《風(fēng)雨吟》教案范文《風(fēng)雨吟》優(yōu)秀教案范文

教學(xué)三維目標(biāo)

1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容

2.誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩的主旨。

3.聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情。

教學(xué)重難點

重點：

揣摩詩歌語言，品嘗詩句的豐富內(nèi)涵。

難點：

聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們一起品嘗了《月夜》的意境美，《蕭紅墓畔口占》的情感美。接下來請同學(xué)們和教師共同學(xué)習(xí)《風(fēng)雨吟》這首詩歌，感受詩中蘊含的哲理、抒發(fā)的膚淺情思。（板書文題）

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與溝通

1.簡介

蘆荻（19121994），聞名詩人。原名陳培迪，廣東省南?？h西樵鎮(zhèn)人。出版的詩集主要有《桑野》《馳驅(qū)集》《田園新歌》《海南頌》《荻花集》等。

2.背景鏈接

這首詩寫于20世紀(jì)40年月初期。那是一個風(fēng)雨飄搖的年月。蘆荻久居南國，對中國南方的大風(fēng)大雨非常熟識。他將自然的風(fēng)雨、社會的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起，提醒出“我們”所面對的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會的、人生的風(fēng)雨，鼓舞人們敢于搏擊風(fēng)雨。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，實行各種形式把詩歌讀通讀順，留意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【溝通點撥】

風(fēng)從大地卷來，

雨從大地奔來。

郊原如海，

房舍如舟。

我有年輕的舵手的憂懷，

在大地的海上。

2.這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪。

【溝通點撥】“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣概十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，要敢于像年輕的舵手一樣，樹立劇烈的責(zé)任感，挽救在風(fēng)雨中飄搖的祖國。

（二）整體感知在理解詩意的根底上，自主賞析詩歌的意境，體會的情感。。

1.開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果?

【溝通點撥】“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”動亂的、擔(dān)心定的和被裹挾著的頗有氣概的沖過來的動態(tài)。

2.詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?

【溝通點撥】詩歌中的“風(fēng)”“雨”，不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活閱歷的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭受。這首詩作于二十世紀(jì)四十年月，這里患病“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義：當(dāng)時的中國社會所承受的苦難。

（四）研讀。

深層探究

1.面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象?

【溝通點撥】“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了劇烈的責(zé)任感、使命感和對中國社會前途、對民族命運的深深的擔(dān)憂。

2.如何理解“年輕舵手的心”?

【溝通點撥】“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、閱歷的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的劇烈責(zé)任感、使命感。

3.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情。

【溝通點撥】詩人通過描繪暴風(fēng)驟雨摧折下大地被沉沒的景象，呈現(xiàn)了“我”愿做年輕舵手的決心，表達(dá)出一種戰(zhàn)勝風(fēng)雨、一往無前的決心，充分表達(dá)了“我”面對風(fēng)雨的士氣和責(zé)任感。

課堂小結(jié)

這首詩雖然只有短短的六句，但意象豐富，意境深邃，并借此表達(dá)出了詩人的情懷。例如，詩歌選取意象“大地”“風(fēng)”“雨”一起構(gòu)成了一種氣概恢宏、驚心動魄甚至讓人有些畏懼的意境，加之“卷”“奔”兩個動詞的奇妙運用，讓讀者可以從這聲勢浩大的氣概中想