當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題怎樣的課才算語(yǔ)文課？（方向）怎樣理解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文？（策略）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題怎樣的課才算語(yǔ)文課？（方向）1困惑、盲從、急于求成

到冷靜、清醒、務(wù)實(shí)求真1．三維目標(biāo)、工具性人文性的統(tǒng)一2．學(xué)習(xí)方式的改變：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式3．課程資源的開(kāi)發(fā)與利用4．語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)困惑、盲從、急于求成

到冷靜、清醒2“語(yǔ)文”到底是什么？

“語(yǔ)文”，姓“語(yǔ)”名“文”。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。（夯實(shí)雙基）

語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。掌握語(yǔ)文這一交際的工具、表情達(dá)意的工具，靠運(yùn)用。_____崔巒“語(yǔ)文”到底是什么？“語(yǔ)文”，姓“語(yǔ)”名“文”。3語(yǔ)文課要堅(jiān)持三個(gè)為本：語(yǔ)文為本（本色語(yǔ)文）文本為本學(xué)生為本語(yǔ)文課要堅(jiān)持三個(gè)為本：語(yǔ)文為本（本色語(yǔ)文）4學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？

文本言語(yǔ)、意義與學(xué)生自己的內(nèi)心體驗(yàn)互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？文本言語(yǔ)、意義與學(xué)生自己的5《貓》的教學(xué)片段：師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”在這兒的意思嗎？生：是“摩檫”的意思。師：那老舍先生為什么不用“摩檫”而用蹭呢？生1：我覺(jué)得用“摩檫”，文中的貓就沒(méi)有可愛(ài)的那種感覺(jué)了。生2：我也有這種感覺(jué)，就是貓好象不再溫柔可親了。師：看來(lái)“蹭”雖然有摩檫的意思，但絕不僅僅是“摩檫”那么簡(jiǎn)單。大家聯(lián)系上下文，看看這個(gè)“蹭”字還能找到什么新的感覺(jué)？《貓》的教學(xué)片段：6生3：我覺(jué)得“蹭”是一種溫柔地“摩檫”。因?yàn)檎n文中說(shuō)，貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親。貓蹭主人的腿，那是在向主人表示親熱呢。生4：貓“蹭”還有一種撒嬌的味道。貓?jiān)诶仙釥敔斆媲叭鰝€(gè)嬌，要求抓抓癢。說(shuō)明貓和老舍爺爺?shù)年P(guān)系特別好。師：體會(huì)得真好！大家看，貓這樣就輕輕地、溫柔地、撒嬌似的蹭著老舍爺爺?shù)耐?，還蹭出了什么呢？生5：蹭出了可愛(ài)。貓的樣子實(shí)在太可愛(ài)了。生6：蹭出了友誼。生7：蹭出了頑皮。生8：蹭出了乖巧。生3：我覺(jué)得“蹭”是一種溫柔地“摩檫”。因?yàn)檎n文中說(shuō)，貓高興7這樣的課叫語(yǔ)文課：

單獨(dú)經(jīng)歷其中的一個(gè)過(guò)程都不是完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。只有言語(yǔ)學(xué)習(xí)的課只能算“工具課”；只有“意義”學(xué)習(xí)的課，只能算“文化或人文課”；只有“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的課，只能算“生活課”。而“言語(yǔ)”、“意義”、“體驗(yàn)”三者皆俱的學(xué)習(xí)才能算“語(yǔ)文課”。這樣的課叫語(yǔ)文課：8怎樣的課都是變色的語(yǔ)文課？

案例：人教版《趙州橋》河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，又叫石拱橋。它是隋朝李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。怎樣的課都是變色的語(yǔ)文課？案例：人教版《趙州橋》9自由讀第一段，這一段講了趙州橋的什么？檢查：生1：趙州橋是李春設(shè)計(jì)并建造的。師：這是講趙州橋的設(shè)計(jì)者。生2：趙州橋的建成到現(xiàn)在有1300多年了。師：講的是時(shí)間。生3：趙州橋建在河北省趙縣的洨河上。師：這里講的是地點(diǎn)。布置作業(yè)：趙州橋在（）省（）縣。趙州橋也叫（），它是隋朝（）設(shè)計(jì)并建造的，到現(xiàn)在已有（）多年了。這樣的課不是語(yǔ)文課，而是常識(shí)課、歷史課、地理課。自由讀第一段，這一段講了趙州橋的什么？10應(yīng)該怎樣上才算是語(yǔ)文課？

