第一課時母教學設計杳一、導入新課，激趣入題導入（一）：人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學習的課文選自于《戰(zhàn)國策?齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》，講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國政治修明，國勢強盛的故事。導入（二）：唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣一一鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。二、走近作品，破解題目學生課前收集整理相關資料，課上展示交流：1.走近作品：學生展示《戰(zhàn)國策》的相關資料。破解題目：標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾歷事桓公（威王父田午，非春秋時的齊桓公〕、威王、宣王三朝，以諷喻善諫見稱。曾以鼓琴游說齊威王，被任為相國。后封于下邳（今江蘇睢寧西北），稱成侯。曾勸說齊威王獎勵群臣吏民進諫，主張修訂法律，監(jiān)督官史，并選薦得力大臣堅守四境。后與田忌不和，被逼奔楚。三、初讀文本，整體感知（一）教師示范朗讀，學生聽讀，同學們聽準讀音，注意節(jié)奏。映（yi）麗朝（zhao）服衣冠（guan）窺（kui）鏡期（ji）年朝（zhao）于齊間（jian）進（二）齊讀課文，用一句話概括本文寫了什么？說明了什么道理？明確：1學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。）課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議'興利除蔽'才可以興國的道理。（三）劃分本文段落，理清文章思路全文共4段，可分為三個部分。第一部分（第1段）寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。第二部分（第2段），寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之內(nèi)莫不有求于王”，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進行類比，最后得出“王之蔽甚矣”的結論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結果。先寫齊王納諫的態(tài)度和決心'然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效,概括出齊王納諫的深遠意義，精練含蓄，意味深長。四、師生互譯，疏通文意.學生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，向注釋、工具書、同學或老師解難?！?同桌互譯。（同桌互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴合作關系，形成共學優(yōu)勢，因為“三人行必有我?guī)熝伞?。老師做點撥調(diào)控。）.學生對照注釋對照自己的理解找差距。然后小組間或自己把疑難的問題提出來，全班的同學和老師一起解決。.文言字詞歸類。（重點