無(wú)規(guī)律，更談不上對(duì)子女生活習(xí)慣、文明禮儀的培養(yǎng)，給子女留下的只有無(wú)規(guī)律的生活和不文明的言行。有些單親家長(zhǎng)因自己的離婚使子女失去了母〔父〕愛(ài)而有一種愧疚心理，覺(jué)得很對(duì)不起孩子，于是便對(duì)孩子過(guò)度地保護(hù)，對(duì)孩子的日常生活豐衣足食，無(wú)條件滿足；對(duì)孩子的行為過(guò)多限制和過(guò)分干預(yù)，目的是想讓子女比離婚前或比完全家庭的子女生活得更好、更平安，而正是這些不健全的教育，使孩子容易偏離安康開(kāi)展的軌道，變得生活不能自理、不懂人際交往禮儀，甚至出現(xiàn)任性、自私和以我為中心等不良行為。6.社會(huì)性開(kāi)展不良離異家庭子女社會(huì)性開(kāi)展不良，突出表如今同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。他們行為表現(xiàn)的反響較為被動(dòng)，包容需求比擬傾向于期待別人接近自己，支配需求比擬傾向于期待別人引導(dǎo)自己，感情需求比擬傾向于期待別人對(duì)自己表示親密，特別是當(dāng)他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、壓抑等消極情緒時(shí)，這種傾向就會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。當(dāng)然，當(dāng)這種被動(dòng)需求得不到滿足時(shí)，他們的人際關(guān)系需求也會(huì)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)化，容易樹(shù)敵和走向極端。其實(shí)，離異家庭的孩子，心理處于一種極度不平衡狀態(tài)，他們恨父母無(wú)情，他們?cè)股畈还?，他們看不慣一切，仿佛什么人和事都在跟他們作對(duì)。再那么，離異家庭的孩子，雖說(shuō)容易自卑，但不少自尊，甚至比其他孩子表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。當(dāng)他們失去了父母的這一依靠以后，自我保護(hù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，為此，他們變得敏感、多疑，別人無(wú)意的一句話，他們就會(huì)對(duì)號(hào)入座，從而表現(xiàn)為好斗和攻擊性。我校的一位學(xué)生，當(dāng)我們知道他的父母近期離了婚時(shí)，我們及時(shí)地安撫他，鼓勵(lì)他要自立自強(qiáng)，他確實(shí)很爭(zhēng)氣，各方面表現(xiàn)比以前更出色。可是，時(shí)隔一個(gè)多月，他給班主任寫(xiě)了一封信：老師，我實(shí)在堅(jiān)持不下去了，自從我媽媽分開(kāi)以后，父親像變了個(gè)人似的，要么在外賭博，要么在家喝酒睡覺(jué)，我便成了他的出氣筒，時(shí)不時(shí)的不打即罵，我要分開(kāi)這個(gè)家。像這樣本來(lái)好端端孩子，因家庭變故而選擇逃學(xué)、離家出走的極端行為絕不是個(gè)別現(xiàn)象，其中一局部學(xué)生還因此被社會(huì)上的不良青年所利用，直至走上違法犯罪道路。許多調(diào)查也說(shuō)明：離異家庭的青少年比其他青少年更容易選擇離家出走、自傷自殺，更容易陷入盜竊、暴力、吸毒等犯罪深淵。上述情形并非每個(gè)離異家庭的孩子都存在，但一般來(lái)說(shuō)，父母離婚會(huì)給孩子帶來(lái)這樣那樣的不良影響，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教育者僅給予一般性的同情是不夠的，重要的是要針對(duì)他們的實(shí)際情況提供詳細(xì)的輔導(dǎo)，以幫助他們較順利地度過(guò)這一人生難關(guān)?！捕硨W(xué)生的心理變化階段夫妻之間離婚一般都有個(gè)時(shí)間過(guò)程，長(zhǎng)的幾年，十幾年，短的一年半載。在父母發(fā)生劇烈沖突至離異的這段時(shí)間里，孩子的思想態(tài)度也有個(gè)變化的過(guò)程。外國(guó)學(xué)者霍滋曼與他的同事通過(guò)觀察離異家庭孩子面對(duì)父母別離而產(chǎn)生的精神變化，把這一變化過(guò)程分成四個(gè)階段：1.否認(rèn)階段。在父母關(guān)系緊張，離異已近時(shí)。如別人問(wèn)及是否你爸爸媽媽要離婚呀？孩子那么竭力否認(rèn)，說(shuō)這是造謠，是假的，雖然他們心里清楚家庭的矛盾，但情感上不肯承受這個(gè)事實(shí)，不想念自己會(huì)碰上這種不幸，希望沒(méi)有這種事情發(fā)生。2.憤怒階段。