2021下半年教師資格證《高中語文》真題答案1.文言文專題復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生整理教材選文中的****，下列適合的是A.我三十里，惟命是聽（《左傳宣公十年》）B.飾以篆文山鳴獸之形《后漢書張衡傳》）C.宜乎百姓之謂我愛也（《孟子齊桓晉文之事》）D.*本**（《五人墓碑記》）【答案】A2.教學(xué)魯迅《***》.教師引入富有哲理的散文開展比較閱讀，下列作品不適合的是A.矛盾《森林中的紳士》B.周濤《捉不住的鼬鼠——時(shí)間片論》C.多麗絲.萊辛《****》D.帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》【答案】D3.教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具有*****色彩的作品，下列作品適合的一組是A.《白鹿原》《馬橋詞典》B.《浮躁》《平凡的世界》C.《***》《塵埃落定》D.《大漠祭》《****》【答案】B4.學(xué)習(xí)溶京**主題單元，學(xué)生討論戲劇人物的身份特征，下列作品中的主人公均為小人物的是A.曹禺《**》易卜生《玩偶之家》B.老舍《龍須溝》索?？死账埂栋蔡岣昴稢.白樸《梧桐雨》阿瑟密勒《推銷員之死》D.洪昇《長(zhǎng)生殿》莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》【答案】A5.開展《水滸傳》整本書閱讀教師在“**環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，下列說法不正確的是A.上半部***.以聚義梁山為線索，串起各個(gè)英雄人物B.上半部以人物為單元，側(cè)重展示典型人物的人生軌跡C.下半部一波三折,以殺富濟(jì)貧為主線,串起每個(gè)故事D.下半部以事件為順序，描寫兩贏童貫、三敗高俅等大事件【答案】C6.在學(xué)習(xí)***變化專題時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)用工具書查解**詞的意義，下列解釋正確的是A.備螫其手，***呼叫（陳壽《***》）B.江水不勝綠，梅花無賴紅受不?。懹巍稄V都道中呈季長(zhǎng)》）C.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬奸詐（辛棄疾《清平樂》D.長(zhǎng)恨早梅無賴極.先將春色出前林可愛（段成式《折楊柳七首》）【答案】B.教師安排學(xué)生課***同一歷史人物的詩句.下列適合的是A.云鬟花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵苧蘿山下如花女，占得姑蘇臺(tái)上春.云邊雁斷胡天月，隴上羊歸寒草燜/宗宸寒寒寒C.江東弟子今雖在，肯與君王卷土來破產(chǎn)移家事亦難，佐吳從此霸江山D.三分割據(jù)紆籌策,古霄-羽毛拋擲南陽為主憂，北征東討盡良籌【答案】D.班級(jí)開展***晨梳理與探究活動(dòng)，學(xué)生為報(bào)刊中的語句“問診把脈”，下列沒有語病的是A.任旭東導(dǎo)演的《地道戰(zhàn)》有著鮮明的***，展現(xiàn)了冀中人民英勇頑強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴的抗戰(zhàn)精神，具有極強(qiáng)的感染力。北京城中軸線的規(guī)劃始自元代而成于明B.代，因此我們有必要對(duì)北京城以及這條中軸線的建成歷史做一些回顧與展望。C.友誼小區(qū)自從今年成為生活垃圾分類試點(diǎn)小區(qū)后，逐漸養(yǎng)成了分類投放垃圾的習(xí)慣，小區(qū)環(huán)境也更加書松*口.有**之稱的深圳的私營(yíng)企業(yè)為90%的科研機(jī)構(gòu)提供資金擁有中國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)基因庫和國(guó)家超級(jí)計(jì)算機(jī)中心?！敬鸢浮緽.備課組圍繞《***》《哦，香雪》展開教學(xué)研討，下列觀點(diǎn)正確的是A.可以聯(lián)系《變色龍》《范進(jìn)中舉》等理解小說語言的抒情性特征B.可以從細(xì)節(jié)描寫、人物心理、環(huán)境渲染等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析作品C.可以分別結(jié)合****和改開放的時(shí)代背景理解作品寫作意圖D.可以選擇小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗場(chǎng)景和**從西口往回走的情節(jié)展開點(diǎn)評(píng)【答案】A10.教研組學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研討**閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，下列觀點(diǎn)不正確的是A.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來觀察、思考現(xiàn)實(shí)生活中不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象B.注重****跨媒介交流能力，學(xué)會(huì)理解、評(píng)判各類媒介的傳播內(nèi)容C.可以運(yùn)用典型實(shí)例分析，歸納多種媒介信息儲(chǔ)存、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)口旨在通過日常***的電子文本閱讀提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力【答案】D11.閱讀某教師教學(xué)反思片段，按照要求答題。我們過于重視文學(xué)作品閱讀，甚至常常采用文學(xué)閱讀的方法來教實(shí)用文，將語言品味、描寫手法、多元解讀等作為教學(xué)重難點(diǎn)。實(shí)際上，實(shí)用文教學(xué)應(yīng)該聚焦自身的****，體現(xiàn)正確的教學(xué)取向。首先，要遵循每種實(shí)用文的具體特性，依據(jù)不同的讀法來確定教學(xué)內(nèi)容。比如，新聞教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從新聞報(bào)道中分析、鑒別背后隱藏的信息，區(qū)分新聞事實(shí)與新［聞背景，辨析客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)。其次，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣的讀寫活動(dòng)。