第3頁(yè)共3頁(yè)“一課多研”的目的和意義“一課多研”的目的和意義老師是新課程施行的關(guān)鍵，課堂教學(xué)效率的上下取決于老師。因?yàn)椋蠋熓钦n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、理論者。要改變課堂教學(xué)，必須改變老師的教育思想、教育觀念和課堂教學(xué)行為。由于老師每天都要上課，都要進(jìn)展課堂教學(xué)理論，“一課多研”研究是集體智慧和個(gè)人智慧的結(jié)晶，貼近老師教學(xué)實(shí)際，關(guān)注人與人之間的思想交融，便于豐富老師的教學(xué)生活，利于老師專業(yè)成長(zhǎng)?！耙徽n多研”可以解決老師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，容易激發(fā)老師的教學(xué)熱情，老師能研究、會(huì)研究，基于解決教學(xué)問(wèn)題，老師愿意研究，并能自覺(jué)參與，積極理論。概括來(lái)說(shuō)，有以下意義：1、針對(duì)性強(qiáng)。校本教研的本質(zhì)是“改良”。改良就是改不合時(shí)宜的，不利于學(xué)生開(kāi)展的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等，進(jìn)就是將利于學(xué)生開(kāi)展，利于老師成長(zhǎng)的新思想、新觀念、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)理論之中?！耙徽n多研”研究不但能解決老師個(gè)人教學(xué)上的個(gè)性問(wèn)題，還能解決老師群體中的共性問(wèn)題，立足于課堂教學(xué)，著眼于問(wèn)題解決，從課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析^p、解決課堂存在的真實(shí)問(wèn)題，因此，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。2、實(shí)用性強(qiáng)?！耙徽n多研”充分發(fā)揮老師的集體智慧，解決老師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問(wèn)題，老師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極理論，靈敏應(yīng)用，優(yōu)化了老師個(gè)體的課堂教學(xué)，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。因此指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)。老師有了成功的體驗(yàn)和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)形式，并能在理論中不斷改良和進(jìn)步自己的教學(xué)程度。3、參與性高?！耙徽n多研”研究以課例為載體，研究的是詳細(xì)的一節(jié)課。和老師的教學(xué)親密相關(guān)，老師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說(shuō)，有共同問(wèn)題可研，真正實(shí)現(xiàn)了新課程提出的老師是新課程的參與者、研究者。從而將老師的教學(xué)與研究融為一體，讓老師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大進(jìn)步了老師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了老師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗(yàn)，每次都有新的收獲?？傊蠋煹膶?shí)驗(yàn)場(chǎng)地在課堂?！耙徽n多研”為老師課堂教學(xué)注入了活力，為老師專業(yè)開(kāi)展提供了平臺(tái)。老師的教學(xué)生活豐富了，同伴之間的關(guān)系融洽了，研究的氣氛