本文格式為Word版，下載可任意編輯/r/n—/r/n/r/n42/r/n—/r/n荷花教案模板集錦10篇/r/n/r/n

/r/n荷花教案模板集錦10篇荷花教案篇1目標(biāo)：/r/n

/r/n1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編嬉戲歌謠嘗試新的嬉戲。/r/n

/r/n2、持續(xù)引導(dǎo)幼兒在確定范圍內(nèi)四散追趕跑。/r/n

/r/n材料打定：/r/n

/r/n1、幾種花的頭飾2、熟悉了解迎春花、桃花等花兒。/r/n

/r/n流程：/r/n

/r/n一、嬉戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。/r/n

/r/n1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體嬉戲，指點(diǎn)幼兒制止彼此碰撞。/r/n

/r/n2、再次嬉戲規(guī)矩：（1）、須等兒歌念完才能逃。/r/n

/r/n（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。/r/n

/r/n二、創(chuàng)編嬉戲歌謠。/r/n

/r/n1、師：除了荷花，你們還熟悉哪些花？（幼兒自由陳述花名）。/r/n

/r/n2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。/r/n

/r/n師：有兩位花寶寶想和我們做嬉戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？師：方才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；/r/n

/r/n/r/n

/r/n一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；/r/n

/r/n/r/n

/r/n二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。/r/n

/r/n（1）、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。/r/n

/r/n（2）、指點(diǎn)幼兒有節(jié)奏地念兒歌。/r/n

/r/n三、嬉戲1、教師扮桃花，師生嬉戲。/r/n

/r/n2、幼兒自由選擇花兒并嬉戲。/r/n

/r/n師：這是什么花？幾月開(kāi)？(指點(diǎn)幼兒記住花開(kāi)月份)。/r/n

/r/n荷花教案篇2教學(xué)目標(biāo)1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的才能。/r/n

/r/n2.品評(píng)小說(shuō)天性化的語(yǔ)言，體會(huì)彌漫詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。/r/n

/r/n3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。/r/n

/r/n教學(xué)重點(diǎn)1.整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容和主題。/r/n

/r/n2.品評(píng)小說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。/r/n

/r/n教學(xué)難點(diǎn)感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。/r/n

/r/n教學(xué)方法誦讀法、議論法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。/r/n

/r/n2.用干脆的語(yǔ)言給各片面加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。/r/n

/r/n3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。/r/n

/r/n4.小說(shuō)的仆人公是誰(shuí)?教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入表示戰(zhàn)役場(chǎng)面的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。/r/n

/r/n殘酷、可怕、血肉橫飛、血流成河……二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)1.作家作品：/r/n

/r/n孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。/r/n

/r/n20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)”之中，孫犁的小說(shuō)被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。/r/n

/r/n孫犁去世后，有人這樣評(píng)價(jià)他：二十世紀(jì)中國(guó)結(jié)果一位浪漫主義作家離開(kāi)了我們，一天性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。孫犁小說(shuō)語(yǔ)言新穎自然、簡(jiǎn)樸洗練，被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的新穎純樸，彌漫詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。/r/n

/r/n2.三片面的小標(biāo)題：/r/n

/r/n(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：/r/n

/r/n水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的告成創(chuàng)造條件，她們此后急速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。/r/n

/r/n4.小說(shuō)的仆人公：/r/n

/r/n以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。/r/n

/r/n三、研讀課文(一)誦讀、品評(píng)小說(shuō)“清麗如水”的寫景文字，體會(huì)景物描寫的作用。/r/n

/r/n1.學(xué)生自由閱讀“月亮升起來(lái)……帶著嶄新的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?皎潔的月光、純凈的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。表示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅新穎恬靜的彌漫詩(shī)情畫意的純美境界。/r/n

/r/n2.劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩(shī)的味道讀出來(lái)。/r/n

/r/n月亮/升起來(lái)/院子里/清涼得很/明凈得很/白天/破好的/葦眉子/潤(rùn)濕潤(rùn)的/正好編席/女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長(zhǎng)的/葦眉子/葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/騰躍著。/r/n

/r/n朗讀指導(dǎo)：應(yīng)留神語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、舒緩，忌沉重、急躁。/r/n

/r/n3.試對(duì)比《荷塘月色》的一段描寫：/r/n

/r/n微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷幽香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。/r/n

