2019秋人教版(新起點(diǎn))英語(yǔ)三上《Revision1》(Let’s》(Review)教課方案2019秋人教版(新起點(diǎn))英語(yǔ)三上《Revision1》(Let’s》(Review)教課方案3/3莈PAGE3羅螞2019秋人教版(新起點(diǎn))英語(yǔ)三上《Revision1》(Let’s》(Review)教課方案

Revision1Let’sReview授課方案

【內(nèi)容本源】人民教育初版社（一起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Revision1

【課時(shí)】Let’sReview

一、授課目的

可以聽懂、會(huì)說(shuō)用來(lái)咨詢某人所在班級(jí)和年齡等個(gè)人信息、每天三餐想吃什么,以及某人身體有何不適的功能句。

可以依照錄音給圖片標(biāo)序號(hào),能依照對(duì)話內(nèi)容及相關(guān)信息卡選出正確的詞匯,規(guī)范地書寫在四線三格中,能模擬模范寫出短句。

可以依照情境表演對(duì)話,并在情境中合適地使用功能句。二、授課建議

熱身與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)單詞

用前三個(gè)單元的單詞卡片復(fù)習(xí)所有單詞。可以采用教師舉起卡片圖畫,讓學(xué)生說(shuō)單詞的方式。

也可以采用What’smissing等游戲形式。

還可以采用說(shuō)唱前三個(gè)單元歌謠的形式。

復(fù)習(xí)功能句

可以釆用教師問(wèn)、學(xué)生回答的方式簡(jiǎn)單回顧一下前三單元的主要

功能句。

A.Listenandnumber.

1.引導(dǎo)學(xué)生圖上的主題句Andy’sfriendscometoplaywith

him.認(rèn)識(shí)對(duì)話發(fā)生的背景。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,關(guān)注每幅圖的重點(diǎn)信息點(diǎn),比方藥箱、鮮花和冰箱,進(jìn)而猜想三個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的事件。

第一次播放錄音,整體認(rèn)識(shí)三個(gè)場(chǎng)景中的對(duì)話。

第二次播放錄音,讓學(xué)生抓取重點(diǎn)信息點(diǎn),給圖片標(biāo)序號(hào)。

第三次播放錄音,讓學(xué)生檢查填寫內(nèi)容的正確性。

教師核對(duì)信息,對(duì)于個(gè)別簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題目,進(jìn)行重點(diǎn)講解。

Tip:引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音從前,迅速閱讀圖片,提取圖片重點(diǎn)信息,展望對(duì)話內(nèi)容；此后帶著明確目的去聽錄音,整合圖片與聽力資料信

息做出綜合判斷,進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)異的做題習(xí)慣。

B.Let’sact.

復(fù)習(xí)食品名稱

經(jīng)過(guò)腦筋風(fēng)暴的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所學(xué)的不同樣食品,在學(xué)生說(shuō)的

同時(shí)將單詞列出來(lái),再請(qǐng)學(xué)生將食品圖片與單詞相般配。

2.晚餐情境練習(xí)

(1)教師與學(xué)生示范問(wèn)答：Whatdoyouwantfordinner?并

引導(dǎo)學(xué)生回答：Iwant...此環(huán)節(jié)也可以經(jīng)過(guò)觀察教材中第一幅圖

片的形式完成。

兩人小組問(wèn)答：讓同學(xué)兩人一組,表演該對(duì)話。

更多用餐情境練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀察剛剛所列出的不同樣食品,認(rèn)識(shí)不同樣時(shí)段的飲食

差異。

(2)教師示范練習(xí)：Whatdoyouwantforthepicnic?并引

導(dǎo)學(xué)生回答：Iwant...此環(huán)節(jié)也可以結(jié)合教材中的第二幅圖片進(jìn)

行。

二人小組練習(xí)：讓學(xué)生自由選擇用餐時(shí)段,激勵(lì)學(xué)生加入其

它的語(yǔ)言,豐富對(duì)話,比方：Whatdoyouwanttodrink?等。

小組顯現(xiàn)。隨機(jī)采用幾組登臺(tái)表演對(duì)話。

Tips:

教師可以介紹更多的食品進(jìn)行拓展,合適加入飲食民俗介紹,

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英美國(guó)家的飲食文化。

在表演環(huán)節(jié),依照學(xué)生水平,可以合適分層練習(xí)：對(duì)于基礎(chǔ)較

弱的孩子,掌握課本中的基本功能句即可；對(duì)于水平更高的孩子,可鼓

勵(lì)其改編和豐富對(duì)話。

C.Readandwrite.

教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖,重點(diǎn)觀察三個(gè)小圖中的信息卡。

教師問(wèn)：Look!Whoarethey?What’sthematterwiththem?然

后請(qǐng)學(xué)生口頭進(jìn)行描述。

請(qǐng)學(xué)生閱讀文字,并結(jié)合圖片信息填入所缺的單詞和句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立完成,有困難的學(xué)生可以結(jié)對(duì)談?wù)摗?/p>

教師重點(diǎn)指導(dǎo)第四小題中的句子書寫,引導(dǎo)學(xué)生注意名字首字母要大