隨著父母關(guān)系的日益惡化，孩子意料到前景不妙，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤怒不平的心理。生父母的氣，認(rèn)為他們?yōu)閭€(gè)人的幸福而拋棄他是極自私的行為，在這種怨恨情緒的支配下，孩子往往會(huì)一反常態(tài)，在家里或?qū)W校里出現(xiàn)攻擊性行為。3.爭(zhēng)執(zhí)階段。當(dāng)父母離婚很快成為一種事實(shí)，孩子會(huì)竭力爭(zhēng)取和他喜歡的父親或母親一起生活，并為家里的物品分配等事情向父母討價(jià)還價(jià)。4.沮喪階段。父母離婚后，孩子感到傷感、頹喪，有時(shí)甚至對(duì)生活、學(xué)習(xí)等失去興趣，沾上不良習(xí)氣，離家出走或參與社會(huì)不良團(tuán)伙的事情，往往會(huì)在這時(shí)產(chǎn)生?！踩畴x異家庭子女家庭教育的建議離異家庭子女家庭教育的缺損實(shí)際上是做人的搖籃教育、甚至是做人的終身教育的缺損，因?yàn)閷?duì)孩子的教育首先是從家庭教育開(kāi)場(chǎng)的，同時(shí)家庭教育也必然是人生最漫長(zhǎng)的教育，家庭教育由于其具有自然的早期性、父母的權(quán)威性、宏大的感染性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、影響的隨時(shí)性、要求的連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性以及方式的靈敏性等有利條件和特有優(yōu)勢(shì)，因此是其它任何教育都難以替代的。要使離異家庭子女同完好家庭子女一樣安康成長(zhǎng)，關(guān)鍵還在于彌補(bǔ)業(yè)已缺損的家庭教育。離異家庭父母可以采取以下主要措施：1.注意增強(qiáng)自身素質(zhì)，進(jìn)步家庭教育質(zhì)量教育家哈巴特說(shuō)：一個(gè)父母勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。教育家福祿貝爾說(shuō)：國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)掌握在母親的心中，因此我們還必須努力啟發(fā)母親人類(lèi)的教育者。離異父母不僅要重視家庭文化環(huán)境的建立，更要重視家庭人際心理環(huán)境的改善，而改善人際心理環(huán)境的關(guān)鍵是進(jìn)步離異父母的素質(zhì)。離異父母可通過(guò)吸收各方面積極的信息來(lái)進(jìn)步自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)，給孩子樹(shù)立良好的典范，使孩子感受到父母雖然離婚了，但還是愛(ài)自己的，從而使孩子能保持正常的心態(tài)安康地成長(zhǎng)。2.重視子女交往才能的培養(yǎng)，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程離異家庭子女往往受到來(lái)自社會(huì)的歧視和偏見(jiàn)，因此在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。父母要注意多和孩子進(jìn)展交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)。父母要鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能多地參與社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)與別人交往，培養(yǎng)安康、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。3.尊重子女的感情，注重同子女的情感交流離婚往往阻斷了子女與父母一方的親情聯(lián)絡(luò)，從而使之得不到完好的父母之愛(ài)，使其注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)或明顯下滑。一些明智的離異父母在對(duì)子女撫養(yǎng)和教育問(wèn)題上仍然保持著較親密的合作，使子女自由地與父母見(jiàn)面、溝通，營(yíng)造比擬濃重的親情氣氛。即使由于某種特殊原因，子女無(wú)法見(jiàn)到一方父／母，他們也會(huì)想方法合作，采取培養(yǎng)子女的興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等方法鼓勵(lì)子女成長(zhǎng)，從而盡量消除親情被阻斷這一負(fù)面因素的影響。在這種環(huán)境下，子女的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)有明顯的進(jìn)步和進(jìn)步。4.