在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，抓住“世界聞名”“隋朝”和“1300多年”，引導(dǎo)學(xué)生去感悟離現(xiàn)在這么遠(yuǎn)，而趙州橋還完好無(wú)損地橫跨在洨河上，多么不簡(jiǎn)單?。亩M(jìn)一步感受到的確是體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。接著，提供一處建筑物讓學(xué)生用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物說(shuō)一句話。

應(yīng)該怎樣上才算是語(yǔ)文課？在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，抓住“11還有一種變色的語(yǔ)文課

（工具性與人文性的問(wèn)題）

怎樣的課是重人文輕工具的課？

（案例：人教版四上《搭石》）

還有一種變色的語(yǔ)文課

（工具性與人文性的12自由讀課文，找出文中打動(dòng)你的句子多讀幾遍。檢查：生1：如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。生2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。生3：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：……自由讀課文，找出文中打動(dòng)你的句子多讀幾遍。13師：這么多的地方打動(dòng)你，難怪作者說(shuō)搭石形成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景。怎樣的風(fēng)景？生1：美麗的風(fēng)景。生2：感人的風(fēng)景。師：不管是美麗，還是感人，那就是美。在生活中我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)美，感受美？生：用心。師：讓我們用心去感受生活中的美。師：這么多的地方打動(dòng)你，難怪作者說(shuō)搭石形成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景。怎樣14自由讀2——4段，去感受美。檢查：生1：如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師：感受到什么？生：助認(rèn)為樂(lè)的美。師：老人才肯離去，會(huì)想些什么？生：想的是別人。師：帶著心中有他人去練讀。自由讀2——4段，去感受美。15拓展延伸：師：在你們平時(shí)的生活和小事中，有沒(méi)有感受到美？生1：扶老人過(guò)馬路。生2：幫父母做家務(wù)。生3：在車(chē)上讓座給老人?！卣寡由欤?6怎樣的課是兩者和諧的統(tǒng)一？

怎樣的課是兩者和諧的統(tǒng)一？17搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？生1：“上了點(diǎn)年歲的人……”自由讀這段話，讀出了什么？生1：“上了點(diǎn)年歲的人”是年紀(jì)比較大，可能行走不方便，但是，他們做事情很負(fù)責(zé)。生2：“無(wú)論怎樣急著趕路”，不管事情有多重要，總要把搭石搭好。師：他們會(huì)有哪些重要的事情呢？生1：他們會(huì)可能上醫(yī)院看病。生2：他們會(huì)可能去趕集。生3：他們會(huì)可能去工廠上班。……搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？18句子比較，將“（只要）發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，（一定）會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，（再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）”引讀：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論要去工廠上班，……上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論要去醫(yī)院看病……上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論是挑著東西去趕集……句子比較，將“（只要）發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，（一定）會(huì)放下帶的19工具性與人文性怎樣處理為妥?有些文章可以只講工具性，有些文章既要講工具性，又要講人文性中學(xué)重一點(diǎn)，小學(xué)輕一點(diǎn)；小學(xué)中中高年級(jí)重一點(diǎn)；中下年級(jí)輕一點(diǎn)反對(duì)離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的純?nèi)宋男怨ぞ咝耘c人文性怎樣處理為妥?有些文章可以只講工具性，有些文章20怎樣理解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文？

