61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)煤礦井下供電系統(tǒng)的“三大保護(hù)”煤礦井下供電系統(tǒng)的過流保護(hù)、漏電保護(hù)、接地保護(hù)統(tǒng)稱為煤礦井下的三大保護(hù)。第一節(jié)過電流保護(hù)、過電流故障的危害及原因過電流是指流過電氣設(shè)備和電纜的電流超過額定值。其故障有短路、過負(fù)荷和斷相第一節(jié)過電流保護(hù)·1短路·短路是指電流不流經(jīng)負(fù)載,而是兩根或三根導(dǎo)線直接短接形成回路。這時(shí)電流很大,可達(dá)額定電流的幾倍、幾十倍,甚至更大,其危害是能夠在極短的時(shí)間內(nèi)燒毀電氣設(shè)備,引起火災(zāi)或引起瓦斯、煤塵爆炸事故。短路電流還會(huì)產(chǎn)生很大的電動(dòng)力,使電氣設(shè)備遭到機(jī)槭損壞,也會(huì)引起電網(wǎng)電壓急劇下降,影響電網(wǎng)中的其他用電設(shè)備的正常工作。造成短路的主要原因是絕緣受到破壞,因而應(yīng)加強(qiáng)對電氣設(shè)備和電纜絕緣的維護(hù)和檢查,并設(shè)置短路保護(hù)裝置農(nóng)村中小學(xué)隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，加快中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)的步伐，在基本普及信息技術(shù)教育的同時(shí)，注重中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式、規(guī)律和方法的嘗試和探索，取得一定的教學(xué)效果。但是受資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，信息技術(shù)教學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題如下。一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題（一）教育觀念滯后，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長都不會(huì)很重視。大家關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，仍然沒有真正認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對信息技術(shù)教師的定位很模糊，導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校身兼數(shù)職，不受重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)投入的精力相對較少。（二）缺乏考核機(jī)制。信息技術(shù)課程是一門非考試課程，缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較健全的考核制度。大多學(xué)生都是抱著一種娛樂放松的心態(tài)上課，注意力不穩(wěn)定，淡化課堂紀(jì)律，對考核成績不以為然，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。（三）教學(xué)方法不合理。信息技術(shù)課程作為一門比較年輕的學(xué)科，老師對課程的認(rèn)識(shí)不明確，觀念滯后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的短缺，沒有好的教學(xué)模式和教學(xué)方法供參考。某些教師對這門課程的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。（四）學(xué)生信息水平參差不齊。學(xué)生操作水平參差不齊。在實(shí)際操作中，一些操作能力相對較強(qiáng)的學(xué)生只需幾分鐘就能迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)“吃不飽”，剩余時(shí)間會(huì)無所事事。另一部分學(xué)生則“吃不到”，認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快，自己跟不上，甚至有個(gè)別學(xué)生需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。二、信息技術(shù)課程教學(xué)對策（一）教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)課程教學(xué)改革，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，有些問題可以和學(xué)生一起討論，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要不斷地加深和拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，做名副其實(shí)的設(shè)計(jì)師和解惑者。只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并負(fù)責(zé)地著眼學(xué)生一生的發(fā)展，一定會(huì)摸索出一套適合信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生較好地完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們熟練地掌握信息技術(shù)這一支持終生學(xué)習(xí)的重要工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）完善評(píng)價(jià)制度，建立好的評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合考慮，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就做好對教學(xué)過程和教學(xué)后實(shí)施評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備，把對學(xué)生的全程評(píng)價(jià)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面。