教材分析：在進(jìn)入本小節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的相關(guān)知識，掌握了一定的科學(xué)研究方法,從本節(jié)課開始，學(xué)習(xí)重心將從性質(zhì)的差異轉(zhuǎn)向相同特征的抽象，因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用,學(xué)好本節(jié)課的知識，掌握科學(xué)的實驗探究方法，將為下一節(jié)課《空氣有重量嗎》做好學(xué)習(xí)鋪墊。學(xué)情分析：

從學(xué)生的角度來看，小學(xué)三年級的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，已具備一定的學(xué)習(xí)能力。但同時這一階段的學(xué)生比較好動，注意力容易分散，因此在教學(xué)活動中教師要抓住學(xué)生這一特點，運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力始終集中到課堂之上。實驗設(shè)計目的：通過“變化的乒乓球”游戲，變看不見的空氣為看得見，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣占據(jù)空間；通過“聽話的乒乓球”游戲，變摸不著的空氣為摸得著，讓學(xué)生感受到空氣占據(jù)空間。通過實驗，變抽象難懂的科學(xué)真理為有趣易懂的生活現(xiàn)象；1.2.3.實驗所需器材：水槽（也可用水盆等無蓋的容器代替）乒乓球去底塑料瓶塑料袋水變零散的個體為整體，增強(qiáng)了連貫性。教材上為我們安排了四個小實驗。我設(shè)計的實驗從開課的設(shè)疑導(dǎo)入到最后的鞏固感知是同一裝置，貫穿整堂課使用，更有連續(xù)性。1.實驗創(chuàng)新之處：實驗一：用注射器往水里面注入空氣,使水面產(chǎn)生氣泡.實驗二：用塑料袋兜住空氣。實驗三：實驗四：讓學(xué)生想辦法將放進(jìn)塑料瓶中的氣球吹大。實驗創(chuàng)新之處：變抽象為形象，增強(qiáng)了可信度。改進(jìn)后的實驗，提高了實驗的成功率，使實驗現(xiàn)象更直觀、形象，增強(qiáng)了實驗效果。學(xué)生能借助兩個實驗游戲，很輕松的找到了藏在里面的秘密：空氣占據(jù)空間。

2.變厭學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)趣味性。改進(jìn)后的實驗把看不見摸不著的空氣通過兩個游戲變得看得見，也摸得著。這樣的實驗學(xué)生越“玩”越愛“玩”，在玩中求知，更能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。3.實驗創(chuàng)新之處：實驗步驟演示實驗教學(xué)反思：此次實驗從簡單的實驗器材中獲得不簡單的科學(xué)真理?？紤]到我們大部分學(xué)生都來自農(nóng)村的這一實際情況，實驗中用到的實驗器材對于農(nóng)村學(xué)生來說是非常容易得到，這讓學(xué)生能夠更貼近科學(xué)，感受到科學(xué)。1.同時，在實驗教學(xué)中由于對課堂時間把控不到位，學(xué)生小組合作時間較短等問題，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)的