/r/n月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。/r/n

/r/n一致：都營(yíng)造了一種朦朧、靜謐、詩(shī)意的境界。/r/n

/r/n不同：《荷花淀》語(yǔ)言素樸新穎，《荷塘月色》語(yǔ)言較為高貴。/r/n

/r/n4.斟酌：抗日戰(zhàn)役這么嚴(yán)酷，有這么寧?kù)o美好的環(huán)境嗎?這樣詩(shī)情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢?假設(shè)不是，他的用意何在?引導(dǎo)聯(lián)想：/r/n

/r/n“為什么我的眼里常含淚水?由于我對(duì)這土地愛(ài)得沉重!”(《假使我是一只鳥》)用意：/r/n

/r/n銀白的世界、通明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、新穎的荷香，這里是我們美觀的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是全體抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。/r/n

/r/n(二)誦讀、品評(píng)“夫妻話別”中的對(duì)話，探究水生嫂的形象。/r/n

/r/n1.閱讀本段對(duì)話，說(shuō)說(shuō)水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語(yǔ)句加以印證。/r/n

/r/n勤勞良善：月下編席溫柔關(guān)懷：“今天怎么回來(lái)的這么晚?”站起來(lái)要去端飯。/r/n

/r/n固執(zhí)：女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭。/r/n

/r/n深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明一些”2.朗讀以下句子，體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。/r/n

/r/n(1)“怎么了，你?”變換句式朗讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果：/r/n

/r/n怎么了，你?--急忙、關(guān)懷你怎么了?--語(yǔ)氣平淡(冷淡)怎么了?--語(yǔ)氣目生、生硬(2)“你總是很積極的?！弊儞Q重音朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：/r/n

/r/n你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的行為感到高傲。/r/n

/r/n你總是很積極的。--略帶一點(diǎn)埋怨(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：/r/n

/r/n你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。/r/n

/r/n你走，我不攔你，家里怎么辦?--強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了憑借性。/r/n

/r/n(4)“你明白家里的難處就好了?！彼┲С终煞騾④姎?，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也容許。表達(dá)了水生嫂為代表的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女勤勞、良善、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德。/r/n

/r/n(5)分角色朗讀下面對(duì)話，體會(huì)水生嫂回復(fù)過(guò)程中情感的變化。/r/n

/r/n“你有什么話，交代交代我吧!”“沒(méi)有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“嗯?！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯，還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他冒死?！蹦亲钪匾囊痪洌肆髦蹨I允許了他。/r/n

/r/n“你有什么話，交代交代我吧!”--面對(duì)與丈夫的生離，依戀、不舍。/r/n

/r/n“嗯?！薄班?，還有什么?”--固執(zhí)面對(duì)，不讓丈夫惦記。/r/n

/r/n那最重要的一句，女人流著眼淚允許了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“冒死”。此時(shí)夫妻的思想感情，確定體驗(yàn)了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚允許丈夫，表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。/r/n

/r/n3.改寫水生夫妻對(duì)話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種天性。/r/n

/r/n例如：/r/n

/r/n“明天我就到大部隊(duì)上去了?！迸嗣偷靥痤^。/r/n

/r/n“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。會(huì)上抉擇成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”女人看著丈夫說(shuō)：“你真是個(gè)爺們!”“我是村里的游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來(lái)，怕家里的人拖尾巴。”“你走，我不攔你，我也跟你去!”“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么?不成!”“咋不成?女人也能打鬼子!”“隊(duì)上不會(huì)同意的?！薄拔艺谊?duì)長(zhǎng)去?！?三)朗讀“談判探夫”一段對(duì)話，體會(huì)不同人物的不同性格特征。/r/n

/r/n1.分角色朗讀，體會(huì)人物性格。/r/n

/r/n“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！报D―明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)敏伶俐。/r/n

/r/n“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?！?-說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己掛念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。/r/n

/r/n“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”――水生嫂的話指點(diǎn)她們途中擔(dān)心全，為下文伏筆，顯示了她精心、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題對(duì)比周密。/r/n

/r/n“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)?！报D―可見(jiàn)她探夫心切，快人快語(yǔ)，有點(diǎn)冒冒失失。/r/n