家庭教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)子女的自信心比起完好家庭子女來(lái)，離異家庭子女更需要關(guān)心和保護(hù)。過(guò)分的責(zé)備只會(huì)傷害他們的自尊和自信，造成提防、戒備和疏遠(yuǎn)別人與社會(huì)的心理。反之，假如注意發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，多給一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就容易營(yíng)造愉悅的氣氛，增強(qiáng)他們的自信心。5.注意增強(qiáng)子女的挫折承受力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)父母失敗的婚姻在子女眼里可能是人生道路上的一次重大挫折，一時(shí)難以承受。父母應(yīng)當(dāng)委婉地予以解釋?zhuān)M可能使孩子以一種平常心對(duì)待父母失敗的婚姻，減少對(duì)家庭的疏離感。同時(shí)，父母還可以撫慰、開(kāi)導(dǎo)孩子，消除孩子心中的疑慮，讓他們以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)今后人生道路上的大小挫折，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。6.注重培養(yǎng)子女的獨(dú)立性，增強(qiáng)其對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感有許多父母在離異后與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中的唯一希望，他們對(duì)孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣。而且，還采取種種方法來(lái)限制孩子的活動(dòng)，生怕孩子出問(wèn)題。孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有時(shí)機(jī)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的風(fēng)險(xiǎn)。這就會(huì)造成孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦分開(kāi)了父母，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。7.注意性別角色教育，正確對(duì)待子女同非撫養(yǎng)方父／母的交往在孩子心理開(kāi)展過(guò)程中，性別角色的社會(huì)化是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有父親的男孩或沒(méi)有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模擬典范。所以，離異家庭父／母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父／母往來(lái)，并且注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給予孩子以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和開(kāi)展，培養(yǎng)安康、高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。父母的離異，家庭的解體，對(duì)大多數(shù)孩子而言，具有很大的消極影響，嚴(yán)重制約著孩子身心安康開(kāi)展，同時(shí)引發(fā)出一系列社會(huì)問(wèn)題。離異家庭子女要更好地開(kāi)展自我，僅僅在家庭教育方面為他們創(chuàng)造條件是不夠的，還需要學(xué)校和社會(huì)各方面為他們提供幫助。因此，對(duì)離異家庭子女的培養(yǎng)和教育，必須綜合發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的作用，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為根底，以社會(huì)教育為依托的三結(jié)合教育新格局，使這些孩子得到全社會(huì)更多更好的幫助和關(guān)心。三、離異家庭子女教育學(xué)校篇〔一〕用真摯理智的師愛(ài)，溫暖孩子的心房由于父母離異，子女源自父母的愛(ài)少了，甚至被剝奪了，他們的平安感、滿足感和幸福感常常得不到正常體驗(yàn)，但他們時(shí)刻渴望從其它渠道得到情感撫慰。