（三）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮學(xué)校教研組、片區(qū)學(xué)校的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)體體信息技術(shù)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何整合?？偠灾?，教育信息化，設(shè)備是基礎(chǔ)，觀念是關(guān)鍵，制度是保障，應(yīng)用是途徑，互動(dòng)是目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建高效課堂，教師加強(qiáng)課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)制度等多方面措施才能更有效地開展信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓課堂活起來、讓學(xué)生動(dòng)起來。一、積極創(chuàng)建合理高效的課堂教學(xué)模式（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在課堂教學(xué)中、如果教材內(nèi)容是帶有表演性質(zhì)的，就可以讓學(xué)生把教材內(nèi)容表演出來，通過表演能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠把課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。這樣做的目的不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生松愉快地獲得知識(shí)，能夠在表演過程中鍛煉自己的綜合能力，使課堂真正活起來，學(xué)生動(dòng)起來。（2）把課堂變成學(xué)生獲得新知的主陣地。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生圍繞某一課題進(jìn)行辯論，在辯論中總結(jié)新知，在討論中求得正確結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在和諧的氛圍中獲得新知，提高了學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。二、把互動(dòng)式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)落到實(shí)處（1）全面把握課程資源的預(yù)設(shè)和生成。課程資源的挖掘要有針對性和實(shí)效性，做到心中有數(shù)，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)中要充分利用各種資源，盡可能多地搜集材料，材料的選擇必須具有典型性和真實(shí)性，堅(jiān)決避免材料嚴(yán)重脫離教學(xué)內(nèi)容、脫離實(shí)際，要緊緊圍繞課程資源構(gòu)建有效的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要把握好課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的靈動(dòng)性，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，把課堂教學(xué)中生成的資源運(yùn)用到極致。（2）調(diào)控好課堂，做到動(dòng)而不亂。合作互動(dòng)式課堂教學(xué)注重師生之間、生生之間的交流，所以課堂秩序的調(diào)控至關(guān)重要，既要輕松、和諧、活躍，又要做到活而不亂。這就要求教師要適時(shí)地、正確地、不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的探究方法，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好地培養(yǎng)，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、敢于創(chuàng)造的心理傾向。（3）教師的組織和引導(dǎo)要恰到好處?；?dòng)式課堂教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。而課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，無法在一節(jié)課上檢驗(yàn)學(xué)生能力的提高。為了讓學(xué)生能夠在潛移默化中提升自己的能力，這就要求教師必須給學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既不脫離課本實(shí)際，又要讓學(xué)生表現(xiàn)得出色，老師的組織和引導(dǎo)要恰到好處，活動(dòng)的編排與設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際，注重把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使課堂充滿生機(jī)與活力?？傊谒计氛n堂教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，真正讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。（河北省寬城滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。煤礦井下供電系統(tǒng)三1煤礦井下供電系統(tǒng)的“三大保護(hù)”煤礦井下供電系統(tǒng)的過流保護(hù)、漏電保護(hù)、接地保護(hù)統(tǒng)稱為煤礦井下的三大保護(hù)。第一節(jié)過電流保護(hù)、過電流故障的危害及原因過電流是指流過電氣設(shè)備和電纜的電流超過額定值。其故障有短路、過負(fù)荷和斷相煤礦井下供電系統(tǒng)的“三大保2第一節(jié)過電流保護(hù)·1短路·短路是指電流不流經(jīng)負(fù)載,而是兩根或三根導(dǎo)線直接短接形成回路。這時(shí)電流很大,可達(dá)額定電流的幾倍、幾十倍,甚至更大,其危害是能夠在極短的時(shí)間內(nèi)燒毀電氣設(shè)備,引起火災(zāi)或引起瓦斯、煤塵爆炸事故。短路電流還會(huì)產(chǎn)生很大的電動(dòng)力,使電氣設(shè)備遭到機(jī)槭損壞,也會(huì)引起電網(wǎng)電壓急劇下降,影響電網(wǎng)中的其他用電設(shè)備的正常工作。