/r/n“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。/r/n

/r/n2.小結(jié)：/r/n

/r/n短短幾句對(duì)話，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩害羞之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見(jiàn)，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。/r/n

/r/n3.斟酌：這段對(duì)話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?推動(dòng)故事情節(jié)進(jìn)展。/r/n

/r/n(四)總結(jié)：/r/n

/r/n環(huán)境詩(shī)化--清麗如水的景物描寫，營(yíng)造寧?kù)o純美的意境;情節(jié)淡化--素樸洗練的對(duì)話描寫，淡化戰(zhàn)役氣息;人物虛化--無(wú)姓名、無(wú)肖像。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。/r/n

/r/n散文式的作風(fēng)，詩(shī)歌般意境，淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與簡(jiǎn)樸新穎的泥土氣息完備統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。/r/n

/r/n四、布置作業(yè)1.專心閱讀文中其他幾處景物描寫，體會(huì)其作用。/r/n

/r/n2.請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話表示她與原作人物不同的天性特點(diǎn)。/r/n

/r/n荷花教案篇3教學(xué)目標(biāo)：/r/n

/r/n1、學(xué)識(shí)技能目標(biāo)：/r/n

/r/n（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。/r/n

/r/n（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。/r/n

/r/n2、過(guò)程方法目標(biāo)：/r/n

/r/n（1）通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美觀。/r/n

/r/n（2）通過(guò)情境體驗(yàn)，開(kāi)展想象，進(jìn)展查看、想象的才能。/r/n

/r/n（3）通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的布局層次，磨練有條理的表達(dá)才能。/r/n

/r/n3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：/r/n

/r/n賞識(shí)荷花的美觀，鞏固喜歡大自然的感情，陶冶審美情趣。/r/n

/r/n教學(xué)重點(diǎn)：/r/n

/r/n通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和賞識(shí)滿池荷花的靜態(tài)美。/r/n

/r/n教學(xué)難點(diǎn)：/r/n

/r/n對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“假設(shè)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起”這句話。）教學(xué)打定：/r/n

/r/n1、多媒體課件；/r/n

/r/n/r/n

/r/n2、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；/r/n

/r/n/r/n

/r/n3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；/r/n

/r/n/r/n

/r/n4、畫紙、彩筆。/r/n

/r/n教學(xué)課時(shí)：/r/n

/r/n2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：/r/n

/r/n1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。/r/n

/r/n2、語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最愛(ài)好的植物之一，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代宏偉的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。/r/n

/r/n今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的是我國(guó)現(xiàn)代出名文學(xué)家、教導(dǎo)家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。/r/n

/r/n3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著巧妙的音樂(lè)，去荷花池邊賞識(shí)一下荷花的美觀風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)）二、初讀課文，熏陶情感：/r/n

/r/n1、引起閱讀興趣：老師察覺(jué)，同學(xué)們方才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來(lái)，大家都被巧妙的音樂(lè)和美觀的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)賞識(shí)葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不熟悉、不理解的字詞。/r/n

/r/n3、檢查自讀處境：/r/n

/r/n（1）出示詞語(yǔ)：/r/n

/r/n挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞（2）自由讀；/r/n

/r/n指名讀；/r/n

/r/n開(kāi)火車讀；/r/n

/r/n齊讀。/r/n

/r/n4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：/r/n

/r/n（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)容許大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或大膽賦予充分的斷定。/r/n

/r/n（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）（3）學(xué)生體會(huì)是怎樣看荷花時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生舉行發(fā)散性誦讀，激勵(lì)學(xué)生以自己熱愛(ài)的方式讀出不同的感受和韻味；/r/n

/r/n課文第3段可組織學(xué)生舉行競(jìng)賽性誦讀，激勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；/r/n

/r/n課文第4段可組織學(xué)生舉行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：/r/n

/r/n①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。/r/n

/r/n②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，彼此擠在一起。/r/n

/r/n③幽香：清淡的香味。/r/n

/r/n④飽脹：飽滿得發(fā)脹。/r/n

/r/n⑤破碎：展現(xiàn)裂縫。/r/n

/r/n⑥模樣：身體呈現(xiàn)的樣子。/r/n

/r/n三、再讀課文，理清脈絡(luò)：/r/n

/r/n1、出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“思有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō)，寫文章的時(shí)候一般是有對(duì)比充分嚴(yán)密的斟酌和打定的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀賞識(shí)文章的時(shí)候，假設(shè)能夠遵循的思路，就有可能對(duì)比切實(shí)地理解和把握文章的立意和的寄托。/r/n