對(duì)同學(xué)的這種情感需求，老師除了加強(qiáng)家長(zhǎng)工作，盡可能使離異家庭子女在家庭中得到滿足之外，還要給予他們更多的溫情和慈祥，詳細(xì)包括尊重他們的人格，充分承受他們、信任他們，積極對(duì)他們的行為作出反響，對(duì)他們積極地表達(dá)關(guān)愛(ài)等。在方式方法上可以采用傾聽(tīng)、贊賞、溫和信任的目光注視，和他們親切交談，還要及時(shí)幫助他們解決一些困難，使離異家庭子女感受到愛(ài)的溫暖。心理學(xué)研究說(shuō)明，父母以外的愛(ài)的補(bǔ)償，也可以醫(yī)治離異家庭青少年心靈的創(chuàng)傷，老師的愛(ài)可以鼓勵(lì)青少年發(fā)奮向上。為此，老師必須關(guān)心、保護(hù)這些學(xué)生，關(guān)心他們生活中的疾苦，理解他們的思想狀況，多同他們談心，重視他們的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣，端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。課堂上，不因他們學(xué)習(xí)落后而冷落他們，并且通過(guò)多種渠道喚起他們對(duì)生活的信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，使他們多與其他同學(xué)交往，擺脫煩惱和憂郁，重新抖起積極向上的精神。關(guān)心、保護(hù)學(xué)生是每位老師應(yīng)盡的義務(wù)，尤其是幫助那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的單親孩子學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，最能表達(dá)老師的愛(ài)心。幫助單親孩子最好的方式就是用愛(ài)心啟迪孩子們的心靈，激起他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。小良是我校八年級(jí)的一名學(xué)生，父母離異后跟父親一起生活，其父親忙于工作，對(duì)其疏于管教。曾有一段時(shí)間，小良迷上了上網(wǎng)，把生活費(fèi)大局部都花在了網(wǎng)吧里。一次偶爾的時(shí)機(jī)，正是吃午飯的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人坐在教室里，仔細(xì)詢問(wèn)后才知道，他把飯錢(qián)用完了，又不敢跟爸爸說(shuō)，只好餓著。我先帶著他去吃了飯，又跟他班主任講了這個(gè)情況，以后他的班主任老師經(jīng)常在生活上對(duì)他進(jìn)展幫助。一個(gè)多月之后，據(jù)小良的班主任說(shuō)，他已經(jīng)不再去網(wǎng)吧了，成績(jī)也有了很大進(jìn)步。對(duì)離異家庭的學(xué)生要多施以愛(ài)心，要保護(hù)孩子的自尊心，班主任要做孩子的知心朋友，給予他慈母般的愛(ài)，要教育學(xué)生和睦相處，讓這些孩子感受到集體的溫暖，幫助他們走出精神上、生活上、學(xué)習(xí)上低谷，引導(dǎo)他們?cè)谀婢持嗅绕?。老師要鼓?lì)孩子參加各種集體活動(dòng)，以培養(yǎng)其積極的情緒和良好的性格。通過(guò)參加一些興趣小組活動(dòng)，如學(xué)樂(lè)器、學(xué)唱歌、繪畫(huà)等等，這樣孩子在生活中有了興趣愛(ài)好，有了追求目的，精神生活充實(shí)，性格會(huì)變得開(kāi)朗、活潑。在教育過(guò)程中，學(xué)校老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都要按照一定標(biāo)準(zhǔn)，切忌濫用獎(jiǎng)勵(lì)，在孩子的心理造成混亂。通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的親密配合，采取有效的教育措施，就會(huì)促使家庭離異學(xué)生重新振作起來(lái)，安康、快樂(lè)地成長(zhǎng)?！捕硨W(xué)校要根據(jù)離異家庭學(xué)生不同階段的心態(tài)提供必要幫助霍滋曼提出離異家庭子女心態(tài)變化的四個(gè)階段，可給我們輔導(dǎo)這種類(lèi)型的學(xué)生提供一定的參考。教育者要在理解情況的根底上，針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，施行不同的教育。如正處于憤怒階段的孩子，老師要留心他們的言行舉止，防止出現(xiàn)一些意外事件。一個(gè)孩子在極端激怒的情況下，什么事情都可能做得出來(lái)，而且他們所攻擊的對(duì)象不只限于家人，有時(shí)同學(xué)的一兩句玩笑話都會(huì)招致他們的沖動(dòng)行為，故老師對(duì)處于憤怒階段的學(xué)生要注意幫助他們消除激情，防止出現(xiàn)一時(shí)沖動(dòng)造成意外傷害。