造成短路的主要原因是絕緣受到破壞,因而應(yīng)加強(qiáng)對電氣設(shè)備和電纜絕緣的維護(hù)和檢查,并設(shè)置短路保護(hù)裝置第一節(jié)過電流保護(hù)3第一節(jié)過電流保護(hù)·2過負(fù)荷·過負(fù)荷是指流過電氣設(shè)備和電路的實(shí)際電流超過其額定電流和允許過負(fù)荷時(shí)間。其危害是電氣設(shè)備和電纜出現(xiàn)過負(fù)荷后,溫度將超過所用絕緣材料的最高允許溫度損壞絕緣,如不及時(shí)切斷電源,將會(huì)發(fā)展成漏電和短路事故。過負(fù)荷是井下燒毀中、小型電動(dòng)機(jī)的主要原因之引起電氣設(shè)備和電纜過負(fù)荷的原因主要有以下幾方面:是電氣設(shè)備和電纜容量選擇過小,致使正常工作時(shí)負(fù)荷電流超過了額定電流;二是對生產(chǎn)機(jī)械的誤操作,例如在刮板輸送機(jī)機(jī)尾壓煤的情況下,連續(xù)點(diǎn)動(dòng)起動(dòng),就會(huì)在起動(dòng)電流的連續(xù)沖擊下引起電動(dòng)機(jī)過熱,甚至燒毀此外,電源電壓過低或電動(dòng)機(jī)機(jī)械性堵轉(zhuǎn)都會(huì)引起電動(dòng)機(jī)過負(fù)荷。第一節(jié)過電流保護(hù)4第一節(jié)過電流保護(hù)·3.相斷相是指三相交流電動(dòng)機(jī)的一相供電線路或一相繞組斷線。造成斷相原因有:熔斷器有一相熔斷;電纜與電動(dòng)機(jī)或開關(guān)的接線端子連接不牢而松動(dòng)脫落;電纜芯線一相斷線;電動(dòng)機(jī)定子繞組與接線端子連接不牢而脫落等。第一節(jié)過電流保護(hù)5第一節(jié)過電流保護(hù)、煤礦井下低壓電網(wǎng)短路保護(hù)裝置整定細(xì)則(一)、一般規(guī)定1、短路電流的計(jì)算方法1)選擇短路保護(hù)裝置的整定電流時(shí),需要計(jì)算兩相短路電流值,可按公式(1)計(jì)∑x-x,+X/K+X+X∑R-R/K+R式中:l。--兩相短路電流,A∑R∑X--短路回路內(nèi)一相電阻,電抗值總和,QⅩⅹ-根據(jù)三相短路容量計(jì)算的系統(tǒng)電抗值,Q。R1、X1-壓電纜的電阻、電抗值,QKb-礦曠用變壓器變比Rb、Xb---礦用變壓器的電阻、電抗值,ΩR2、X2--1低壓電纜的電阻、電抗值,Q。UN2--變壓器二次側(cè)額定電壓,V第一節(jié)過電流保護(hù)6第一節(jié)過電流保護(hù)利用公式(1)計(jì)算兩相短路電流時(shí),不考慮短路電流周期分量的衰減,短路回路的接觸電阻和電弧電阻值也忽略不計(jì)·若需計(jì)算三相短路電流值,可按公式(2)計(jì)算:·式中:r-三相短路電流,A?！?)兩相短路電流亦可利用計(jì)算圖(或表)查出?！?、短路保護(hù)裝置1)饋岀線的電源端均需加裝短路保護(hù)裝置。低壓電動(dòng)機(jī)應(yīng)具備短路、過負(fù)荷、單相斷線的保護(hù)裝置。2)當(dāng)千線上的開關(guān)不能同時(shí)保護(hù)分支線路時(shí),則應(yīng)在靠近分支點(diǎn)處另行加裝短路保護(hù)裝置?！?)各類短路保護(hù)裝置均應(yīng)按本細(xì)則進(jìn)行計(jì)算、整定、校驗(yàn),保證靈敏可靠,不準(zhǔn)甩掉不用,并禁止使用不合格的短路保護(hù)裝置。第一節(jié)過電流保護(hù)7第一節(jié)過電流保護(hù)2、短路保護(hù)裝置·1)饋岀線的電源端均需加裝短路保護(hù)裝置。低壓電動(dòng)機(jī)應(yīng)具備短路、過負(fù)荷、單相斷線的保護(hù)裝2)當(dāng)干線上的開關(guān)不能同時(shí)保護(hù)分支線路時(shí),則應(yīng)在靠近分支點(diǎn)處另行加裝短路保護(hù)裝置3)各類短路保護(hù)裝置均應(yīng)按本細(xì)則進(jìn)行計(jì)算、整定、校驗(yàn),保證靈敏可靠,不準(zhǔn)甩掉不用,并禁止使用不合格的短路保護(hù)裝置第一節(jié)過電流保護(hù)8第一節(jié)過電流保護(hù)(二)、電纜線路的短路保護(hù)·1、電磁式過流繼電器的整定1)1200∨及以下饋電開關(guān)過流繼電器的整定值,按下列規(guī)定選擇①對體十,公式的·式中:憶z-過流保護(hù)裝置的電流整定值,AlQC--容量最大的電動(dòng)機(jī)的額定起動(dòng)電流,A?！苵e-其余電動(dòng)機(jī)的額定電流之和,A。Kx-需用系數(shù),取0.5~1。第一節(jié)過電流保護(hù)9第一節(jié)過電流保護(hù)(二)、電纜線路的短路保護(hù)·1、電磁式過流繼電器的整定·1)1200∨及以下饋電開關(guān)過流繼電器的整定值,按下列規(guī)定選擇。①對保護(hù)電纜干線的裝置按公式(3選擇I2I+Kx∑l·式中:億-過流保護(hù)裝置的電流整定值,A?！oc--容量最大的電動(dòng)機(jī)的額定起動(dòng)電流,A?！苵e-其余電動(dòng)機(jī)的額定電流之和,AKx--:用系數(shù),取0.5~1。第一節(jié)過電流保護(hù)10第一節(jié)過電流保護(hù)·②保護(hù)電纜支線的裝置按公式(4)選擇(4)·式中:|z、loc的含義同公式(3)?！つ壳澳承└舯帕ζ饎?dòng)器裝有限流熱繼電器,其熱元件按公式(5)整定:lz≤le式中:|z、|e的含義同公式(3)?！?)按第1條規(guī)定選擇出來的整定值,還應(yīng)用兩相短路電流值進(jìn)行校驗(yàn),應(yīng)符合公式(6)的要求I./z≥1.5式中被保護(hù)電纜干線或支線距變壓器最遠(yuǎn)點(diǎn)的兩相短路電流值,A。lz-過流保護(hù)裝置的電流整定值,A1.5---1護(hù)裝置的可靠動(dòng)作系數(shù)。