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單（平平淡淡）教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。怎樣理解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單（平平淡淡）教語(yǔ)文，本本分21為什么要提“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”？有些課教得太復(fù)雜了（違背了本色語(yǔ)文）文學(xué)味很濃(語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，又是基礎(chǔ)工具的學(xué)科)價(jià)值取向挖得太深（小學(xué)偏重工具性，小學(xué)低年級(jí)更應(yīng)偏重工具性）有些特級(jí)教師上得很簡(jiǎn)單，效果很好。教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)精力的限制為什么要提“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”？有些課教得太復(fù)雜了（違背了本色語(yǔ)文）22簡(jiǎn)單的前提：吃透兩頭，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)：1、文本細(xì)讀，吃透教材（讀文本將薄讀厚；教學(xué)將厚變薄。）當(dāng)一回普通讀者，用放松的心態(tài)閱讀文本擔(dān)一次教師責(zé)任，認(rèn)真體會(huì)作者編寫(xiě)意圖慢慢走，欣賞啊！——朱光潛以一個(gè)普普通通的心態(tài)欣賞作品，獲得真實(shí)體驗(yàn)和審美直覺(jué)，這是一種非功利的讀。2、認(rèn)真讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的心智發(fā)展水平，掌握學(xué)生的一般發(fā)展規(guī)律，懂得依順學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。6——12歲的學(xué)生，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，不能把成年人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子。簡(jiǎn)單的前提：23吃透教材的目的：把握文本的主要傾向；理解語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法（一些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象、各種句式特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；理清文章的脈絡(luò)（文章架構(gòu)、構(gòu)段方式）；把握文本的教育價(jià)值：認(rèn)識(shí)價(jià)值（人文性）和發(fā)展語(yǔ)言的價(jià)值（各種能力的培養(yǎng)：概括能力、表達(dá)能力、思維能力……）。吃透教材的目的：把握文本的主要傾向；24認(rèn)識(shí)價(jià)值——文本的人文關(guān)懷要適度：人的認(rèn)識(shí)不是一次完成的；不要將成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生；不要期望價(jià)值觀改變立竿見(jiàn)影；適當(dāng)好處是幸福，沒(méi)完沒(méi)了是災(zāi)難。發(fā)展語(yǔ)言的價(jià)值：語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要得意還要得文；語(yǔ)文學(xué)習(xí)要用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文問(wèn)題；語(yǔ)文訓(xùn)練要落實(shí)書(shū)面語(yǔ)言。認(rèn)識(shí)價(jià)值——文本的人文關(guān)懷要適度：25學(xué)生是怎樣走進(jìn)一篇文章的？

（怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路）

簡(jiǎn)單之一：切入口大，思路清晰

學(xué)生是怎樣走進(jìn)一篇文章的？

（怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路）

簡(jiǎn)單之26教學(xué)思路一般有兩種

歸納推理:是從一般到特殊演繹推理:是從特殊到一般教學(xué)思路一般有兩種歸納推理:是從一般到特殊27教例：《無(wú)私的愛(ài)》

抓“孔繁森對(duì)待孤兒就像對(duì)待自己的親生兒女一樣”——深入文本，找出人物的言行進(jìn)行品讀———感受孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教例：《無(wú)私的愛(ài)》抓“孔繁森對(duì)待孤兒就像對(duì)待自己的親生兒28確定一個(gè)點(diǎn)，拉長(zhǎng)一條線，畫(huà)成一個(gè)圓。（聚焦——擴(kuò)散——濃縮）

確定一個(gè)點(diǎn)，拉長(zhǎng)一條線，畫(huà)成一個(gè)圓。（聚焦——擴(kuò)散——濃縮）29優(yōu)點(diǎn)：

符合一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中方向始終非常明確，有利于集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師教路非常清晰。