又如，對(duì)于處于沮喪階段的孩子，我們要特別關(guān)愛(ài)，此時(shí)他們也會(huì)做出一些令人意想不到的事。如我校一位文弱女孩居然在父母離異時(shí)留條離家出走。對(duì)于這一階段的孩子，教育者要幫助他們承受父母離婚的事實(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到父母離婚的孩子并不是最不幸的孩子，鼓勵(lì)他們振奮起來(lái)，并在學(xué)習(xí)、生活方面多給予關(guān)心、照顧。(三)教育學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待父母的離異孩子對(duì)父母的離婚一般都較難以正確對(duì)待。他們對(duì)離婚事件評(píng)價(jià)較低。不少人持有消極的看法。老師要通過(guò)日?；顒?dòng)的接觸摸清這類(lèi)學(xué)生對(duì)父母離婚的看法，對(duì)于一些持有父母離婚，他們的孩子最不幸、父母離婚是件很羞恥的事、我覺(jué)得沒(méi)人愛(ài)我、人結(jié)了婚就不應(yīng)該離婚等看法的孩子，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和理解程度，以得當(dāng)?shù)姆绞郊右詣駥?dǎo)，讓他們明白父母離婚的理由，逐漸讓學(xué)生承受這個(gè)事實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)父母的別離事件總想竭力隱藏，不愿讓別人知道?？紤]到這點(diǎn)，老師在討論孩子這類(lèi)想法時(shí)，要在建立良好融洽的師生關(guān)系的根底上進(jìn)展，否那么會(huì)引起孩子的戒備和反感。(四)尊重、支持離異家庭子女假設(shè)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是因病去世或因意外事故造成傷亡，通常會(huì)有親朋好友、左鄰右舍等人給予幫助和撫慰，老師和同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他補(bǔ)習(xí)家里出事時(shí)所缺的功課，那些平時(shí)淘氣的學(xué)生在他面前也會(huì)變得格外小心，不敢逞強(qiáng)并亂叫他的外號(hào)等。但父母離婚的學(xué)生，那么較少得到這種待遇。實(shí)際上，這類(lèi)孩子恰恰最需要情感上的支持和補(bǔ)償，老師、同學(xué)的祥和友誼會(huì)有效地減輕他們焦慮、自卑以及惶恐等消極心理。故老師應(yīng)多關(guān)心離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，多體貼鼓勵(lì)，少指責(zé)訓(xùn)斥，還要特別注意保護(hù)他們的自尊心。這些孩子情感較脆弱又比擬敏感，一些類(lèi)似家、離婚等字眼都會(huì)刺激他們的心靈。所以日常說(shuō)話在涉及到家庭問(wèn)題時(shí)，用詞要慎重，另外，要教育其他學(xué)生別歧視和嘲笑他們。(五)協(xié)助家長(zhǎng)解決好教育子女問(wèn)題單親家庭的家長(zhǎng)由于社會(huì)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力等種種原因，而無(wú)暇或無(wú)心顧及子女的學(xué)習(xí)和生活，他們普遍認(rèn)為教育子女有困難，其中有一局部家長(zhǎng)在教育時(shí)陷入誤區(qū)。一種是過(guò)度無(wú)視。一些單親家長(zhǎng)視子女為包袱，百般嫌棄，甚至虐待。如有一家庭，父母離異后，女兒歸父親撫養(yǎng)。父親工作之余，不是去筑四方城，就是去卡拉K，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子經(jīng)常餓著肚皮去上學(xué)。父親后來(lái)再婚，對(duì)方嫌他有個(gè)女兒負(fù)擔(dān)，未成，他便遷怒于孩子，經(jīng)常打罵。以后，凡有女友來(lái)，他總是先把女兒趕出家門(mén)。另一種過(guò)度寵愛(ài)。有的單親家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)子女的撫養(yǎng)權(quán)爭(zhēng)來(lái)不易，因此對(duì)孩子百般遷就、姑息，造成這些子女任性、專(zhuān)橫、膽大妄為。如我校一位女生，父母離異，孩子原先判給父親，因父親疏于管理，母親因此把撫養(yǎng)權(quán)爭(zhēng)取了過(guò)來(lái)，母親對(duì)孩子失去了理智范疇內(nèi)的教養(yǎng)，自己不吃不喝也要給孩子吃好穿好，久而久之，孩子任性、專(zhuān)橫，貪吃貪玩，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，更無(wú)法理解母親的心，成了問(wèn)題孩子。