孔乙己第1課時第二單元還記得初中階段我們學(xué)過的魯迅的小說都有哪些嗎？問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入《社戲》《故鄉(xiāng)》《吶喊》問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入

我曾問過魯迅先生，其《吶喊》中，哪一篇最好。他說他最喜歡《孔乙己》，所以譯了外國文。我問他的好處，他說能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家風(fēng)度。——孫伏園《魯迅先生二三事》

魯迅一生創(chuàng)作了三十多篇經(jīng)典小說，他最喜歡的是哪一篇呢？

1.梳理小說的主要情節(jié)，了解小說的結(jié)構(gòu)。

2.了解小說的敘述視角，把握情節(jié)設(shè)置特點(diǎn)。

3.了解場景，把握故事發(fā)生的環(huán)境。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入本節(jié)重點(diǎn)文學(xué)常識魯迅（1881—1936）原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》……問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入基本信息文化身份代表作品文體知識問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入小說知識快問快答什么是小說

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。小說三要素小說刻畫人物的方法小說故事情節(jié)小說中的環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、側(cè)面描寫（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境、社會環(huán)境葷菜侍候綽號傷疤

筆

硯

亂蓬蓬

羼

水

間

或快速默讀課文，圈畫出不會讀的字或不認(rèn)識的詞，借助工具書明確字音、詞義。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入hūnshìchuòbāyànpéngchànjiàn字詞檢測問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入短衣幫：羼水：侍候：不屑置辯：間或：服辯：即認(rèn)罪書。這里指不經(jīng)官府而自行了案認(rèn)罪的書狀。舊指短打衣著的勞動者。指向另一種液體里加入水。伺候；照料。認(rèn)為不值得分辯。偶然，有時候。字詞檢測探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究方法默讀課文，概述小說內(nèi)容，畫出小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。快速默讀課文，思考這篇小說講了一個怎樣的故事。草擬情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，說說每部分的主要內(nèi)容。學(xué)生代表分享成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。自主探究成果展示

小說講了常在魯鎮(zhèn)咸亨酒店喝酒的下層讀書人孔乙己的故事，他在人們的嘲笑和戲謔中混度時日，后因偷丁舉人家的東西被打折了腿，最終無聲無息地死去。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入《孔乙己》

第1-3自然段，交代故事發(fā)生的具體環(huán)境和社會背景。

第4-12自然段，敘寫與孔乙己有關(guān)的幾個生活片段。

第13自然段，將“我”的思緒從二十多年前拉回到“現(xiàn)在”，以“我”的親身見證來推測“大約孔乙己的確死了”。

第4-8自然段，截取生活的橫斷面來刻畫孔乙己迂腐的性格，展示他的不幸遭遇。

第9-12自然段，通過具體事件來表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的突轉(zhuǎn)。探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究過程合作探究了解小說的敘述視角，把握小說情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)。閱讀全文，獨(dú)立思考小說用誰的口吻講述的孔乙己的故事，在組內(nèi)分享。梳理出“我”回憶孔乙己的生活片段，按“我”親歷的和“我”從他人的閑聊中了解到的，分成兩大類。討論這篇小說在情節(jié)設(shè)置上的特點(diǎn)，形成小組結(jié)論。學(xué)生代表分享成果，教師引導(dǎo)完善。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入小說的敘述視角

小說以一個酒店小伙計(jì)的口吻，講述孔乙己的故事。成果展示孔乙己偷了何家的書，被大家取笑，他爭辯說“竊書不能算偷”?？滓壹阂驔]考上秀才而被質(zhì)疑嘲笑，教“我”“回”字的四種寫法。孔乙己給孩子們吃茴香豆，但是當(dāng)豆快被吃完時，又用五指將碟子罩住?？滓壹阂蛲蹈`被打折腿，遭到嘲笑，他在笑聲中坐著用手慢慢走去，再未回來。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入1.“我”曾親見或親歷的與孔乙己有關(guān)的四個片段?！拔摇睂滓壹旱幕貞洺晒故究滓壹旱拇笾陆?jīng)歷?？滓壹旱蕉∨e人家偷東西被打折腿。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入2.通過“我”從他人（包括酒客）的閑聊中，間接了解到的?！拔摇睂滓壹旱幕貞洺晒故締栴}探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)敘述視角小伙計(jì)視角以酒店小伙計(jì)視角敘述發(fā)生在咸亨酒店的幾個片段；插敘、轉(zhuǎn)述孔乙己讀書科考、抄書營生、偷書被打等情節(jié)。敘事結(jié)構(gòu)非線性敘事沒有發(fā)展階段分明的情節(jié)安排；用幾個生活橫截面來展現(xiàn)孔乙己的一生。

幾個片段寫盡孔乙己悲慘一生，情節(jié)結(jié)構(gòu)巧妙，讓小說具有張力。探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究過程合作探究

結(jié)合小說前3個自然段的內(nèi)容，分析咸亨酒店的特點(diǎn)，思考你看到了怎樣的社會環(huán)境。自讀小說前3個自然段，重點(diǎn)關(guān)注咸亨酒店的格局、顧客類型、掌柜態(tài)度、店員與顧客之間的關(guān)系、酒店里的氣氛等方面，以批注的形式寫下自己的感受。思考以上場景反映了當(dāng)時怎樣的社會環(huán)境，在組內(nèi)討論，形成小組結(jié)論。組內(nèi)學(xué)生代表分享成果，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入以出賣勞力為生的短衣幫，“靠柜外站著，熱熱的喝了休息”；以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客，“穿長衫”，并“踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”。對長衫客特殊尊重、招待，“掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷?！睂Χ桃聨筒恢v信譽(yù)、摻假欺騙，當(dāng)“我”對“羼水也很為難”時，便讓“我”專管溫酒了。1.咸亨酒店里主顧等級分明，曲尺形的柜臺隔離出兩個階級。2.咸亨酒店的掌柜，態(tài)度因人而異，折射出人情的冷暖。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入“他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心……”“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；”“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！?.店員與顧客之間存在信任危機(jī)。4.酒店里的氣氛單調(diào)壓抑。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入活動小結(jié)咸亨酒店人物活動的空間，孔乙己在這兒上場，也在這兒落幕。舊中國社會的縮影：等級森嚴(yán)、世風(fēng)敗壞，國民精神麻木愚昧、空虛無情。孔乙己敘述視角：酒店小伙計(jì)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入環(huán)境特點(diǎn)敘事結(jié)構(gòu)：非線性敘事四個直接描述的片段兩個間接描述的片段等級分明缺乏信任單調(diào)壓抑問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入

閱讀收錄在魯迅小說集《彷徨》中的小說《示眾》，結(jié)合名家導(dǎo)讀，同學(xué)間分享閱讀心得。

魯迅有兩篇小說是代表20世紀(jì)中國短篇小說藝術(shù)最高水平的，其一就是《示眾》，其二是《孔乙己》。

像《示眾》這樣的小說，在打破既定的小說規(guī)范的同時，也在創(chuàng)造新的小說范式。其實(shí)《示眾》對故事情節(jié)的忽略，對人物個性化性格刻畫的放棄，甚至取消姓名而將小說中的人物“符號化”，這都是有意為之的。引起魯迅創(chuàng)作沖動的，是人的日常生活中的某些場景與細(xì)節(jié)，以及他對于這些具體的場景、細(xì)節(jié)背后所隱藏著的人的存在、入性的存在、人與人的關(guān)系的深度追問與抽象思考?！?jié)選自錢理群《魯迅作品十五講》問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入思考：小說第1自然段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同？寫這些有什么作用？課堂演練

“短衣幫”

傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝?！按╅L衫的”