優(yōu)點(diǎn)：符合一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律；30確定教學(xué)思路方法二抓文章的線索：情感線、地點(diǎn)變換順序、時(shí)間發(fā)展順序等。確定教學(xué)思路方法二抓文章的線索：情感線、地點(diǎn)變換順序、時(shí)間發(fā)31簡(jiǎn)單之二：緊貼文本走在言語(yǔ)與意義之間走幾個(gè)來(lái)回：有些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)本段話的朗讀就能悟出其意義。有些重點(diǎn)詞語(yǔ)需要讀到別處再回過(guò)頭來(lái)才能想到的。（多讀書(shū)）一讀：進(jìn)入部分中的整體；二讀：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三讀：感悟詞語(yǔ)的潛在意義。簡(jiǎn)單之二：緊貼文本走在言語(yǔ)與意義之間走幾個(gè)來(lái)回：有些重點(diǎn)詞語(yǔ)32簡(jiǎn)單之三：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一篇文章有重點(diǎn)詞句段；一段話有重點(diǎn)詞句；一句話有重點(diǎn)詞。這些重點(diǎn)詞句段提挈上下文的精骨。讀文就是從重點(diǎn)詞句段入手的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是習(xí)得文本中的語(yǔ)言。簡(jiǎn)單之三：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一篇文章有重點(diǎn)詞句段；一段話有重點(diǎn)詞句；33簡(jiǎn)單之四：課堂小練筆小練筆的意義：習(xí)得語(yǔ)言的主要途徑是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)生的的天性是模仿；新教材習(xí)作的程序是“放”到“扶”。簡(jiǎn)單之四：課堂小練筆小練筆的意義：34課堂教學(xué)中的小練筆形式：情感吐露形：結(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想對(duì)××說(shuō)些什么？拿起筆來(lái)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

表達(dá)方法仿寫(xiě)形。詞語(yǔ)運(yùn)用形。（利用文中詞語(yǔ)寫(xiě)話、概括段意、概括主要內(nèi)容、或表達(dá)一種情感等）課堂教學(xué)中的小練筆形式：情感吐露形：結(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們35小練筆的策略文道并重：有效的練筆要觸動(dòng)兒童的心靈，又要讓其在表達(dá)方法上有所領(lǐng)悟，即將工具性和人文性有機(jī)的融合。各年級(jí)要有區(qū)別。

小練筆的策略文道并重：有效的練筆要觸動(dòng)兒童的心靈，又要讓其在36簡(jiǎn)單之五：加溫語(yǔ)言介入：歸納形、創(chuàng)設(shè)情境形資料介入

圣誕老人啊，您在哪兒？我多么希望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她和我一樣成為孤兒。愛(ài)您的小愛(ài)麗斯。圖片介入介入的時(shí)間：在一節(jié)課的不同階段。簡(jiǎn)單之五：加溫語(yǔ)言介入：歸納形、創(chuàng)設(shè)情境形37簡(jiǎn)單之六:邊讀邊思學(xué)生讀書(shū)最基本最有效的方法；在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單之六:邊讀邊思學(xué)生讀書(shū)最基本最有效的方法；38引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（創(chuàng)造思維）課堂上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的因果極其內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念的學(xué)習(xí)方法。課堂出現(xiàn)的特點(diǎn)：讓學(xué)生充分讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了自由的空間。原則：課堂上，給學(xué)生講的應(yīng)盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已有信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教師的作用始終體現(xiàn)在“導(dǎo)”和“引”上。學(xué)生則完全在主動(dòng)探索，尋求發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（創(chuàng)造思維）課堂上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，39簡(jiǎn)單之七：以讀為本讀的層次讀要瞻前顧后讀的形式簡(jiǎn)單之七：以讀為本讀的層次40簡(jiǎn)單之八：教學(xué)手段簡(jiǎn)便能不用或少用現(xiàn)代化教學(xué)手段的就不用或少用。（用多了，反而會(huì)扼殺學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）原則：簡(jiǎn)單方便、實(shí)用有效。簡(jiǎn)單之八：教學(xué)手段簡(jiǎn)便能不用或少用現(xiàn)代化教學(xué)手段的就不用或少41簡(jiǎn)單之九：目標(biāo)簡(jiǎn)明一節(jié)可課的目標(biāo)不宜太多；目標(biāo)是正確科學(xué)的；目標(biāo)是合適的，要以年級(jí)、班級(jí)而異；簡(jiǎn)單之九：目標(biāo)簡(jiǎn)明一節(jié)可課的目標(biāo)不宜太多；42)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXs&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3EaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)yF7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnu(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&vD4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZ)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H843當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題怎樣的課才算語(yǔ)文課？（方向）怎樣理解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文？（策略）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題怎樣的課才算語(yǔ)文課？（方向）44困惑、盲從、急于求成