(六)幫助離異家庭改善家庭環(huán)境，進(jìn)步家庭教育程度學(xué)校教育不能替代家庭教育。家庭教育有其自身的特點(diǎn)和有利因素，家庭能為孩子提供必要的物質(zhì)條件，家庭教育力量集中于一個(gè)孩子身上，教育與照管比擬全面。盡管孩子在父母離婚前后的一段時(shí)間里，表現(xiàn)出不能承受，甚至憎恨父母，事實(shí)上在他們的內(nèi)心深處，與父母的親情是揮之不去的，他們之間的血緣關(guān)系是割舍不斷的，也是誰(shuí)也不可替代的。所以，作為學(xué)校切不可越俎代庖，應(yīng)該為不完全家庭構(gòu)造爭(zhēng)取優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。譬如，可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、學(xué)習(xí)匯報(bào)課等活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供更多接觸子女的時(shí)機(jī)，幫助孩子找回曾經(jīng)失去的愛(ài)，改善家庭氣氛，親密親子關(guān)系，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能和作用。有些家長(zhǎng)或是由于對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)缺乏，或是由于自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)成立家長(zhǎng)學(xué)校，針對(duì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的責(zé)任感和正確的家庭教育觀念，進(jìn)步家庭教育程度，使家庭教育富有自覺(jué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。(七)鼓勵(lì)孩子樹(shù)立起信心離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。假如長(zhǎng)期找不回自信，那是相當(dāng)可怕的。作為學(xué)校有責(zé)任為孩子重新樹(shù)立信心提供幫助。詳細(xì)做法有：一是經(jīng)歷比照鼓勵(lì)。老師可以提供一些不幸人士自強(qiáng)不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類(lèi)學(xué)生等等。通過(guò)經(jīng)歷比照，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與他們相比是微缺乏道的，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活、學(xué)習(xí)的信心。二是換位考慮鼓勵(lì)。教育學(xué)生不能孤立片面地看問(wèn)題，要用全面開(kāi)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。譬如：我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展幸福在哪里？不幸的經(jīng)歷對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？的討論中，同學(xué)們運(yùn)用換位考慮，打破了幸福來(lái)自于家庭的溫暖，來(lái)自于父母提供優(yōu)越的物質(zhì)條件的局限，不再只看到不幸經(jīng)歷的負(fù)面效應(yīng)。一位離異家庭的學(xué)生是這樣答復(fù)幸福在哪里的：一個(gè)人一生的幸福在很大程度上并不取決于他過(guò)去和今天經(jīng)歷了什么，而是取決于他怎樣用行動(dòng)去塑造將來(lái)，沉湎于過(guò)去的人是沒(méi)有將來(lái)的。過(guò)去的我們不能改變，今天的我們可以把握，明天的我們可以創(chuàng)造，幸福在我們自己手里；有關(guān)不幸的經(jīng)歷對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響的問(wèn)題，一位學(xué)生這樣說(shuō)道：豆芽弱不禁風(fēng)，因?yàn)樗窃跍厥依锊赣?；梅花傲立雪中，因?yàn)樗窃趪?yán)寒中孕育，人性中許多珍貴的品格正是從那些看似不幸經(jīng)歷中鍛造出來(lái)的。通過(guò)這種鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)了他們抵御挫折的才能，他們的臉上又露出了燦爛甜美的微笑，他們的眼中又透射出了搏擊明天的信心。