實(shí)用文講求社會(huì)功用，教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生在社會(huì)情境中的探究學(xué)習(xí)為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、演講和寫作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)用文讀寫增加***、豐富社會(huì)體驗(yàn)。對(duì)上述教學(xué)反思的理解，正確的是A.實(shí)用文被邊緣化的主要原因是教師在****中接觸太少B.實(shí)用文具有實(shí)用性，可以介紹事物、陳述事實(shí)、說明道理C.實(shí)用文的教學(xué)方法決定著*，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色D.實(shí)用文學(xué)習(xí)的社會(huì)情境特指基于社會(huì)生活構(gòu)的真實(shí)讀寫情境【答案】B12.閱讀某教師教學(xué)敘事片段，按照要求答題。為了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)類文本閱讀能力，我搜集優(yōu)質(zhì)語料引導(dǎo)他們開展探究式學(xué)習(xí)。圍繞*凇**53這一主題，我節(jié)選了劉亮程《城市牛嘩》、謝宗玉《麥田中央的墳》兩篇散文的精彩片段，設(shè)計(jì)三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):兩位作者在文中分別用一句話表達(dá)了相似的意思，如何理解這些語句的內(nèi)涵:“沒這種底肥的人如同無本之木，是結(jié)不出碩大果實(shí)的ei**峨們真正的家”。.兩篇散文都反映了“懷鄉(xiāng)主題，但在具體表現(xiàn)方式上又有所不同。請(qǐng)從語言風(fēng)格或素材選擇的角度評(píng)析它們的不同之處。.詩意并不是讀歌的專利，請(qǐng)結(jié)合散文內(nèi)容，任選一個(gè)角度，談?wù)剝晌蛔髡呷绾误w現(xiàn)了荷爾德林所說的〃**棲居"。對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是A.任務(wù)1需要學(xué)生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵*零**B.任務(wù)2需要學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細(xì)微差異C.任務(wù)3需要學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項(xiàng)任務(wù)都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息提取和整能力，并結(jié)合閱讀體驗(yàn)*零*I—I—I零【答案】C.閱讀某課題組的調(diào)查報(bào)告片段，按照要求答題。我們進(jìn)行課例研究時(shí)，需要從線性思維走向非線性思維，避免對(duì)語文課例進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)流程分解，應(yīng)該將一節(jié)課置于特定的教學(xué)情境之中考察師生在語言實(shí)踐活動(dòng)中的多向度對(duì)話.采用多種方法從不同視角透視語文教學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，我們以往主要關(guān)注語文教師和教學(xué)本身，未能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位忽視學(xué)生在課例研究中的特殊價(jià)值。在研討教學(xué)課例的過程中，需要探究教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響，尤其是對(duì)學(xué)生讀寫思維、讀寫能力的內(nèi)在影響。我們還可以通過觀察學(xué)生的］****活，分析學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，以及訪談學(xué)生等多種路徑，將學(xué)生視角嵌入語文課例研究，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的主體關(guān)照。對(duì)上述調(diào)查報(bào)告的相關(guān)分析，正確的是A.注重分析語文課例中師生對(duì)話的交互影響B(tài).學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要參照C.教師的教學(xué)行為是影響學(xué)生讀寫****的內(nèi)在因素D.觀察課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課例研究常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法【答案】A.閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教研論文片段，按照要求答題。從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群繼承的學(xué)脈基因來看，它實(shí)際融會(huì)貫通了“做中學(xué)"和"任務(wù)驅(qū)動(dòng)”兩種重要的學(xué)習(xí)理念。它以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)**為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中提升語文核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用語言文字的過程，就是學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)的過程。教學(xué)過程中，需要***有意義的語文學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施指引正確方向;設(shè)計(jì)典型的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)提供有效路徑。