/r/n大家能不能理領(lǐng)會(huì)這篇課文的脈絡(luò)，把握住的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去專心讀課文。/r/n

/r/n2、小組議論。/r/n

/r/n3、交流議論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照參觀荷花的＇依次主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大片面或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三片面。/r/n

/r/n4、小結(jié)：文章表達(dá)、描寫、抒情，脈絡(luò)明顯，層層深入，生動(dòng)形象地表示了荷花之美，把喜歡荷花、喜歡大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。/r/n

/r/n5、配樂(lè)齊讀全文。/r/n

/r/n四、布置作業(yè)：/r/n

/r/n1、正確、流利、有感情地朗讀課文。/r/n

/r/n2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。/r/n

/r/n其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：/r/n

/r/n1、上節(jié)課，我們知道了是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（迫不及待、津津有味地看了荷花??）2、這節(jié)課，我們就來(lái)看看是怎樣寫荷花的。/r/n

/r/n二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：/r/n

/r/n1、指導(dǎo)朗讀第一段：/r/n

/r/n（1）指名讀第一自然段，斟酌：“一進(jìn)門就聞到一陣幽香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的幽香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一向飄到公園門口）（2）為什么我一聞到幽香，就加緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導(dǎo)朗讀：要把聞到荷香后，對(duì)荷花的愛(ài)好，夢(mèng)想看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。/r/n

/r/n（4）小結(jié)：“加緊”、“跑”表現(xiàn)了賞花的急忙心情，真可謂花香襲人、花香迷人??！2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、三自然段：/r/n

/r/n（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的幽香，吸引我一進(jìn)公園就加緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己熱愛(ài)的方式讀二、三自然段。找出自己熱愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么熱愛(ài)它，再有滋有味地讀一讀。/r/n

/r/n（3）先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就理應(yīng)寫荷花，可是大家看看，接下去寫了什么呢？（荷葉）為什么寫荷葉呢？有好多同學(xué)熱愛(ài)這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么熱愛(ài)這一句呢？你能報(bào)告大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生查看畫面，理解“挨挨擠擠”，留神引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、外形大、顏色美)（4）有誰(shuí)熱愛(ài)寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。/r/n

/r/n這么多的荷花，一朵有一朵的模樣。面對(duì)這一池美觀的荷花，用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的畫）請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。/r/n

/r/n把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？①請(qǐng)自由朗讀其次自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；/r/n

/r/n容貌美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；/r/n

/r/n整體美”熟悉荷花池的美得像一幅活的畫。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？②再讀其次自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才開(kāi)展”、“露出”、“破碎”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！盿、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（用力地、不停地、急忙地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、活力勃勃地??）d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件表示：從挨挨擠擠的荷葉之間活力勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_______________?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸??仿佛想深深地吸一口嶄新空氣?！薄??仿佛在盡情表示自己的美觀容貌”等等。）f、小結(jié)：多么心愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。/r/n

/r/n③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀其次自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？④解讀“有的花瓣兒全都開(kāi)展了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得連忙要破碎似的?！盿、這些容貌是什么樣的，我們來(lái)看看?。ㄕn件演示：荷花的三種容貌）b、看了方才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）c、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回復(fù)老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d、自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種容貌不同的美和心愛(ài)么？）e、熱愛(ài)這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。/r/n

/r/n（5）學(xué)習(xí)第三自然段：/r/n

/r/n師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的模樣?？纯催@一朵，很美；/r/n

/r/n看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的模樣，你們想不想把這些容貌萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹Ｐ淖x一讀課文其次段，自己選一種模樣的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。/r/n

/r/n（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花??。）（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的容貌。（引讀。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。/r/n

/r/nb、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種活力勃勃的美！你們想把這些美好的語(yǔ)句記錄來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。/r/n

/r/n（一段時(shí)間后，學(xué)生表示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：/r/n

/r/n（1）這巧妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。/r/n

/r/n（2）假設(shè)你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。/r/n

/r/n所以會(huì)有這些想象都是由于荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中迷醉吧！（配樂(lè)朗誦）三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：/r/n