當(dāng)然，信心假設(shè)要成為一種品格，還需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要我們長(zhǎng)期的、反復(fù)的鼓勵(lì)和呵護(hù)。離異家庭的孩子有了一段被遺棄的經(jīng)歷，生活方式、交往禮儀都有所偏離文明安康開(kāi)展的軌道，表現(xiàn)為厭學(xué)散漫、言行粗魯和我行我素。學(xué)校教育就要對(duì)學(xué)生的行為偏向及時(shí)地予以修正。修正的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生要怎么做、不準(zhǔn)怎么做，而要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，不同家庭的教育狀況，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒??！簿拧硨W(xué)校應(yīng)為離異家庭子女創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境班主任或任課老師應(yīng)根據(jù)離異家庭學(xué)生的心理特征，因材施教，進(jìn)展強(qiáng)化教育；要教育其他學(xué)生不要歧視、取笑離異家庭子女，要主動(dòng)與他們交朋友，幫助他們克制生活上及學(xué)習(xí)上的各種困難；創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，積極鼓勵(lì)離異家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助他們盡快走出父母離婚的陰影?！彩硨W(xué)校還可以建立離異家庭學(xué)生個(gè)人檔案加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的理解、跟蹤，并加以記載。把離異家庭學(xué)生的教育任務(wù)分配給班主任、任課老師或?qū)W校關(guān)工小組老老師，由他們負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、行為矯正，并定期與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，掌握離異家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況，及時(shí)引導(dǎo)，用愛(ài)心撫平創(chuàng)傷?！彩弧硯椭偈闺x異家庭子女融入班級(jí)群體研究說(shuō)明，良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心安康開(kāi)展有很重要的作用。然而，離異家庭孩子往往同伴關(guān)系欠佳，他們經(jīng)常游離于班級(jí)集體之外。究其原因，一是這些孩子比擬自卑，覺(jué)得爸媽離婚了，自己跟大家不一樣，因此自覺(jué)不自覺(jué)地孤居一隅，遠(yuǎn)離伙伴群體；二是他們的不受歡送行為較多，如亂發(fā)脾氣、攻擊別人、自私嬌氣等，使同伴不愿與其交往；三是受成人〔家長(zhǎng)或老師〕不當(dāng)影響，例如被嘲笑、歧視，或被當(dāng)作特殊孩子對(duì)待，人為地使他們感到孤立。針對(duì)上述情況，老師要正確對(duì)待離異家庭的學(xué)生，不在工作中流露出對(duì)婚姻離聚的好惡態(tài)度，更不能歧視、嘲笑離異家庭的學(xué)生。要開(kāi)掘離異家庭學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)谕槿后w中樹(shù)立起威信和良好形象，使同伴承受他并樂(lè)意親近他。老師要積極組織或介入一些活動(dòng)，如文體活動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)，提供學(xué)生互相溝通交流的時(shí)機(jī)，幫助離異家庭學(xué)生在活動(dòng)中融洽同伴關(guān)系，融入班級(jí)群體。〔十二〕對(duì)離異家庭子女進(jìn)展心理問(wèn)題的引導(dǎo)作為教育工作者，幾乎天天同學(xué)生接觸，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)離異家庭學(xué)生大體有以下幾種心理：1、羞辱心理。離異家庭學(xué)生經(jīng)歷了家庭的裂變，自身的家事與周?chē)５募彝バ纬煞床睿改笎?ài)情的糾葛，社會(huì)上對(duì)離婚現(xiàn)象的鄙薄等，容易使他們對(duì)自己的身世產(chǎn)生羞辱感，總是回避議論家庭問(wèn)題，將家庭的事視為隱私，不加外露。