到冷靜、清醒、務(wù)實(shí)求真1．三維目標(biāo)、工具性人文性的統(tǒng)一2．學(xué)習(xí)方式的改變：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式3．課程資源的開(kāi)發(fā)與利用4．語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)困惑、盲從、急于求成

到冷靜、清醒45“語(yǔ)文”到底是什么？

“語(yǔ)文”，姓“語(yǔ)”名“文”。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。（夯實(shí)雙基）

語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。掌握語(yǔ)文這一交際的工具、表情達(dá)意的工具，靠運(yùn)用。_____崔巒“語(yǔ)文”到底是什么？“語(yǔ)文”，姓“語(yǔ)”名“文”。46語(yǔ)文課要堅(jiān)持三個(gè)為本：語(yǔ)文為本（本色語(yǔ)文）文本為本學(xué)生為本語(yǔ)文課要堅(jiān)持三個(gè)為本：語(yǔ)文為本（本色語(yǔ)文）47學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？

文本言語(yǔ)、意義與學(xué)生自己的內(nèi)心體驗(yàn)互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？文本言語(yǔ)、意義與學(xué)生自己的48《貓》的教學(xué)片段：師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”在這兒的意思嗎？生：是“摩檫”的意思。師：那老舍先生為什么不用“摩檫”而用蹭呢？生1：我覺(jué)得用“摩檫”，文中的貓就沒(méi)有可愛(ài)的那種感覺(jué)了。生2：我也有這種感覺(jué)，就是貓好象不再溫柔可親了。師：看來(lái)“蹭”雖然有摩檫的意思，但絕不僅僅是“摩檫”那么簡(jiǎn)單。大家聯(lián)系上下文，看看這個(gè)“蹭”字還能找到什么新的感覺(jué)？《貓》的教學(xué)片段：49生3：我覺(jué)得“蹭”是一種溫柔地“摩檫”。因?yàn)檎n文中說(shuō)，貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親。貓蹭主人的腿，那是在向主人表示親熱呢。生4：貓“蹭”還有一種撒嬌的味道。貓?jiān)诶仙釥敔斆媲叭鰝€(gè)嬌，要求抓抓癢。說(shuō)明貓和老舍爺爺?shù)年P(guān)系特別好。師：體會(huì)得真好！大家看，貓這樣就輕輕地、溫柔地、撒嬌似的蹭著老舍爺爺?shù)耐?，還蹭出了什么呢？生5：蹭出了可愛(ài)。貓的樣子實(shí)在太可愛(ài)了。生6：蹭出了友誼。生7：蹭出了頑皮。生8：蹭出了乖巧。生3：我覺(jué)得“蹭”是一種溫柔地“摩檫”。因?yàn)檎n文中說(shuō)，貓高興50這樣的課叫語(yǔ)文課：

單獨(dú)經(jīng)歷其中的一個(gè)過(guò)程都不是完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。只有言語(yǔ)學(xué)習(xí)的課只能算“工具課”；只有“意義”學(xué)習(xí)的課，只能算“文化或人文課”；只有“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的課，只能算“生活課”。而“言語(yǔ)”、“意義”、“體驗(yàn)”三者皆俱的學(xué)習(xí)才能算“語(yǔ)文課”。這樣的課叫語(yǔ)文課：51怎樣的課都是變色的語(yǔ)文課？

案例：人教版《趙州橋》河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，又叫石拱橋。它是隋朝李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。怎樣的課都是變色的語(yǔ)文課？案例：人教版《趙州橋》52自由讀第一段，這一段講了趙州橋的什么？檢查：生1：趙州橋是李春設(shè)計(jì)并建造的。師：這是講趙州橋的設(shè)計(jì)者。生2：趙州橋的建成到現(xiàn)在有1300多年了。師：講的是時(shí)間。生3：趙州橋建在河北省趙縣的洨河上。師：這里講的是地點(diǎn)。布置作業(yè)：趙州橋在（）?。ǎ┛h。趙州橋也叫（），它是隋朝（）設(shè)計(jì)并建造的，到現(xiàn)在已有（）多年了。這樣的課不是語(yǔ)文課，而是常識(shí)課、歷史課、地理課。自由讀第一段，這一段講了趙州橋的什么？53應(yīng)該怎樣上才算是語(yǔ)文課？