對(duì)上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)回歸學(xué)生主體，體現(xiàn)了*零**的育人功能“富有意義”是指學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生運(yùn)用語言文字解決現(xiàn)實(shí)問題“典型”的語文實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生課下獨(dú)立開展的閱讀與鑒賞活動(dòng)D.語文學(xué)習(xí)情境和語文****是開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要支撐【答案】B15.閱讀某教研空集體備課記錄片段，按照要求答題。備課組長(zhǎng):這學(xué)期我們基于《鄉(xiāng)土中國(guó)》開展了整本書閱讀教學(xué)的初步探索，大家可以圍光整本書閱讀教學(xué)”這個(gè)話題,積極分學(xué)一的觀點(diǎn)。師1:通過這學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)需要事先做好準(zhǔn)備。比如，制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)，建立閱讀資源包等，不是說一上來就讓學(xué)生讀書。師2:****，我覺得還要注意不能采用放羊式教學(xué)，我個(gè)人比較傾向于一章一章地帶著學(xué)生細(xì)讀，學(xué)生跟著老師走會(huì)讀得更扎實(shí)。師3:我覺得在教學(xué)中有必要設(shè)計(jì)一些***1""引導(dǎo)學(xué)生完成一些必要的學(xué)習(xí)仕分。學(xué)習(xí)單收回來就可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀表現(xiàn)的真憑實(shí)據(jù)有助于教師診斷學(xué)生閱讀存在的問題才提供富有針對(duì)性的閱讀建議。師4:大家說得很對(duì)，我補(bǔ)充一點(diǎn):我覺得引導(dǎo)學(xué)生自主反思也很重要。比如反思、梳理閱讀計(jì)劃的達(dá)成度，閱讀過程中使用方法的適切性，小組合作分享的有效路徑等。對(duì)上述備課記錄的相關(guān)分析，正確的是（）A.教師1提及的整本書閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作需要由****完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和關(guān)照C.教師3設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)單”增加了學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)D.教師4倡導(dǎo)的自主反思有助于引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的閱讀方法【答案】D閱讀《*》教學(xué)實(shí)錄（片段），完成第16-17題。師:有同學(xué)說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對(duì)待?生:魯四老爺看不起她。師:你的根據(jù)是什么？生:“四叔皺了皺眉"，四嬸已經(jīng)知道了他的意思是在討厭她是一個(gè)寡婦。師:對(duì)，“皺了皺眉：是***。在封建社會(huì)里男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，克死丈夫。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀５紧敿液?，祥林嫂?huì)受到怎樣的對(duì)待？生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工”。師:你怎么把"***”前的"竟"字丟掉了?這個(gè)字不能丟，大家談?wù)勥@個(gè)字說明了什么問題?生:以往過年都是雇短工的。師:對(duì)，雇到祥林嫂“竟”可以不添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯四老爺對(duì)她剝削得深重。那附她第二次到魯家情況又怎么樣?請(qǐng)大家從〃當(dāng)她初到的時(shí)侯"讀到否則，不干不凈祖宗是不吃的”。邊讀邊思考:哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？（學(xué)生朗讀）師:讀得很流暢，請(qǐng)大家結(jié)合課文回答剛才的問題。生：“只是暗暗告誡四嬸”。師：“告誡”和"告訴”有什么不同?為什么你注意到這個(gè)詞？生：“告誡”帶有警告的意思，比“告訴”情感更強(qiáng)烈。師:說得很好，這說明不是一般性地告訴四嬸，你再舉個(gè)例子。生：“**時(shí)可用不著她沾手”。師:很好，注意到“沾手”這個(gè)詞。如果換成“幫忙”有什么不同？生：“沾手”比“幫忙”更形象，就是一點(diǎn)點(diǎn)也不能碰到的意思，充分說明魯四老爺歧視她，也表現(xiàn)出他對(duì)**的一種摧殘。師:這段話還有哪些語句體現(xiàn)了魯四老爺對(duì)祥林嫂的摧殘？生：“否則，不干不凈祖宗是不吃的”。師為什么你把“不干不凈”讀得很重？生:他認(rèn)為祥林嫂已經(jīng)死了兩個(gè)男人，這就是不干不凈。師:封建社會(huì)觀念認(rèn)為婦女應(yīng)該從一而終，再嫁就要受歧視，何況死了兩個(gè)丈夫。“不干不凈”是帶有人身侮辱的，又說她是敗壞風(fēng)俗的，“似乎很可憐"?！八坪?就是并不見得真可憐。不值得同情、敗壞風(fēng)俗、****，這就是她第二次到魯家受到的對(duì)待。.請(qǐng)?jiān)u析該教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯四老爺對(duì)待祥林嫂態(tài)度的教學(xué)思路。（10分）【解析】該教師的教學(xué)思路是符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求的，做到了積極發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。材料中，老師從祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對(duì)待?開啟學(xué)生的思路，點(diǎn)明問題的主要思路，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究文章的主旨。采用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步探索還有哪些語句體現(xiàn)了魯四老爺對(duì)祥林嫂的摧殘?