第一節(jié)過電流保護(hù)11煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件12煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件13煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件14煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件15煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件16煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件17煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件18煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件19煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件20煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件21煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件22煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件23煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件24煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件25煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件26煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件27煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件28煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件29煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件30煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件31煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件32煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件33煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件34煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件35煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件36煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件37煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件38煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件39煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件40煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件41煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件42煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件43煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件44煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件45煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件46煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件47煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件48煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件49煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件50煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件51煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件52煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件53煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件54煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件55煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件56煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件57煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件58煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件59煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件60煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件61煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件62煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件63煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件64煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件65煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件66煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件67煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件68煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件69煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件70煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件71煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件72煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)共課件7331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里7461、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。煤礦井下供電系統(tǒng)三大保護(hù)煤礦井下供電系統(tǒng)的“三大保護(hù)”煤礦井下供電系統(tǒng)的過流保護(hù)、漏電保護(hù)、接地保護(hù)統(tǒng)稱為煤礦井下的三大保護(hù)。第一節(jié)過電流保護(hù)、過電流故障的危害及原因過電流是指流過電氣設(shè)備和電纜的電流超過額定值。其故障有短路、過負(fù)荷和斷相第一節(jié)過電流保護(hù)·1短路·短路是指電流不流經(jīng)負(fù)載,而是兩根或三根導(dǎo)線直接短接形成回路。這時(shí)電流很大,可達(dá)額定電流的幾倍、幾十倍,甚至更大,其危害是能夠在極短的時(shí)間內(nèi)燒毀電氣設(shè)備,引起火災(zāi)或引起瓦斯、煤塵爆炸事故。短路電流還會(huì)產(chǎn)生很大的電動(dòng)力,使電氣設(shè)備遭到機(jī)槭損壞,也會(huì)引起電網(wǎng)電壓急劇下降,影響電網(wǎng)中的其他用電設(shè)備的正常工作。造成短路的主要原因是絕緣受到破壞,因而應(yīng)加強(qiáng)對電氣設(shè)備和電纜絕緣的維護(hù)和檢查,并設(shè)置短路保護(hù)裝置農(nóng)村中小學(xué)隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，加快中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)的步伐，在基本普及信息技術(shù)教育的同時(shí)，注重中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式、規(guī)律和方法的嘗試和探索，取得一定的教學(xué)效果。但是受資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，信息技術(shù)教學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題如下。一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題（一）教育觀念滯后，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長都不會(huì)很重視。大家關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，仍然沒有真正認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對信息技術(shù)教師的定位很模糊，導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校身兼數(shù)職，不受重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)投入的精力相對較少。（二）缺乏考核機(jī)制。信息技術(shù)課程是一門非考試課程，缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較健全的考核制度。大多學(xué)生都是抱著一種娛樂放松的心態(tài)上課，注意力不穩(wěn)定，淡化課堂紀(jì)律，對考核成績不以為然，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。（三）教學(xué)方法不合理。信息技術(shù)課程作為一門比較年輕的學(xué)科，老師對課程的認(rèn)識(shí)不明確，觀念滯后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的短缺，沒有好的教學(xué)模式和教學(xué)方法供參考。某些教師對這門課程的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。（四）學(xué)生信息水平參差不齊。學(xué)生操作水平參差不齊。在實(shí)際操作中，一些操作能力相對較強(qiáng)的學(xué)生只需幾分鐘就能迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)“吃不飽”，剩余時(shí)間會(huì)無所事事。另一部分學(xué)生則“吃不到”，認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快，自己跟不上，甚至有個(gè)別學(xué)生需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。二、信息技術(shù)課程教學(xué)對策（一）教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)課程教學(xué)改革，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，有些問題可以和學(xué)生一起討論，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要不斷地加深和拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，做名副其實(shí)的設(shè)計(jì)師和解惑者。只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并負(fù)責(zé)地著眼學(xué)生一生的發(fā)展，一定會(huì)摸索出一套適合信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生較好地完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們熟練地掌握信息技術(shù)這一支持終生學(xué)習(xí)的重要工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）完善評(píng)價(jià)制度，建立好的評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合考慮，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就做好對教學(xué)過程和教學(xué)后實(shí)施評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備，把對學(xué)生的全程評(píng)價(jià)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面。