在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，抓住“世界聞名”“隋朝”和“1300多年”，引導(dǎo)學(xué)生去感悟離現(xiàn)在這么遠(yuǎn)，而趙州橋還完好無(wú)損地橫跨在洨河上，多么不簡(jiǎn)單啊！從而進(jìn)一步感受到的確是體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。接著，提供一處建筑物讓學(xué)生用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物說(shuō)一句話。

應(yīng)該怎樣上才算是語(yǔ)文課？在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，抓住“54還有一種變色的語(yǔ)文課

（工具性與人文性的問(wèn)題）

怎樣的課是重人文輕工具的課？

（案例：人教版四上《搭石》）

還有一種變色的語(yǔ)文課

（工具性與人文性的55自由讀課文，找出文中打動(dòng)你的句子多讀幾遍。檢查：生1：如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。生2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。生3：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：……自由讀課文，找出文中打動(dòng)你的句子多讀幾遍。56師：這么多的地方打動(dòng)你，難怪作者說(shuō)搭石形成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景。怎樣的風(fēng)景？生1：美麗的風(fēng)景。生2：感人的風(fēng)景。師：不管是美麗，還是感人，那就是美。在生活中我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)美，感受美？生：用心。師：讓我們用心去感受生活中的美。師：這么多的地方打動(dòng)你，難怪作者說(shuō)搭石形成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景。怎樣57自由讀2——4段，去感受美。檢查：生1：如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師：感受到什么？生：助認(rèn)為樂(lè)的美。師：老人才肯離去，會(huì)想些什么？生：想的是別人。師：帶著心中有他人去練讀。自由讀2——4段，去感受美。58拓展延伸：師：在你們平時(shí)的生活和小事中，有沒(méi)有感受到美？生1：扶老人過(guò)馬路。生2：幫父母做家務(wù)。生3：在車(chē)上讓座給老人?！卣寡由欤?9怎樣的課是兩者和諧的統(tǒng)一？

怎樣的課是兩者和諧的統(tǒng)一？60搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？生1：“上了點(diǎn)年歲的人……”自由讀這段話，讀出了什么？生1：“上了點(diǎn)年歲的人”是年紀(jì)比較大，可能行走不方便，但是，他們做事情很負(fù)責(zé)。生2：“無(wú)論怎樣急著趕路”，不管事情有多重要，總要把搭石搭好。師：他們會(huì)有哪些重要的事情呢？生1：他們會(huì)可能上醫(yī)院看病。生2：他們會(huì)可能去趕集。生3：他們會(huì)可能去工廠上班。……搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？61句子比較，將“（只要）發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，（一定）會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，（再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）”引讀：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論要去工廠上班，……上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論要去醫(yī)院看病……上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論是挑著東西去趕集……句子比較，將“（只要）發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，（一定）會(huì)放下帶的62工具性與人文性怎樣處理為妥?有些文章可以只講工具性，有些文章既要講工具性，又要講人文性中學(xué)重一點(diǎn)，小學(xué)輕一點(diǎn)；小學(xué)中中高年級(jí)重一點(diǎn)；中下年級(jí)輕一點(diǎn)反對(duì)離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的純?nèi)宋男怨ぞ咝耘c人文性怎樣處理為妥?有些文章可以只講工具性，有些文章63怎樣理解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文？

