本文格式為Word版，下載可任意編輯/r/n—/r/n/r/n14/r/n—/r/n用心靈去傾聽教學設計用心靈去傾聽教案/r/n/r/n

/r/n第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部第一篇：精心靈去傾聽教學設計其次篇：人教新課標版小學語文六年級上冊《精心靈去傾聽》教案教學設計第三篇：精心靈去傾聽教學反思第四篇：《精心靈去傾聽》讀書筆記第五篇：教學體會：傾聽心靈的交響更多相關(guān)范文第一篇：精心靈去傾聽教學設計/r/n

/r/n《精心靈去傾聽》教學設計修改稿/r/n

/r/n學習目標/r/n

/r/n1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。/r/n

/r/n2、能夠運用自己掌管的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。/r/n

/r/n3、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。/r/n

/r/n教學過程/r/n

/r/n一、談話揭題/r/n

/r/n1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；/r/n

/r/n一位殘疾青年善意的假話背后，只是為了能讓“我”安心看書；/r/n

/r/n清早的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的目生老人，給了“我”信仰。人間四處有真情啊！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。/r/n

/r/n2、出示課題：精心靈去傾聽/r/n

/r/n怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）精心靈怎么去傾聽？請開啟課本，讓我們走進課文去精心感受。/r/n

/r/n二、初讀感知/r/n

/r/n1、大聲朗讀課文，留神把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己更加有體會的句子可以劃下來。/r/n

/r/n2、指名輪讀課文，正音。/r/n

/r/n3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）/r/n

/r/n4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）/r/n

/r/n三、研讀感悟/r/n

/r/n1、蘇珊，一個普普遍通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的其次個母親）/r/n

/r/n（1）出示句子：但是我分外想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻宛如我其次個母親的人。（齊讀）/r/n

/r/n（2）母親，那是我們最熟諳、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的其次個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！/r/n

/r/n你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。/r/n

/r/n（3）學生交流談感受。/r/n

/r/n（4）接線員工作是分外繁忙的，面對我的求助，假設換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。/r/n

/r/n（5）再次齊讀：但是我分外想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻宛如我其次個母親的人。/r/n

/r/n2、那么，蘇珊是怎么對付“我”和她之間的交往的？/r/n

/r/n引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。/r/n

/r/n同學們，生活就是這樣，當你精心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。/r/n

/r/n3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一向到她離開人世之前，細心的孩子，不知你察覺了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌詠。/r/n

/r/n議論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我悲傷、憂傷；/r/n

/r/n要我樂觀對待生活??）/r/n

/r/n4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？/r/n

/r/n課堂練習本上:小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。/r/n

/r/n5、交流練筆。/r/n

/r/n四、拓展閱讀，升華感情/r/n

/r/n蘇珊永遠地走了，但她會將“歌詠”舉行畢竟，不管在何時，不管在何地。在她的心中永遠銘刻著這樣一句話（出示）:你愛別人，別人就會愛你，你扶助別人，別人就會扶助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭/r/n

/r/n當你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話報告別人，讓大家永遠記住“扶助別人就是自己享受幸?！边@一道理呢？/r/n

/r/n其次篇：人教新課標版小學語文六年級上冊《精心靈去傾聽》教案教學設計/r/n

/r/n人教新課標版小學語文六年級上冊《精心靈去傾聽》教案教學設計/r/n

/r/n精心靈去傾聽/r/n

/r/n學習目標/r/n

/r/n1、正確、流利、有感情地朗讀課文。/r/n

/r/n2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。/r/n

/r/n3、能夠運用自己掌管的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。/r/n

/r/n4、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。/r/n

/r/n課前打定/r/n

/r/n課件/r/n

/r/n教學過程/r/n

/r/n一、談話揭題/r/n

/r/n1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；/r/n

/r/n一位殘疾青年善意的假話背后，只是為了能讓“我”安心看書；/r/n

/r/n清早的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的目生老人，給了“我”信仰。人間四處有真情??！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。/r/n

/r/n2、出示課題：精心靈去傾聽/r/n

/r/n怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）精心靈怎么去傾聽？請開啟課本，讓我們走進課文去精心感受。/r/n

/r/n二、初讀感知/r/n

/r/n1、大聲朗讀課文，留神把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己更加有體會的句子可以劃下來。/r/n

/r/n2、指名輪讀課文，正音:。/r/n

/r/n3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交/r/n

/r/n往過程）/r/n

/r/n4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）/r/n

/r/n三、研讀感悟/r/n

/r/n1、蘇珊，一個普普遍通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的其次個母親）/r/n

/r/n（1）出示句子：但是我分外想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻宛如我其次個母親的人。（齊讀）/r/n