/r/n1、想象說(shuō)話，遷移情感。/r/n

/r/n（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？從荷花的香味、容貌、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的容貌描寫得更是淋漓盡致。/r/n

/r/n2、想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的容貌還有好多，同學(xué)們確定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美觀的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你計(jì)劃再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美觀動(dòng)人的形象將令我終身難忘?！保┖苫ń贪钙?一、教學(xué)目標(biāo)：/r/n

/r/n1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。/r/n

/r/n2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。/r/n

/r/n3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。/r/n

/r/n二、教學(xué)打定：/r/n

/r/n1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。/r/n

/r/n2、多媒體課件。/r/n

/r/n三、教學(xué)過(guò)程：/r/n

/r/n其次課時(shí)課前：/r/n

/r/n1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美觀的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所望見(jiàn)的荷花。/r/n

/r/n2、關(guān)于荷花，古人曾有大量贊美她的美好詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家共享一下。/r/n

/r/n3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）一、賞識(shí)，感受荷花美：/r/n

/r/n1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去賞識(shí)她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊賞識(shí)一下吧！(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你望見(jiàn)了什么？（用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的空氣，這是情境教學(xué)中極常用的方法，值得掌管。）4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花畢竟美在哪？二、品讀，體會(huì)荷花美：/r/n

/r/n其次段1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。/r/n

/r/n（1）指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用得更加好？（冒）（教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？（3）假設(shè)不用冒字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸）（4）那請(qǐng)大家想一想：和冒字相比，哪個(gè)好？為什么？（5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。/r/n

/r/n2、有的有的有的（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你熱愛(ài)的是哪種容貌的荷花？把它的美讀出來(lái)。/r/n

/r/na有的才開(kāi)展兩三片花瓣兒。/r/n

/r/n你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)概括，讓大家感覺(jué)到才開(kāi)展兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名讀句。/r/n

/r/nb有的花瓣兒全都開(kāi)展了，露出嫩黃色的小蓮蓬。/r/n

/r/n示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉接待著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把開(kāi)展的荷花讀得美美的？指名讀。/r/n

/r/nC有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得連忙要破碎似的。/r/n

/r/n示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是含苞欲放。/r/n

/r/n真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。/r/n

/r/n（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，活力勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美觀迷人的荷花吧！齊讀白荷花（不說(shuō)讀，而說(shuō)贊美，這是有教學(xué)聰慧的。）3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。/r/n

/r/n（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。/r/n

/r/n（2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是一片（）一片？指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！（這一處又表達(dá)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）（4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。/r/n

/r/n（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）（6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。/r/n

/r/n來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。/r/n

/r/n4、咦，不對(duì)呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？（在概括的教學(xué)情境中扶助學(xué)生了解寫作方法，提高閱讀才能和審美才能。）生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色調(diào)啊！5、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家賞識(shí)賞識(shí)。齊讀其次段。/r/n

/r/n第三段1、這些荷花的模樣真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的模樣。其實(shí)，荷花的容貌還不止這些呢！你熱愛(ài)哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的容貌？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導(dǎo)語(yǔ)富有啟發(fā)性，激起學(xué)生大膽想象的欲望；/r/n

/r/n分外提防學(xué)生說(shuō)話才能的培養(yǎng)，不把語(yǔ)文教成啞巴國(guó)文。）2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；/r/n

/r/n看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了?。≌媸悄坎幌窘?。/r/n

/r/n3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。（明明是的想法，須老師卻有意說(shuō)成是老師的想法，這是為什么呀？是老師深入研究教材后的教學(xué)苦心啊，我揣摩：一是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，二是讓這句難懂的句子引起學(xué)生的留神和興趣；/r/n

/r/n三是有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的貫穿，而又不破壞或者說(shuō)不走出課始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。）呀，這位畫家是誰(shuí)呢？有這么大的才能，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺(jué)得呢？（大自然）4、確實(shí)，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美觀的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。/r/n

/r/n第四段1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊賞識(shí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？（教師能留神保持情境的完整性和連貫性。）2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？3、說(shuō)話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。/r/n