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單（平平淡淡）教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。怎樣理解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單（平平淡淡）教語(yǔ)文，本本分64為什么要提“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”？有些課教得太復(fù)雜了（違背了本色語(yǔ)文）文學(xué)味很濃(語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，又是基礎(chǔ)工具的學(xué)科)價(jià)值取向挖得太深（小學(xué)偏重工具性，小學(xué)低年級(jí)更應(yīng)偏重工具性）有些特級(jí)教師上得很簡(jiǎn)單，效果很好。教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)精力的限制為什么要提“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”？有些課教得太復(fù)雜了（違背了本色語(yǔ)文）65簡(jiǎn)單的前提：吃透兩頭，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)：1、文本細(xì)讀，吃透教材（讀文本將薄讀厚；教學(xué)將厚變薄。）當(dāng)一回普通讀者，用放松的心態(tài)閱讀文本擔(dān)一次教師責(zé)任，認(rèn)真體會(huì)作者編寫(xiě)意圖慢慢走，欣賞??！——朱光潛以一個(gè)普普通通的心態(tài)欣賞作品，獲得真實(shí)體驗(yàn)和審美直覺(jué)，這是一種非功利的讀。2、認(rèn)真讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的心智發(fā)展水平，掌握學(xué)生的一般發(fā)展規(guī)律，懂得依順學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。6——12歲的學(xué)生，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，不能把成年人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子。簡(jiǎn)單的前提：66吃透教材的目的：把握文本的主要傾向；理解語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法（一些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象、各種句式特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；理清文章的脈絡(luò)（文章架構(gòu)、構(gòu)段方式）；把握文本的教育價(jià)值：認(rèn)識(shí)價(jià)值（人文性）和發(fā)展語(yǔ)言的價(jià)值（各種能力的培養(yǎng)：概括能力、表達(dá)能力、思維能力……）。吃透教材的目的：把握文本的主要傾向；67認(rèn)識(shí)價(jià)值——文本的人文關(guān)懷要適度：人的認(rèn)識(shí)不是一次完成的；不要將成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生；不要期望價(jià)值觀改變立竿見(jiàn)影；適當(dāng)好處是幸福，沒(méi)完沒(méi)了是災(zāi)難。發(fā)展語(yǔ)言的價(jià)值：語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要得意還要得文；語(yǔ)文學(xué)習(xí)要用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文問(wèn)題；語(yǔ)文訓(xùn)練要落實(shí)書(shū)面語(yǔ)言。認(rèn)識(shí)價(jià)值——文本的人文關(guān)懷要適度：68學(xué)生是怎樣走進(jìn)一篇文章的？

（怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路）

簡(jiǎn)單之一：切入口大，思路清晰

學(xué)生是怎樣走進(jìn)一篇文章的？

（怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路）

簡(jiǎn)單之69教學(xué)思路一般有兩種

歸納推理:是從一般到特殊演繹推理:是從特殊到一般教學(xué)思路一般有兩種歸納推理:是從一般到特殊70教例：《無(wú)私的愛(ài)》

抓“孔繁森對(duì)待孤兒就像對(duì)待自己的親生兒女一樣”——深入文本，找出人物的言行進(jìn)行品讀———感受孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教例：《無(wú)私的愛(ài)》抓“孔繁森對(duì)待孤兒就像對(duì)待自己的親生兒71確定一個(gè)點(diǎn)，拉長(zhǎng)一條線，畫(huà)成一個(gè)圓。（聚焦——擴(kuò)散——濃縮）

確定一個(gè)點(diǎn)，拉長(zhǎng)一條線，畫(huà)成一個(gè)圓。（聚焦——擴(kuò)散——濃縮）72優(yōu)點(diǎn)：

符合一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中方向始終非常明確，有利于集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師教路非常清晰。