我曾帶過(guò)一個(gè)班級(jí)，從全班學(xué)生的學(xué)籍卡上看，都填有父母雙親的姓名，初接觸一段時(shí)間毫無(wú)感覺(jué)，后通過(guò)觀察和家訪理解到這個(gè)班有五位離異家庭學(xué)生。當(dāng)問(wèn)及他們家庭的事時(shí)，都閉口不談，表現(xiàn)出回避、抗拒的態(tài)度。思索一下便不難理解，這是由于羞辱感使得他們隱瞞家庭的情況。羞辱感是人懂得廉恥的良好心理品質(zhì)，但表如今離異家庭學(xué)生身上，這種自我封閉的體驗(yàn)便被扭曲了。2、自卑心理。離異家庭學(xué)生從原有的家庭脫離出來(lái)，或跟隨一方，或寄宿別處，失去了往日家庭歡樂(lè)的氣氛和優(yōu)越的生活感受。與自己原先的家庭相比，與周?chē)募彝ハ啾?，難免產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑的情緒，總覺(jué)得自己不如別人，缺乏優(yōu)越感，缺乏自信心，主動(dòng)追求精神差，創(chuàng)造才能也低。3、憂郁心理。由于家庭變故，家庭生活的陰霾覆蓋在離異家庭學(xué)生的心頭，形成憂郁的心理情緒。他們正處于成長(zhǎng)和開(kāi)展中，而現(xiàn)實(shí)生活使他們?cè)诔砷L(zhǎng)和開(kāi)展上受阻，不能像別的孩子一樣全面地得到生活樂(lè)趣，缺陷感形成沉重的心理負(fù)荷，從而對(duì)自己的前途、命運(yùn)擔(dān)憂和焦慮，而這種擔(dān)憂和焦慮是潛藏在內(nèi)心的，不好表露，被壓抑的這種情緒無(wú)法排遣，長(zhǎng)此以往便形成憂郁的心理，表現(xiàn)為情緒低落、不合群、性格孤僻、煩躁和心事重重，或膽小怕事，或固執(zhí)粗暴。4、冷漠心理。離異家庭學(xué)生的家庭生活是由父母的不斷吵鬧到失去原有的家庭。他們目睹了父母離婚過(guò)程中的爭(zhēng)吵打鬧、欺騙虛偽、絕情負(fù)義。這種不和諧、不完好的生活，使他們的生活失去美感，表現(xiàn)為冷漠，缺乏熱情和向上的精神。這種對(duì)生活的不經(jīng)意的態(tài)度構(gòu)成冷漠的心理，更有甚者，有的孩子喪失生活的信心，疑心人世間一切美妙事物，形成反社會(huì)心理。與冷漠心理并發(fā)的是不信任心理，對(duì)周?chē)娜撕褪卤Р恍湃螒B(tài)度，甚至有敵意。5、報(bào)復(fù)心理。離異家庭學(xué)生父母離異后，只跟隨一方生活，被另一方冷落。有的離異父母為尋求新的生活將孩子寄宿他方，都不要孩子。他們即使在進(jìn)入新的家庭后，也被繼父母歧視。于是他們認(rèn)為家庭生活對(duì)自己不公，是父母給自己帶來(lái)了不幸，繼而產(chǎn)生報(bào)復(fù)父母、報(bào)復(fù)生活的心理，與報(bào)復(fù)心理并發(fā)的是自暴自棄、玩世不恭心理。這些心理并發(fā)后，便表現(xiàn)為對(duì)生活失去信心，不求上進(jìn)，違法亂紀(jì)。我接觸的一位學(xué)生，父母離異后，雙方都放棄對(duì)他的監(jiān)護(hù)，他被寄養(yǎng)在親戚家里。寄人籬下的生活使他非常痛恨自己的父母，抱怨生活。于是破罐子破摔，一度打架斗毆，抽煙賭博，學(xué)習(xí)成績(jī)由班上的優(yōu)等生下降為學(xué)困生。他說(shuō)：我就是要糟踐自己，毀掉自己，讓他們?yōu)槲覂?nèi)疚。基于以上的心理分析，我們不難看出，離異家庭學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙，并直接影響這些學(xué)生形成發(fā)奮進(jìn)娶自強(qiáng)自立的信心，影響這些學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、老實(shí)勤學(xué)的行為習(xí)慣。假如不能及時(shí)地進(jìn)展引導(dǎo)教育，就會(huì)導(dǎo)致不良后果。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)予以疏導(dǎo)勢(shì)在必行。1、尋找需求點(diǎn)，予以滿足。人們每時(shí)每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點(diǎn)。所以抓住了需求點(diǎn)也就抓住了學(xué)生心靈上的關(guān)鍵點(diǎn)。離異家庭學(xué)生的需求點(diǎn)無(wú)外乎有尋求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解同情等，教育者只要適時(shí)抓住學(xué)生的需求點(diǎn)，并予以滿足，就會(huì)獲得良好的教育效果。2、尋找閃光點(diǎn)，予以助燃。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