（三）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮學(xué)校教研組、片區(qū)學(xué)校的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)體體信息技術(shù)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何整合?？偠灾?，教育信息化，設(shè)備是基礎(chǔ)，觀念是關(guān)鍵，制度是保障，應(yīng)用是途徑，互動(dòng)是目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建高效課堂，教師加強(qiáng)課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)制度等多方面措施才能更有效地開展信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓課堂活起來、讓學(xué)生動(dòng)起來。一、積極創(chuàng)建合理高效的課堂教學(xué)模式（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在課堂教學(xué)中、如果教材內(nèi)容是帶有表演性質(zhì)的，就可以讓學(xué)生把教材內(nèi)容表演出來，通過表演能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠把課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。這樣做的目的不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生松愉快地獲得知識(shí)，能夠在表演過程中鍛煉自己的綜合能力，使課堂真正活起來，學(xué)生動(dòng)起來。（2）把課堂變成學(xué)生獲得新知的主陣地。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生圍繞某一課題進(jìn)行辯論，在辯論中總結(jié)新知，在討論中求得正確結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在和諧的氛圍中獲得新知，提高了學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。二、把互動(dòng)式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)落到實(shí)處（1）全面把握課程資源的預(yù)設(shè)和生成。課程資源的挖掘要有針對性和實(shí)效性，做到心中有數(shù)，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)中要充分利用各種資源，盡可能多地搜集材料，材料的選擇必須具有典型性和真實(shí)性，堅(jiān)決避免材料嚴(yán)重脫離教學(xué)內(nèi)容、脫離實(shí)際，要緊緊圍繞課程資源構(gòu)建有效的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要把握好課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的靈動(dòng)性，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，把課堂教學(xué)中生成的資源運(yùn)用到極致。（2）調(diào)控好課堂，做到動(dòng)而不亂。合作互動(dòng)式課堂教學(xué)注重師生之間、生生之間的交流，所以課堂秩序的調(diào)控至關(guān)重要，既要輕松、和諧、活躍，又要做到活而不亂。這就要求教師要適時(shí)地、正確地、不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的探究方法，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好地培養(yǎng)，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、敢于創(chuàng)造的心理傾向。（3）教師的組織和引導(dǎo)要恰到好處。互動(dòng)式課堂教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。而課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，無法在一節(jié)課上檢驗(yàn)學(xué)生能力的提高。為了讓學(xué)生能夠在潛移默化中提升自己的能力，這就要求教師必須給學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既不脫離課本實(shí)際，又要讓學(xué)生表現(xiàn)得出色，老師的組織和引導(dǎo)要恰到好處，活動(dòng)的編排與設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際，注重把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使課堂充滿生機(jī)與活力?？傊?，在思品課堂教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，真正讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。（河北省寬城滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。煤礦井下供電系統(tǒng)三75煤礦井下供電系統(tǒng)的“三大保護(hù)”煤礦井下供電系統(tǒng)的過流保護(hù)、漏電保護(hù)、接地保護(hù)統(tǒng)稱為煤礦井下的三大保護(hù)。第一節(jié)過電流保護(hù)、過電流故障的危害及原因過電流是指流過電氣設(shè)備和電纜的電流超過額定值。