/r/n（2）母親，那是我們最熟諳、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的其次個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。?r/n

/r/n你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。/r/n

/r/n（3）學生交流談感受。/r/n

/r/n（4）接線員工作是分外繁忙的，面對我的求助，假設換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。/r/n

/r/n（5）再次齊讀：但是我分外想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻宛如我其次個母親的人。/r/n

/r/n2、那么，蘇珊是怎么對付“我”和她之間的交往的？/r/n

/r/n引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。/r/n

/r/n同學們，生活就是這樣，當你精心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。/r/n

/r/n3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一向到她離開人世之前，細心的孩子，不知你察覺了沒有？/r/n

/r/n出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌詠。/r/n

/r/n議論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我悲傷、憂傷；/r/n

/r/n要我樂觀對待生活……）/r/n

/r/n4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？/r/n

/r/n小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。/r/n

/r/n5、交流練筆。/r/n

/r/n【根基學識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、歉仄、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。/r/n

/r/n【方法與才能】領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。/r/n

/r/n【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得精心靈去傾聽能給人帶來喜悅與幸福。體會“我”對蘇珊的深切憧憬之情。/r/n

/r/n【拓展與延遲】課后斟酌并議論“一個人進步的氣力來自哪里？”這個問題。/r/n

/r/n【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授保護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。/r/n

/r/n【教學手段】本課采用多媒體flash課件舉行教學。/r/n

/r/n【教學過程】/r/n

/r/n第三篇：精心靈去傾聽教學反思/r/n

/r/n《精心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣精心的，又是怎樣有細心地傾聽？激勵學生在生活中做一個精心的傾聽者，精心靈去傾聽教學反思。引導學生留神蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很冷靜，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的故事。并讓學生找到重點句子，舉行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、細心良善、溫柔、細心；/r/n

/r/n品評蘇珊對“我”那母親關(guān)愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，精心在歌詠一首愛的歌曲，回歸到課題，點題，教學反思《精心靈去傾聽教學反思》。/r/n

/r/n學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中仆人公一起歡樂、悲傷。/r/n

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/r/n聽是技巧，是修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)；/r/n

/r/n蘇珊在面對一個目生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份細心，正是這份親切、平和、細心，使小男孩擁有了最良善、最純真、最清澄的心靈。傾對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，有的師長會痛心疾首無休止的指導；/r/n

/r/n當學生沒有完成作業(yè)時，有的會恨鐵不成鋼的批評教導；/r/n

/r/n當學生之間發(fā)生沖突時，有的更是不分青紅皂白的各打五十大板；/r/n

/r/n當學生害羞地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……/r/n

/r/n當學生犯了錯誤的時候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是居心想犯錯誤的；/r/n

/r/n當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑?，凝望著他的眼睛，悄悄地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的喜悅的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會精心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教導的最大喜悅與幸福！/r/n

/r/n第四篇：《精心靈去傾聽》讀書筆記/r/n

/r/n今天教的一篇課文叫《精心靈去傾聽》，故事里的蘇珊是一個普遍又不普遍的問訊處工作人員，她精心靈去傾聽，用愛心扶助孩子，尤其是關(guān)于死亡的問題，蘇珊用了一種美觀的、詩意的解釋到另一個世界去歌詠，從而使從小能坦然采納心愛的金絲雀的死亡，長大后能采納蘇珊這個其次個母親的去世。下課時我對學生說，夢想大家記住蘇珊的話，對去世的親人，我們可以憧憬，但請不要凄愴，我們可以在自己的心里，想象著他們在另一個世界歌詠。/r/n

/r/n后來，我想到了前面學過的另一篇文章，是季羨林先生的《憧憬母親》，季先生由于母親早逝，自己再也無法迎養(yǎng)母親，而痛楚、懊喪，寢擔心席、食不下咽，甚至想隨母親于地下。這種痛楚一向伴隨著季羨林的一生，甚至九十多歲高齡的季羨林每次做關(guān)于母親的夢，都是哭著醒來。/r/n

/r/n教《憧憬母親》這篇文章的時候，我只是覺得季羨林先生對母親太過于深情，甚至不能理解他為什么對此事一向耿耿于懷。當把《憧憬母親》《精心靈去傾聽》這兩篇課文放在一起的時候，我覺得湯米是幸運的，"到另一個世界去歌詠'，這是一個多么美觀的解釋，它消釋了一個孩子對死亡的懼怕。我想，假使有人也曾報告季羨林：我要去另一個世界去歌詠，季羨林先生的一生又會是怎樣呢?本文來自讀后感吧/r/n