/r/n4、可以用自己熱愛(ài)的方式，讀一讀可以，演一演也可以。/r/n

/r/n微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真美麗，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很喜悅）（須老師的每一段課文的教學(xué)法都各不一致，表達(dá)了教學(xué)的藝術(shù)性，且對(duì)比符合三年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，表達(dá)了科學(xué)性。）老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，悄悄地站在那兒的荷花也很美。/r/n

/r/n誰(shuí)是悄悄地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。/r/n

/r/n（1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓報(bào)告你清早飛行有什么喜悅？（2）荷花，我很奇怪：小魚報(bào)告你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)靜靜話？他們和你說(shuō)了些什么呢？（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）（5）我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）三、穩(wěn)定，深化荷花美：/r/n

/r/n1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。/r/n

/r/n2、指名交流。/r/n

/r/n四、延遲，抒發(fā)荷花美：/r/n

/r/n1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩(shī)。/r/n

/r/n2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。/r/n

/r/n荷花教案篇5活動(dòng)目標(biāo)：/r/n

/r/n1.感受兒歌的巧妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。/r/n

/r/n2.賞識(shí)畫面，關(guān)注作品中的色調(diào)及形態(tài)。/r/n

/r/n3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。/r/n

/r/n重點(diǎn)難點(diǎn)：/r/n

/r/n1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。/r/n

/r/n2.賞識(shí)畫面，關(guān)注作品中的色調(diào)及形態(tài)。/r/n

/r/n活動(dòng)打定：/r/n

/r/n1.幼兒用書：《荷花開(kāi)》。/r/n

/r/n2.掛圖：《荷花開(kāi)》。/r/n

/r/n3.DVD：《荷花開(kāi)》。/r/n

/r/n4.CD：《荷花開(kāi)》。/r/n

/r/n活動(dòng)過(guò)程：/r/n

/r/n一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒賞識(shí)畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。/r/n

/r/n1.這是什么地方？2.你在畫面上看到了什么？3.畫面上的天氣是怎樣的？4.看起來(lái)畫面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的？二、播放DVD，請(qǐng)幼兒賞識(shí)，感受兒歌的巧妙的意境。/r/n

/r/n1.兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？2.小雨是什么樣的？你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？3.小魚兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？4.紅色的大傘是什么？三、請(qǐng)幼兒跟隨DVD念兒歌。幼兒熟諳兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?fù)u擺身體。/r/n

/r/n四、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。先請(qǐng)幼兒想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。再請(qǐng)幼兒雙手合掌伸長(zhǎng)當(dāng)小魚：把雙臂開(kāi)啟，手指做剪刀狀來(lái)扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。/r/n

/r/n五、請(qǐng)幼兒分組，磋商各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨CD邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒留神各角色之間的站位及互動(dòng)。/r/n

/r/n荷花教案篇6教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。/r/n

/r/n2.有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛(ài)的片面，積累美好語(yǔ)言。/r/n

/r/n3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美觀，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和喜歡大自然的感情。/r/n

/r/n4.體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。/r/n

/r/n教學(xué)打定掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料教學(xué)安置3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明!“美觀小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?荷花)2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)二、初讀課文，整體感知1.師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。/r/n

/r/n2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。/r/n

/r/n3.出示生詞，指讀，正音：/r/n

/r/n荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)4.師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?三、研讀課文，體會(huì)感情學(xué)習(xí)第一、二、三自然段1.自由讀課文，斟酌：在這三段中，休最熱愛(ài)哪一句?交流重點(diǎn)句：/r/n

/r/n(出示：假設(shè)把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的才干可真了不起。)(1)在這一句中，把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色調(diào)且讓人賞心悅目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色調(diào)?(綠、白、嫩黃……色調(diào)豐富)(朗賣)(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看都描寫了荷花的那些容貌?(留神與掛圖的聯(lián)系，把概括形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)(3)荷花的容貌是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)(4)你還知道荷花有那些容貌?為什么只描寫了這幾種?(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了賞識(shí)荷花的感受，在他文章的字里行間四處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。/r/n

/r/n冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的心愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。/r/n

/r/n飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)(6)這幅畫呀，色調(diào)多、容貌多還得是活的，這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?(大自然)那大自然的才干(可真了不起)。/r/n

/r/n(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。/r/n

/r/n師：這節(jié)課，我們尋著幽香到了美觀的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的(大自然)的才干可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。/r/n

