本文格式為Word版，下載可任意編輯——富饒的西沙群島教學反思肥沃的西沙群島教學反思

身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的肥沃的西沙群島教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

肥沃的西沙群島教學反思1

《肥沃的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞十分幽美，生動，顯明。依照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風景幽美，物產(chǎn)豐富，表達了對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"肥沃"展開，思路條理清楚，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的漂亮及物產(chǎn)的豐富，學習幽美的句子，積累好詞佳句。

我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面漂亮的風光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。

教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，燦爛無比，慨嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的英勇，威風，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱心，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

同時，在教學過程中，通過朗讀激發(fā)學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位相互讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的愛好，延伸出為什么愛好，拓展出自己的慨嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生自己去欣賞，去朗讀，去體會，去感悟，給學生自由感受與發(fā)揮的空間。

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計"魚"和"漁"的區(qū)別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然后找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更簡單明白，更簡單理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以后假如遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

其次，領讀設計對比少，領讀時激情不夠，聲音不夠響亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句時，應當找出對比好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

肥沃的西沙群島教學反思2

《肥沃的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮肥沃，表達了對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景幽美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的漂亮;海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其肥沃。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威風的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪〞和海龜?shù)摹熬薮蟥?、“好玩兒〞。寫海島是圍繞“鳥的天下〞來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下〞，進一步表現(xiàn)西沙群島的`肥沃可愛。最終寫西沙群島將會建設得更加漂亮和肥沃。

全文圍繞題眼“漂亮、肥沃〞展開，行文思路條理清楚、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語準確且具體，所以是教給學生寫作的很好的依據(jù)。

一、抓住構段方式，教給寫作的方法。

段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我依據(jù)本篇課文句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，把握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的規(guī)律關系。培養(yǎng)學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種?？偡志淙菏潜磉_一個意思時，采用總結概括和分開具體寫相結合?？偨Y句概括本段中心意思，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必需有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中其次自然段是因果句群，其結構順序先果后因。

二、抓住構段方式，引導學生仿寫。

1、圍繞一句話把句子寫具體、寫明了。

(1)“西沙群島也是鳥的天下。〞是概括性的一句話，假如把它當作總述句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下〞。

(2)“西沙群島一帶海水五光十色，燦爛無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交織著。〞“西沙群島一帶海水五光十色，燦爛無比〞是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色〞、“燦爛無比〞就具體、形象得多了。

引導學生圍繞“公園里百花盛開，漂亮極了。〞進行仿寫，將這句話寫具體，寫明了。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、神態(tài)以及種類進行表達，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受到了花的漂亮。

2、抓住修辭手法，引導學生會用

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