Word———參加教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)：撥開云霧見青天xx年3月，我特別幸運(yùn)地參與了由xx縣進(jìn)修學(xué)校組織的xx縣生物老師教材教法培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，傾聽了進(jìn)修學(xué)校副校長白劍林老師和李小芳老師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；同時(shí)結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行伴侶，一起探討了不少懷疑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步熟悉到了不斷更新自己學(xué)問結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了很多新的熟悉。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念

我參與工作的時(shí)間不長，是xx年元月份才開頭上班的，在暑假的時(shí)候我參與了連續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn)，從中學(xué)到了許多的學(xué)問，同時(shí)這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)模塊，“國家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn)，每一次培訓(xùn)都使我受益匪淺。使我對教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關(guān)培訓(xùn)，使我熟悉到老師不僅僅是教給同學(xué)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，做事，在同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)要讓同學(xué)感受到歡樂，而不是逼著他們學(xué)的。同時(shí)我更加深化地懂得了作為老師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。

二、班主任工作方面（全腦優(yōu)勢的運(yùn)用）

以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成果出類拔萃時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種幸福感和驕傲感；反之就會(huì)有一種深深的失落感。而且，對同學(xué)從來都是學(xué)習(xí)好的我說話都是微笑著說，而對于學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到同學(xué)對我有偏見，我自己也很沖突，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對同學(xué)我也有了新的看法，不再單純的看同學(xué)的單科成果，而是會(huì)拿著同學(xué)的成果單跟同學(xué)一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決方法。作為班主任，以前排座位可以說沒有依據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢也許是哪個(gè)部分，例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學(xué)屬于“感覺之家”或“試驗(yàn)之家”，將他們排在一起，建立了學(xué)習(xí)互助合作小組，同學(xué)的成果有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。

三、教學(xué)方面（自主學(xué)習(xí)）

在以前的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，全部的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“老師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。老師是學(xué)問的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者，同學(xué)只是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問、信息、符號。李老師《以自主為主導(dǎo)的課型》的講座，使我真正熟悉到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參加確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參加設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。當(dāng)然，對于農(nóng)村的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)力量還不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，老師就要把握好放手與推手的時(shí)機(jī)，凡是同學(xué)自己能夠?qū)W習(xí)把握的內(nèi)容，老師不會(huì)越俎代庖；同學(xué)自己學(xué)習(xí)不能把握相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在老師的關(guān)心下，點(diǎn)撥下才可以把握，假如老師發(fā)覺學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時(shí)，就要做同學(xué)學(xué)習(xí)的“推手”。在實(shí)際教學(xué)中，有些比較簡潔的問題我讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，略微有點(diǎn)難理解的我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)來學(xué)習(xí)，推同學(xué)一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，同學(xué)也輕松。當(dāng)然，我現(xiàn)在才是漸漸的自己適應(yīng)，并讓同學(xué)適應(yīng)，還有許多工作需要我們共同努力才會(huì)達(dá)到滿足的效果。我會(huì)盡量學(xué)好做同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者，引領(lǐng)并協(xié)作同學(xué)去樂觀探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。

四、對《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的熟悉

新課程為何特殊注意討論創(chuàng)新？新課程新在哪？老師的講座分別講了學(xué)問及其分類、學(xué)問層次、學(xué)問的把握層次，讓我深刻熟悉到我們應(yīng)當(dāng)把一類學(xué)問歸類，使同學(xué)對于每個(gè)詳細(xì)的學(xué)問形成整體的印象，對同學(xué)學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心。雖然，以前在學(xué)校上學(xué)時(shí)老師講過三維目標(biāo)，但始終以來我沒有實(shí)踐過，但老師將過后，我試著去運(yùn)用，在讓同學(xué)把握了新學(xué)問后，還盡量去上升同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個(gè)問題時(shí)，除了讓同學(xué)知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告知了同學(xué)以后該如何處理廢舊電池。以達(dá)到教學(xué)目的。以前上課我從來都不會(huì)區(qū)分什么是事實(shí)性學(xué)問，什么是概念性學(xué)問，什么是程序性學(xué)問，但現(xiàn)在我會(huì)教給同學(xué)方法，然后讓他們自己找出來，使同學(xué)形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理（如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等）；在力量方面，提高他們的探究和實(shí)踐力量，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧進(jìn)展，有環(huán)境愛護(hù)意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的