/r/n第二課時(shí)(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認(rèn)讀二三個(gè)詞2.齊讀課文。/r/n

/r/n二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情1.師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，猶如看到了美觀的荷花池，我猛然覺(jué)得……2.看到了這美觀的荷花池，你想到了什么?3.自由讀課文，當(dāng)迷醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前展現(xiàn)了怎樣特殊的風(fēng)景?4.假設(shè)，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)報(bào)告你什么?5.為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。/r/n

/r/n三、學(xué)習(xí)寫作方法1.是按照什么依次寫的?(板書：聞到幽香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))2.用什么方法把這篇文章寫得這么美?(小結(jié)：富有感情、彌漫理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)四、回到整體，小結(jié)全課1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起賞識(shí)了美觀的荷花，大家都被這美景迷醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……2.下課之后，把課文讀熟，把你熱愛(ài)的句子摘抄下來(lái)。/r/n

/r/n第三課時(shí)(學(xué)習(xí)生字)一、指導(dǎo)識(shí)字1.出示生字認(rèn)讀，組詞。/r/n

/r/n2.查看描寫，識(shí)記字形3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：/r/n

/r/n形近字的識(shí)別：裳和常、蜻和晴4.書寫練習(xí)。/r/n

/r/n5.自評(píng)互評(píng)。/r/n

/r/n二、背誦自己熱愛(ài)的課文段落荷花教案篇7活動(dòng)目標(biāo)1、在繪畫荷花的根基上，學(xué)會(huì)找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。（重點(diǎn)）2、大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗(yàn)水溶性蠟筆帶來(lái)的美感。（難點(diǎn)）3、引導(dǎo)幼兒能用輔佐材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新才能。/r/n

/r/n4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的才能。/r/n

/r/n5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。/r/n

/r/n活動(dòng)打定材料打定：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。/r/n

/r/n認(rèn)知打定：日常生活中熟悉荷花、荷葉。/r/n

/r/n活動(dòng)過(guò)程一、賞識(shí)池塘中的荷花（幼兒作品查看）1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開(kāi)了？2、你最熱愛(ài)那幅畫？為什么？小結(jié)：要讓自己的畫面美觀，在繪畫荷花和荷葉時(shí)，不能都畫一樣的東西。花要有大有小，又高又矮，同樣荷葉也是這樣，這樣畫出來(lái)的畫面分外自然。/r/n

/r/n二、繪畫蜻蜓（重點(diǎn)與難點(diǎn)）1、誰(shuí)知道哪種昆蟲熱愛(ài)在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象？小結(jié)：蜻蜓夏天熱愛(ài)在池塘上空飛來(lái)飛去，由于這里水氣很大。更加是當(dāng)天氣悶熱時(shí)，天空要下雨時(shí)，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當(dāng)你看到蜻蜓低飛時(shí)，就會(huì)想到可能會(huì)下雨。/r/n

/r/n2，繪畫蜻蜓·查看陳述蜻蜓的形狀特征·示范繪畫蜻蜓·議論如何添畫蜻蜓師：在自己的畫面上探索空的地方繪畫蜻蜓，蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向。大小也要自己看好，地方大就畫得大一點(diǎn)，地方小就畫的小一點(diǎn)。/r/n

/r/n3，幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)4，指導(dǎo)并扶助幼兒暈染池塘中的水·老師示范用水暈染池塘中的水·蜻蜓畫好的就上來(lái)暈染池塘中的水荷花教案篇8教材分析：/r/n

/r/n《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的其次課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、外形和容貌等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。/r/n

/r/n本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有確定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式舉行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平日的教學(xué)中，我們理應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的才能，采取生動(dòng)有效的方法。/r/n

/r/n本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫新老教材有確定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有確定的壓服力。第2自然段不能簡(jiǎn)樸地理解為一般的按“總分”布局來(lái)寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫的舉行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫的，寫出了三種不同外形的荷花。再舉行荷葉的分析。/r/n