優(yōu)點(diǎn)：符合一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律；73確定教學(xué)思路方法二抓文章的線索：情感線、地點(diǎn)變換順序、時(shí)間發(fā)展順序等。確定教學(xué)思路方法二抓文章的線索：情感線、地點(diǎn)變換順序、時(shí)間發(fā)74簡(jiǎn)單之二：緊貼文本走在言語(yǔ)與意義之間走幾個(gè)來(lái)回：有些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)本段話的朗讀就能悟出其意義。有些重點(diǎn)詞語(yǔ)需要讀到別處再回過(guò)頭來(lái)才能想到的。（多讀書(shū)）一讀：進(jìn)入部分中的整體；二讀：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三讀：感悟詞語(yǔ)的潛在意義。簡(jiǎn)單之二：緊貼文本走在言語(yǔ)與意義之間走幾個(gè)來(lái)回：有些重點(diǎn)詞語(yǔ)75簡(jiǎn)單之三：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一篇文章有重點(diǎn)詞句段；一段話有重點(diǎn)詞句；一句話有重點(diǎn)詞。這些重點(diǎn)詞句段提挈上下文的精骨。讀文就是從重點(diǎn)詞句段入手的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是習(xí)得文本中的語(yǔ)言。簡(jiǎn)單之三：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一篇文章有重點(diǎn)詞句段；一段話有重點(diǎn)詞句；76簡(jiǎn)單之四：課堂小練筆小練筆的意義：習(xí)得語(yǔ)言的主要途徑是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)生的的天性是模仿；新教材習(xí)作的程序是“放”到“扶”。簡(jiǎn)單之四：課堂小練筆小練筆的意義：77課堂教學(xué)中的小練筆形式：情感吐露形：結(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想對(duì)××說(shuō)些什么？拿起筆來(lái)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

表達(dá)方法仿寫(xiě)形。詞語(yǔ)運(yùn)用形。（利用文中詞語(yǔ)寫(xiě)話、概括段意、概括主要內(nèi)容、或表達(dá)一種情感等）課堂教學(xué)中的小練筆形式：情感吐露形：結(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們78小練筆的策略文道并重：有效的練筆要觸動(dòng)兒童的心靈，又要讓其在表達(dá)方法上有所領(lǐng)悟，即將工具性和人文性有機(jī)的融合。各年級(jí)要有區(qū)別。

小練筆的策略文道并重：有效的練筆要觸動(dòng)兒童的心靈，又要讓其在79簡(jiǎn)單之五：加溫語(yǔ)言介入：歸納形、創(chuàng)設(shè)情境形資料介入

圣誕老人啊，您在哪兒？我多么希望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她和我一樣成為孤兒。愛(ài)您的小愛(ài)麗斯。圖片介入介入的時(shí)間：在一節(jié)課的不同階段。簡(jiǎn)單之五：加溫語(yǔ)言介入：歸納形、創(chuàng)設(shè)情境形80簡(jiǎn)單之六:邊讀邊思學(xué)生讀書(shū)最基本最有效的方法；在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單之六:邊讀邊思學(xué)生讀書(shū)最基本最有效的方法；81引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（創(chuàng)造思維）課堂上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的因果極其內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念的學(xué)習(xí)方法。課堂出現(xiàn)的特點(diǎn)：讓學(xué)生充分讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了自由的空間。原則：課堂上，給學(xué)生講的應(yīng)盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已有信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教師的作用始終體現(xiàn)在“導(dǎo)”和“引”上。學(xué)生則完全在主動(dòng)探索，尋求發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（創(chuàng)造思維）課堂上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，82簡(jiǎn)單之七：以讀為本讀的層次讀要瞻前顧后讀的形式簡(jiǎn)單之七：以讀為本讀的層次83簡(jiǎn)單之八：教學(xué)手段簡(jiǎn)便能不用或少用現(xiàn)代化教學(xué)手段的就不用或少用。（用多了，反而會(huì)扼殺學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）原則：簡(jiǎn)單方便、實(shí)用有效。簡(jiǎn)單之八：教學(xué)手段簡(jiǎn)便能不用或少用現(xiàn)代化教學(xué)手段的就不用或少84簡(jiǎn)單之九：目標(biāo)簡(jiǎn)明一節(jié)可課的目標(biāo)不宜太多；目標(biāo)是正確科學(xué)的；目標(biāo)是合適的，要以年級(jí)、班級(jí)而異；簡(jiǎn)單之九：目標(biāo)簡(jiǎn)明一節(jié)可課的目標(biāo)不宜太多；85)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXs&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3EaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)yF7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnu(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnY