怎樣在課堂上突出重點突破難點李紅新我們可以看到，現(xiàn)在的教材內(nèi)容呈現(xiàn)一般先復習，然后例題學習，再進行練習鞏固；這要求我們在教學策略和教學方法上要圍繞重點來展開，所以解讀教材，我們不難看出，這樣的教學內(nèi)容實際上向我們描繪了數(shù)學課堂應有的素材，那就是情境、思考、練習、拓展提高。所以我們認為教師實施這樣的教學內(nèi)容也就是要讓學生在情境中學習，在自我構(gòu)建中提高能力，表現(xiàn)在課堂上就是在教學中要讓學生在快樂和諧的氛圍中，通過問題引領(lǐng)，在自主探索、合作交流的過程中實現(xiàn)成功糾錯，最終達到人知和諧統(tǒng)一，并最終達到突出重點突破難點的目的。一、對教學策略和教學方法上突出重點突破難點教學策略是指教師為達到教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它是是否能突出重點突破難點的關(guān)鍵，包括教學活動的認知過程，教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學方法是教師和學生為教學目標的達成而特別組合在一起的教學活動成套化、系列化的總稱。教學方法是教學策略的具體化。所以要從全課的角度來思考教學策略，用策略來統(tǒng)領(lǐng)全課的教學方法。教學中為了實現(xiàn)教學目的，設(shè)計了教學過程，而在這一過程中，對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的具體實施就體現(xiàn)了課堂教學策略。通過反思我們發(fā)現(xiàn)當前的課堂在策略的采取上存在著以下幾個問題：1、對學生的學習能力不放心，缺少信任度。學生是課堂的主人，老師在課堂上根據(jù)新課程理念，讓學生多活動，但這樣的活動大都是淺層次的，表現(xiàn)在課堂上有：到了關(guān)鍵的地方，老師就收手，權(quán)力集中，學生的注意力集中，聽老師來分析講解；學生回答的話認為力度不夠，老師總是要進行多次重復；老師要讓學生進行實際操作了，總是把每個環(huán)節(jié)可能要注意的地方都關(guān)照到，學生在做操作的時候，老師不停地在旁邊叮囑，目的就是讓學生在匯報的時候能夠順利通過。2、包攬學生的學習需要，缺少成長性。老師在設(shè)計教案時，想的就是如何完成全課的教學內(nèi)容，所以在教學方案的設(shè)計過程中，過多地考慮了如何順利地完成教學任務，這樣在課堂上表現(xiàn)為：老師較細致地考慮了學生在學習過程中需要用到的知識和應當具備的能力，考慮學生在學習過程中各種可能產(chǎn)生的錯誤，所以在適當?shù)臅r候進行提前訓練，這樣就使學生在學習時很順手，把錯誤都消滅在萌芽狀態(tài)，給人的感覺就是在這樣的課上所有的學生的接受能力思考能力都是一樣的，所有的學生都獲得了同樣的成功，這樣的課堂教學扎實了基礎(chǔ)知識，但是磨滅了學生的個性，從這樣的課堂感受不到精彩的生成，感覺不到學生鮮活地成長的味道。3、課堂教學平鋪直敘，缺少問題性。在課堂教學中老師以學習知識為中心，設(shè)計一個個活動讓學生在活動中學習，在完成學習的過程，學生學習的目的性不強，被老師牽著大腦走，被動地進行著學習，所以在這樣的課堂中，老師要有是一些小問題，而學生是沒有問題要問的，學生的學習只是在完成老師設(shè)計好的活動，而且在這樣的活動中思維的參與度很小，最終學生學到了知識，思考的能力沒有得到提高，學生不是帶著問題去學習的，只是在完成老師的一個個指令而已，所以在這樣的課堂也許很熱鬧，課堂氣氛很好，但學生的思維沒有得到充分的發(fā)展，學生不需要有問題。分析以上三種目前課堂上的狀況，我們認為主要原因在于老師對學生學習數(shù)學這一活動沒有充分的認識，沒有形成現(xiàn)代的學生觀，所以，要改變以上三種狀況，老師首先要重新認識我們的學生，認識到我們的學生不僅是在學數(shù)學，而是在過一種數(shù)學生活。試想，學生的一天的大都時間都是在進行各種各樣的學習，學習數(shù)學也是學生學習生活的一部分，我們不能認為學生在數(shù)學課堂上就僅僅是來學習數(shù)學知識的，是來配合老師完成規(guī)定的學習任務的，我們要還學生真正的數(shù)學生活，讓學生過一種愉快真實的數(shù)學生活。而這種學習更有利于重點的突出和難點的突破。二、讓學生過快樂的數(shù)學生活來突出重點突破難點學生走進課堂在老師的引導下學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，學生的快樂體現(xiàn)哪里？根據(jù)數(shù)學課堂的本質(zhì)特征，在數(shù)學課堂上學生的快樂就是學生樂于學數(shù)學，樂于探究數(shù)學中的奧秘，樂于與同學交流學習數(shù)學的收獲。1、營造和諧文化生活課堂，讓學生真切感到：我學習，我快樂！數(shù)學課堂是老師和學生共有的課堂，二者要有機和諧和統(tǒng)一。要恰當?shù)匕l(fā)揮老師的引導作用和學生的主體作用，共同營造和諧充滿生活氣息的數(shù)學文化課堂。教師對學生的信任、態(tài)度的和藹，是這樣課堂的基本環(huán)境，更重要的是要養(yǎng)成學生在數(shù)學課堂上良好的敢于提問題、勇于探索、善于獨立思考、樂于合作交流等良好的學習習慣，這樣的課堂不是一兩天就能形成的，需要教師認真計劃，長期的積淀才能形成。課堂學習生活的營造需要教師和學生的情感投入。據(jù)發(fā)現(xiàn)，教師的熱情與學生的成就相關(guān)，從課堂實踐中我們也可以知道，熱情對于學生的投入學習很重要。學生喜歡老師豐富幽默生動的語言，會在老師的面部表情、抑揚頓挫的語言、手勢、以及整體的動作的感染下進行愉快的學習活動。所以老師在課堂中要充分利用自己的肢體語言，向?qū)W生傳達你對課堂的熱愛，這實際上是教師和學生之間進行的一場無聲對話，長期下來就會形成一種默契，一種充滿情感的文化生活課堂，學生在這樣的課堂中感受到學習的快樂，進而就會樂于上數(shù)學課，這種樂學的氛圍也是突破難點的最好方法。2、問題引導探究，促進學生智慧和能力的發(fā)展，讓學生感受：我探究，我快樂！問題是數(shù)學的心臟，通過對問題的探究，培養(yǎng)學會思考、學會提問、學會反思，促進學生學力的提高。在數(shù)學課堂中，采用問題引導探究，更符合兒童的認知心理特點，學生喜歡過探究生活，在做中學數(shù)學。好奇是學生的天性，富有挑戰(zhàn)的探究活動會極大的激發(fā)學生參與活動的熱情，學生會樂此不疲地進行這樣的探索活動。課堂上的知識老師是已知的，而學生大都情況下是不知的，老師要帶領(lǐng)學生共同去經(jīng)歷這一認知的過程，過一次探索知識的生活，在課堂上老師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生思考探索，促使學生在獲得知識的同時能力和情感都得到提升，從目前我們所研究的一些課上我們也可以看出，學生是不怕探究的麻煩的，他們喜歡過一種探究的課堂生活。如八年級“鑲嵌”一節(jié)，在讓學生用自己準備的圖形自主拼接時，老師說時間到了，學生仍不放手，他們不僅研究圖形是否可以密鋪的規(guī)律，而且在造型上的美感上也很注意，他們興趣更濃，原因就是，他們不僅學到了本節(jié)的重點，還在相互比較中挑戰(zhàn)自我，進而突破了難點！設(shè)計富有探究性的教學過程激發(fā)學生的探究興趣。沒有老師的精心準備就不可能有學生真實快樂的探究學習生活。我們可以在教材中很明確地看出每一節(jié)課教師所要完成的教學任務，學生所要形成的基本能力，也就是重點內(nèi)容，但這些不是學習的全部，教材在內(nèi)容的安排中滲透了相關(guān)的數(shù)學思想方法，而這些思想方法是需要學生在自主探索中體驗，在自主構(gòu)建中完成。所以在教學中要在創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，然后讓學生圍繞問題展開研究，學生在這樣的學習過程中由于大腦的積極思考，在做中學數(shù)學，收獲不僅是知識，更多的是能力。如果采用多種方法找出解決問題的辦法，學生能自主提問題，再圍繞自主問題進行研究，學生的學習積極性就很高，探究的熱情比較濃厚。3、多元評價促進學生獲得成功，讓學生體驗：我成功，我快樂！學生的學力是不一樣的，不同的人要在數(shù)學課上發(fā)展的層次水平不同，但他們都要在數(shù)學課上得到發(fā)展。所以在課堂上教師有充分利用學生的思想和力量，多元評價學生的課堂學習行為和學習結(jié)果，利用課堂上學生的生成資源開展教學，讓學生感受到學習的成功，成功的快樂。讓先行交流引導成功。在讓學生解決某個問題之前，先讓學生獨立思考，學生思考之后，要讓學生適當?shù)剡M行交流，通過交流讓好的學生思路更開闊，讓后進的學生在交流中學習便于在后續(xù)的研究中也能有所行動，從而達到大家都能在活動中取得成功的目的。這對難點的突破是很有效的。在師生對話中用間接肯定來推進學生的學習，讓學生感受成功。教學中教師在讓學生進行探索活動后的匯報過程中，要適時進行間接肯定，促進學習向更深層次進行，讓學生感受成功。在糾錯中感受成功。數(shù)學的課堂上學生出錯是再正常不過的事了，老師和學生都要養(yǎng)成正確的錯誤觀，教師不能為了課堂的順利完成任務而無視錯誤的存在，而應當在課前就預設(shè)學生的可能錯誤，并讓錯誤在課堂中適當展示和得到適時的糾正；學生不能因為出錯怕別人笑話而隱瞞錯誤，教師要通過適當?shù)脑u價引導學生認識到暴露錯誤的重要性，從而激發(fā)學生勇于展示錯誤和改錯，感受錯誤對自己和大家學習中的作用，感受錯誤之后的成功的快樂。在生生交流中互相幫助感受成功。學生是樂于助人的，他們喜歡交流，樂于在交流中發(fā)現(xiàn)別人錯誤并幫助別人，所以在自主探索后的小組合作交流中，學生會很樂意將自己的想法展示出來，與別人分享，同時也樂于幫助有困難的學生，可想而知，幫助同伴與得到同伴幫助，這對于雙方都是快樂。三、直觀情節(jié)，提取已有經(jīng)驗，突出重點我們認為學生面對同一問題可能會有不同的解決問題的方法，但有的方法是直觀產(chǎn)生的，而有的方法是經(jīng)過推理才會產(chǎn)生，而直觀的方法更容易讓學生理解和接受。這樣的教學把策略的形成建立在直觀認識的基礎(chǔ)上，學生借助直觀，親身探索經(jīng)歷，就會在隨后的小組討論解決問題，解題策