/r/n教學(xué)目標(biāo)：/r/n

/r/n1、了解荷花的美觀，感受喜歡大自然的思想感情。/r/n

/r/n2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。/r/n

/r/n3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。/r/n

/r/n4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。/r/n

/r/n5、能背誦課文第2、4自然段。/r/n

/r/n教學(xué)重點(diǎn)：/r/n

/r/n1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。/r/n

/r/n2、在朗讀中體會(huì)荷花的美觀。/r/n

/r/n教學(xué)難點(diǎn)：/r/n

/r/n第4自然段意的概括。/r/n

/r/n教學(xué)打定：/r/n

/r/n1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生舉行荷花的圖畫。/r/n

/r/n2、投影儀、小黑板等。/r/n

/r/n第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：/r/n

/r/n1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美觀。/r/n

/r/n2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。/r/n

/r/n3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的才能。/r/n

/r/n教學(xué)重點(diǎn)：/r/n

/r/n1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。/r/n

/r/n2、在朗讀中體會(huì)荷花的美觀。/r/n

/r/n教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美觀。/r/n

/r/n教學(xué)過(guò)程：/r/n

/r/n一、談話揭題。/r/n

/r/n我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)好多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫荷花的古詩(shī)。/r/n

/r/n1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小摯友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？板書課題。/r/n

/r/n二、初知課文內(nèi)容。/r/n

/r/n1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美觀。/r/n

/r/n2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。/r/n

/r/n三、檢查1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。/r/n

/r/n挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破碎模樣翩翩起舞舞蹈以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的布局，指導(dǎo)書寫。）2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。/r/n

/r/n3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美觀？四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。/r/n

/r/n我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)報(bào)告我們理應(yīng)從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫荷花的特點(diǎn)。（幽香、外形、模樣）1、學(xué)習(xí)第一自然。/r/n

/r/n（1）齊讀這一段話。斟酌：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很迷人？（2）如何概括這一段話的主要意思。/r/n

/r/n復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣。”來(lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）練習(xí)：（小黑板出示）A、清早，我到公園玩。/r/n

/r/nB、我一到公園，就聞到荷花的香味。/r/n

/r/nC、我加緊向荷花池跑去。/r/n

/r/n（3）假設(shè)用圖畫來(lái)表示幽香，我們?cè)撊绾伪磉_(dá)呢？先聞到了荷花的幽香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫?。/r/n

/r/n2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。/r/n

/r/n（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。/r/n

/r/n斟酌：哪幾句話直接在寫荷花的外形？（4、5、6）（2）寫了哪幾種荷花的外形？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）從圖中找出這三種荷花的外形。/r/n

/r/n（3）課文是用什么詞把這3種外形連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）（4）指導(dǎo)讀（5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？辨析：/r/n

/r/nA、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。/r/n

/r/n主要是在寫冒出來(lái)的外形，應(yīng)采用其次句。/r/n

/r/n（5）理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫出了荷葉的繁茂，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上表達(dá)荷花的三種不同的形態(tài)。/r/n

/r/n設(shè)問(wèn)：課文只是寫了荷花嗎？假設(shè)我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還理應(yīng)畫上什么？課文中有沒(méi)有寫到，課文是如何來(lái)描寫荷葉的呢？（6）學(xué)習(xí)其次句話。/r/n

/r/n小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。/r/n

/r/n找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫荷葉外形的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉繁茂，荷花又美；/r/n

/r/n碧綠的大圓盤襯托著乳白的荷花，使荷花更美。）（8）我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，理應(yīng)把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。/r/n

/r/n（9）小結(jié)：這段話主要是寫荷花的外形的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，外形各異，乳白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托?！凹t花還得綠葉扶”）我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，理應(yīng)把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。/r/n

/r/n（10）看著自己畫的圖有感情地朗讀課文其次自然段。/r/n

/r/n（11）概括段意。（荷花外形各異，特別美觀。）（12）指導(dǎo)背誦其次段?？粗约寒嫷膱D和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)……）3、學(xué)習(xí)第三自然。/r/n

/r/n（1）理解“模樣”。（借助學(xué)生坐的模樣來(lái)理解。）（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些模樣。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的模樣嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）（3）為什么畫家假設(shè)能畫出這一池的荷花“真了不起”？（全體荷花都很美，而且各不一致，畫家要畫出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花容貌之美。）（4）朗讀訓(xùn)練。/r/n

/r/n（5）概括段意。（白荷花的模樣很美。）五、課文小結(jié)：/r/n

/r/n方才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，畫出了美觀的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^(guò)幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)的？