探索文章的主旨。在文章學(xué)習(xí)的同事，同時(shí)學(xué)習(xí)了探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。而且，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的，要重視語文課程閱讀讀對(duì)學(xué)生思想感情所起的陶冶感染作用。.請(qǐng)分析該教師在小說語言品味方面的教學(xué)特點(diǎn)。（10分）【解析】該教師的做法符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求的，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展合作探究、研討交流活動(dòng)。材料中，教師通過提出〃關(guān)鍵詞”，提問為什么使用這個(gè)詞;使用閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中思索文章表達(dá)的情感。該老師的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。.閱讀以下案例，完成第題。案例二:課堂⑴課堂，種類**，無論草長(zhǎng)鶯飛的大自然，還是浩瀚無垠的宇宙，亦或是縱橫千年的歷史，都是啟迪心智的課堂，而要說最打動(dòng)人心的，莫過于詩歌這個(gè)風(fēng)情萬種的課堂。⑵在詩歌的課堂上，我們***理人文風(fēng)光體會(huì)四季變化之美?！啊盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，我們不禁心馳神往，仿佛置身于風(fēng)光無限的江南；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，我們又瞬間置身于廣袤無垠的大漠，還能盡覽四季風(fēng)光，春的“萬條垂下綠絲綠”，夏的“接天蓮葉無窮碧"，秋的"無邊落木蕭蕭下"，冬的“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，在詩歌的課堂上，司空見慣的景物仿佛被賦予新生命，讓我們重新凝視自然之美。(3)在詩歌的課堂上，我們接受了****的情感教育，人生在世，難免喜怒哀樂苦悲怨，而這些動(dòng)人的情感表達(dá)，都在詩歌的課堂上一呈現(xiàn)。我們可以從“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花'"體會(huì)到金榜題名時(shí)的欣喜;也可以從“多情自古傷別離"體會(huì)到與友人分別的感傷；“也無風(fēng)雨也無晴""古今多少事，都付笑談中"讓我們領(lǐng)略了開朗曠達(dá)；“故國(guó)不堪回首月明中恰似一江春水向東流"又讓我們感受到****以及無盡的哀愁。在詩歌的課堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲槍的詩句，展現(xiàn)了百態(tài)人生，我們從中體會(huì)到千種滋味、萬般風(fēng)情、豐富的情感共鳴，使我們的心靈變得充實(shí)豐盈。(4)在詩歌的課堂上，還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們懂得了不要過早放棄，也許再走一步就會(huì)柳暗花日月;從“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中“，我們明白了要擺脫主觀的局限，才能認(rèn)清事物的T:從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們領(lǐng)略了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。詩人們用形象生動(dòng)的詩句表達(dá)自己的生命感悟，讓詩歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。⑸在詩歌的課堂中，我們可與東坡對(duì)酒，與秦觀夜話，亦可與稼軒論劍，與****。詩歌的課堂無限精彩，這是一個(gè)可以終身相伴的課堂。請(qǐng)從第②③段找出2個(gè)錯(cuò)別字，從第4段找出一處病句，并分別修改。（8分）【解析】第二段修改錯(cuò)別字:萬條垂下綠絲【綠】為萬條垂下綠絲【絳】。第三段:修改錯(cuò)別字:悲槍為悲愴。第四段病句:詩人們用形象生動(dòng)的詩句表達(dá)自己的生命感悟讓詩歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。修改為:詩人用形象生動(dòng)的詩句表達(dá)自己的生命感悟詩歌的課堂讓人領(lǐng)悟人生哲理，值得我們用心體會(huì)。.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（12分）【解析】1.文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，在一開始就將文章要點(diǎn)就交代清楚，使讀者能在最短時(shí)間內(nèi)了解文章最重要的信息，有效地穩(wěn)定了讀者的閱讀情緒。2“總分總”的結(jié)構(gòu)在結(jié)尾處對(duì)文章整體內(nèi)容作以收尾、總結(jié)，與開篇內(nèi)容遙相呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)互相貫通，各部分各有特點(diǎn)又緊密聯(lián)系。3.文章中大量采用排比句式，排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果，令讀者一下就進(jìn)入文章的意境中，將情感抒發(fā)的淋漓盡致。20.（材料）課文原文豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，檠戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂鯡于上路，訪風(fēng)景于崇阿;臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。披繡闥，俯雕u，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;艦艦彌津,青雀黃龍之舶。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。遙襟甫暢，逸興湍飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇曬于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心?