其故障有短路、過負(fù)荷和斷相煤礦井下供電系統(tǒng)的“三大保76第一節(jié)過電流保護(hù)·1短路·短路是指電流不流經(jīng)負(fù)載,而是兩根或三根導(dǎo)線直接短接形成回路。這時(shí)電流很大,可達(dá)額定電流的幾倍、幾十倍,甚至更大,其危害是能夠在極短的時(shí)間內(nèi)燒毀電氣設(shè)備,引起火災(zāi)或引起瓦斯、煤塵爆炸事故。短路電流還會(huì)產(chǎn)生很大的電動(dòng)力,使電氣設(shè)備遭到機(jī)槭損壞,也會(huì)引起電網(wǎng)電壓急劇下降,影響電網(wǎng)中的其他用電設(shè)備的正常工作。造成短路的主要原因是絕緣受到破壞,因而應(yīng)加強(qiáng)對電氣設(shè)備和電纜絕緣的維護(hù)和檢查,并設(shè)置短路保護(hù)裝置第一節(jié)過電流保護(hù)77第一節(jié)過電流保護(hù)·2過負(fù)荷·過負(fù)荷是指流過電氣設(shè)備和電路的實(shí)際電流超過其額定電流和允許過負(fù)荷時(shí)間。其危害是電氣設(shè)備和電纜出現(xiàn)過負(fù)荷后,溫度將超過所用絕緣材料的最高允許溫度損壞絕緣,如不及時(shí)切斷電源,將會(huì)發(fā)展成漏電和短路事故。過負(fù)荷是井下燒毀中、小型電動(dòng)機(jī)的主要原因之引起電氣設(shè)備和電纜過負(fù)荷的原因主要有以下幾方面:是電氣設(shè)備和電纜容量選擇過小,致使正常工作時(shí)負(fù)荷電流超過了額定電流;二是對生產(chǎn)機(jī)械的誤操作,例如在刮板輸送機(jī)機(jī)尾壓煤的情況下,連續(xù)點(diǎn)動(dòng)起動(dòng),就會(huì)在起動(dòng)電流的連續(xù)沖擊下引起電動(dòng)機(jī)過熱,甚至燒毀此外,電源電壓過低或電動(dòng)機(jī)機(jī)械性堵轉(zhuǎn)都會(huì)引起電動(dòng)機(jī)過負(fù)荷。第一節(jié)過電流保護(hù)78第一節(jié)過電流保護(hù)·3.相斷相是指三相交流電動(dòng)機(jī)的一相供電線路或一相繞組斷線。造成斷相原因有:熔斷器有一相熔斷;電纜與電動(dòng)機(jī)或開關(guān)的接線端子連接不牢而松動(dòng)脫落;電纜芯線一相斷線;電動(dòng)機(jī)定子繞組與接線端子連接不牢而脫落等。第一節(jié)過電流保護(hù)79第一節(jié)過電流保護(hù)、煤礦井下低壓電網(wǎng)短路保護(hù)裝置整定細(xì)則(一)、一般規(guī)定1、短路電流的計(jì)算方法1)選擇短路保護(hù)裝置的整定電流時(shí),需要計(jì)算兩相短路電流值,可按公式(1)計(jì)∑x-x,+X/K+X+X∑R-R/K+R式中:l。--兩相短路電流,A∑R∑X--短路回路內(nèi)一相電阻,電抗值總和,QⅩⅹ-根據(jù)三相短路容量計(jì)算的系統(tǒng)電抗值,Q。R1、X1-壓電纜的電阻、電抗值,QKb-礦曠用變壓器變比Rb、Xb---礦用變壓器的電阻、電抗值,ΩR2、X2--1低壓電纜的電阻、電抗值,Q。UN2--變壓器二次側(cè)額定電壓,V第一節(jié)過電流保護(hù)80第一節(jié)過電流保護(hù)利用公式(1)計(jì)算兩相短路電流時(shí),不考慮短路電流周期分量的衰減,短路回路的接觸電阻和電弧電阻值也忽略不計(jì)·若需計(jì)算三相短路電流值,可按公式(2)計(jì)算:·式中:r-三相短路電流,A?！?)兩相短路電流亦可利用計(jì)算圖(或表)查出?！?、短路保護(hù)裝置1)饋岀線的電源端均需加裝短路保護(hù)裝置。低壓電動(dòng)機(jī)應(yīng)具備短路、過負(fù)荷、單相斷線的保護(hù)裝置。2)當(dāng)千線上的開關(guān)不能同時(shí)保護(hù)分支線路時(shí),則應(yīng)在靠近分支點(diǎn)處另行加裝短路保護(hù)裝置?！?)各類短路保護(hù)裝置均應(yīng)按本細(xì)則進(jìn)行計(jì)算、整定、校驗(yàn),保證靈敏可靠,不準(zhǔn)甩掉不用,并禁止使用不合格的短路保護(hù)裝置。第一節(jié)過電流保護(hù)81第一節(jié)過電流保護(hù)2、短路保護(hù)裝置·1)饋岀線的電源端均需加裝短路保護(hù)裝置。低壓電動(dòng)機(jī)應(yīng)具備短路、過負(fù)荷、單相斷線的保護(hù)裝2)當(dāng)干線上的開關(guān)不能同時(shí)保護(hù)分支線路時(shí),則應(yīng)在靠近分支點(diǎn)處另行加裝短路保護(hù)裝置3)各類短路保護(hù)裝置均應(yīng)按本細(xì)則進(jìn)行計(jì)算、整定、校驗(yàn),保證靈敏可靠,不準(zhǔn)甩掉不用,并禁止使用不合格的短路保護(hù)裝置第一節(jié)過電流保護(hù)82第一節(jié)過電流保護(hù)(二)、電纜線路的短路保護(hù)·1、電磁式過流繼電器的整定1)1200∨及以下饋電開關(guān)過流繼電器的整定值,按下列規(guī)定選擇①對體十,公式的·式中:憶z-過流保護(hù)裝置的電流整定值,AlQC--容量最大的電動(dòng)機(jī)的額定起動(dòng)電流,A?！苵e-其余電動(dòng)機(jī)的額定電流之和,A。Kx-需用系數(shù),取0.5~1。第一節(jié)過電流保護(hù)83第一節(jié)過電流保護(hù)(二)、電纜線路的短路保護(hù)·1、電磁式過流繼電器的整定·1)1200∨及以下饋電開關(guān)過流繼電器的整定值,按下列規(guī)定選擇。①對保護(hù)電纜干線的裝置按公式(3選擇I2I+Kx∑l·式中:億-過流保護(hù)裝置的電流整定值,A?！oc--容量最大的電動(dòng)機(jī)的額定起動(dòng)電流,A?！苵e-其余電動(dòng)機(jī)的額定電流之和,AKx--:用系數(shù),取0.5~1。第一節(jié)過電流保護(hù)84第一節(jié)過電流保護(hù)·②保護(hù)電纜支線的裝置按公式(4)選擇(4)·式中:|z、loc的含義同公式(3)?！つ壳澳承└舯帕ζ饎?dòng)器裝有限流熱繼電器,其熱元件按公式(5)整定:lz≤le式中:|z、|e的含義同公式(3)。·2)按第1條規(guī)定選擇出來的整定值,還應(yīng)用兩相短路電流值進(jìn)行校驗(yàn),應(yīng)符合公式(6)的要求I./z≥1.5式中被保護(hù)電纜干線或支線距變壓器最遠(yuǎn)點(diǎn)的兩相短路電流值,A。lz-過流保護(hù)裝置的電流整定值,A1.5---1護(hù)裝置的可靠動(dòng)作系數(shù)。第一節(jié)過電流保護(hù)85煤礦井下供電系統(tǒng)三大保