/r/n心理學學識報告我們，引起人們心緒困擾的并不是外界發(fā)生的事情，而是人們對事情的態(tài)度、看法、評價等。變更了對事情的態(tài)度、看法、評價，心緒問題自然迎刃而解。也就是說，同一個問題，不同的處理方式，不同的看法，會導致不同的結(jié)果。無論如何，我很夢想我們的處理方式是有益于孩子的成長的。/r/n

/r/n如何去做呢?我想，那個已經(jīng)在另一個世界里歌詠的蘇珊，理應是我們不能忘卻的，不管是家長，還是老師。/r/n

/r/n第五篇：教學體會：傾聽心靈的交響/r/n

/r/n教學體會：傾聽心靈的交響/r/n

/r/n寫下這個題目的時候，其實我首先想到的是我自己的機要寶庫。這些年太多的孩子把自己不敢示人的、所謂離經(jīng)叛道的機要傾倒給我，我守著這些機要，看著孩子們一每日長大，感到無比的幸福。更加值得慶幸的是沒有人由于那些“離經(jīng)叛道”，那些“不理應”而誤入歧途。/r/n

/r/n我是個有著極強奇怪心的人，小時候就像是十萬個為什么一樣，長大照舊如故，總是夢想自己把什么都看的很清、很透。從教之后，我猛然察覺孩子們其實就是一株株的含羞草，它悄悄的伸張著自己的葉片，享受著陽光、雨露的滋潤，自滿其樂的生活著。但是一旦我們的外力借入，擾亂到他們的生活，他們猛烈的自我養(yǎng)護意識就會讓他們急速的關(guān)閉心門，并因此而產(chǎn)生抗拒心理。作為教師，逼問和斥責永遠都無法開啟孩子的心靈通道。這讓我想到韓國總統(tǒng)金斗煥在離開百潭寺時，主持對他說的話：“性定菜根香，心安茅屋穩(wěn)?！惫鸹ǖ南銡鈺r時存在，可煩勞中的金斗煥聞不到，只有寺廟中的修心人才能領(lǐng)悟。這是一種心境，一種淡定、沉穩(wěn)、不焦躁、不急迫，靜待花開的心境。孩子和我們之間往往缺少的就是這種心靈上的默契。孩子的心中流淌的是一條小河，不要企圖筑壩截流、化驗水質(zhì)，也不要讓自己變成一個明察秋毫的神探。我覺得只要學會淡定的，悄悄的守候，不讓他們受到傷害就足夠了。/r/n

/r/n上班這些年，大多時候是在教高年級。孩子們的思想空間很繁雜，也很廣袤。記得我剛上班的時候教過的那群孩子，在我還不領(lǐng)會戀愛是怎么回事的時候，就有人開頭了所謂的初戀。對于那時特別童稚的我來講，這個問題太不成思議，也是絕不成能?！疤帉ο蟆边@幾個字太夸誕了，更何況我還單身呢，我還搞不領(lǐng)會戀愛怎么回事呢，我才不信那戀愛之說呢。于是，孩子們n屢屢報告我這件事，我都一笑置之。還當笑話一樣和同事談論，同事們出于好心報告我理應找家長，理應嚴肅批評之類的。可我總覺得不至于。就在我不置可否的時候，那戀愛事情的男主角忍不住了，問我老師你說我們這叫處對象嗎，這樣做對嗎？他報告我他只是熱愛和那女孩子一起，其實自己也不知道為什么，反正容許和她一起學習、一起玩。你看，那朦朧的對異性的好感是不是很巧妙呢，我們何必讓孩子們有負罪感呢？一個淘小子因此而喜歡學習不是很好嗎？呵呵呵。/r/n

/r/n這么多年來，我班從來不乏“早戀”成員，但是卻從沒被我審問過，也沒被我批判過。更重要的是從來沒出過任何事，孩子們都健康的長大了。我從來沒在班級安插過小間諜，但是我班幾乎沒有我不知道的事情，好多當事人到現(xiàn)在都以為我什么也不知道。那是由于我只是想做個文明的觀眾，悄悄的看著孩子們綻放生命的美觀。而不想打攪他們，拉扯著讓他們按照我畫好的圖紙刻板的生活。/r/n

/r/n假設孩子的導火索沒手段點燃你的怒氣，那么你就確定能引起孩子對你的興趣。孩子永遠是彌漫奇怪心的。假設你與眾不同，他們確定會想手段挖掘你內(nèi)心的想法。2022年我教的那個五年級中，有四個男孩，打仗已經(jīng)著名了。挨批評幾乎是家常便飯。沒有人在乎他們什么樣，他們自己也很迷茫。接班之前我已經(jīng)做足了功課：這幾個孩子都很聰明，而且很仗義，熱愛和